- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Психологическая служба в образовании»
- •3. Развитие психологической службы образования в зарубежных странах (сша, Франция, Германия, Чехия, Словакия, Япония и др.).
- •4. Необходимость создания психологической службы в системе образования России.
- •5. Нормативно-правовая база и теоретические основания психологи-ческой службы образования.
- •6. Структура психологической службы образования.
- •7. Структура и основные задачи психологической службы в системе образования.
- •8. Актуальное и перспективное направления в деятельности п.С.
- •9. Взаимодействие практических психологов с органами управления психологической службы и другими структурными подразделениями системы образования
- •10.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования
- •11. Права и обязанности практического психолога в системе образования
- •12.Вопросы, решаемые практическим психологом самостоятельно и во взаимодействии с другими людьми, вовлеченными в учебно-воспитательный процесс
- •13. Представление об этическом кодексе и необходимость его введения в работу психологической службы образования
- •14. Функции психологической службы в системе образования
- •15. Основные виды деятельности практического психолога образова-ния.
- •16.Профессиональная позиция и личностные особенности практического психолога
- •17.Основные направления деятельности психологической службы в образовательном учреждении
- •18. Психологическое просвещение в деятельности психолога образования
- •19.Психологическое консультирование, как основной вид деятельности психолога образования
- •20.Психологическая диагностика в работе психолога образования.
- •21. Развивающая и психокоррекционная работа в деятельности психолога образования
- •22Психопрофилактика, как одно из направлений работы школьного психолога
- •23. Планирование и осуществление практическим психологом своей работы в образовательном учреждении в течение учебного года.
- •24.Этический кодекс и его необходимость в психологической службе образования
- •25Личностные особенности психолога образования и их влияние на профессиональную деятельность
- •26. Нормативная документация, определяющая деятельность психолога в сфере образования
- •7.Специальная документация психолога. Разработка и заполнение психологом индивидуальных карт развития ребенка
- •28.Организационно-методическая документация психолога в образовательном учреждении
- •29.Взаимодействие практических психологов с органами управления психологической службы и другими структурными подразделениями системы образования
- •30.Предмет и объект профессиональной деятельности психолога образования
- •31.Содержание профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении
- •32. Концепции психологической службы образовательного учрежде-ния.
- •33. Модель профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении.
- •34. Модели образовательных психологических служб за рубежом.
- •35.Факторы риска в дошкольном и школьном возрасте
- •36.Специфика работы психолога в дошкольном образовательном учреждении
- •37.Работа психолога в начальных, средних и старших классах школы.
- •38.Организация и особенности работы психологической службы в вузе
- •39Перспективы развития психологической службы в образовании
- •40.Основные направления деятельности психологической службы в образовательном учреждении
- •42. Психологическое консультирование как основной вид деятельности психолога образования
- •43.Психологическая диагностика в работе психолога образования
- •44.Развивающая и психокоррекционная работа в деятельности психолога образования
- •45.Психопрофилактика как одно из направлений работы школьного психолога
- •46. Планирование и осуществление практическим психологом свое работы в образовательном учреждении в течение учебного года.
- •47.Психологическое сопровождение педагогического процесса.
- •48.Участие психолога в психолого-педагогическом консилиуме, педагогических советах
- •49. Особенности взаимодействия психолога с родителями, педагогами и администрацией образовательного учреждения.
- •50.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования
Вопросы к экзамену по дисциплине «Психологическая служба в образовании»
1. История развития психологической службы образования в России. 2. История становления и современное состояние психологической службы образования в России.
В России первые попытки практического использования психологии в обучении и воспитании детей возникли еще на рубеже XIX-XX веков и связаны с педологией. Значение детской практической психологии и педологии в это время объясняется задачей, стоявшей перед обществом, — необходимостью воспитания нового человека, гражданина. Развитие детской практической психологии приходится на начало 20-х годов. В это время были сформулированы задачи и направления деятельности педолога и практического психолога в дошкольных заведениях и школе, очерчен круг их прав и обязанностей. Но в 1936 году Постановлением ЦК ВКП(б) педологи-практики были изгнаны из школ. И только в конце 60-х годов в нашей стране возобновился активный поиск форм практического участия психологов в работе школы. Это было обусловлено потребностями школы и общества в связи с возросшими требованиями к личности, ее нравственному и творческому потенциалу.
В 1989 году вышло Инструктивное письмо Государственного Комитета СССР по народному образованию о введении ставки школьного психолога во все учебно-воспитательные учреждения страны, что явилось правовой основой деятельности школьного практического психолога. С этого момента служба развивается во всех регионах страны и начинает охватывать всю систему воспитания и обучения - от дошкольного возраста (детские сады и детские дома) до ранней юности (школы, гимназии, лицеи, колледжи, школы-интернаты, ПТУ и пр.). Соответственно меняется название службы - не школьная психологическая служба, а психологическая служба образования.
В 1990 году Приказом Государственного Комитета по народному образованию было утверждено «Положение о психологической службе в системе образования», которое определило ее статус, структуру, права и обязанности работников этой службы, содержание их деятельности и продолжительность различных видов работы школьного психолога.
Согласно данному положению, необходимость функционирования психологической службы в системе образования определяется насущностной потребностью учебно-воспитательных учреждений в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных особенностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося. Психологическая служба должна способствовать повышению эффективности учебно-воспитательной работы, формированию социально активной личности. Работники этой службы обязаны руководствоваться интересами ребенка и задачами его всестороннего и гармонического развития.
В соответствии с основными целями психологической службы образования содержание ее работы определяется:
- необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, формирования у них способностей к самовоспитанию и саморазвитию;
- важностью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку и, в соответствии с этим, значимостью психолого-педагогического изучения детей;
- задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей.