- •3.Развитие психологической службы образования в зарубежных странах (сша, Франция, Германия, Чехия, Словакия, Япония и др.).
- •4. Необходимость создания психологической службы в системе образования России
- •6.Структура психологической службы образования
- •7. Структура и основные задачи психологической службы в системе образования
- •8.Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы
- •Взаимодействие практических психологов с органами управления психологической службы и другими структурными подразделениями системы образования
- •10.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования
- •Права и обязанности практического психолога в системе образования
- •12.Вопросы, решаемые практическим психологом самостоятельно и во взаимодействии с другими людьми, вовлеченными в учебно-воспитательный процесс
- •15Основные виды деятельности практического психолога образования
- •16.Профессиональная позиция и личностные особенности практического психолога
- •17Основные направления деятельности психологической службы в образовательном учреждении
- •18. Психологическое просвещение в деятельности психолога образования
- •19.Психологическое консультирование, как основной вид деятельности психолога образования
- •20.Психологическая диагностика в работе психолога образования.
- •21. Развивающая и психокоррекционная работа в деятельности психолога образования
- •22Психопрофилактика, как одно из направлений работы школьного психолога
- •24.Этический кодекс и его необходимость в психологической службе образования
- •25Личностные особенности психолога образования и их влияние на профессиональную деятельность
- •26. Нормативная документация, определяющая деятельность психолога в сфере образования
- •27.Специальная документация психолога. Разработка и заполнение психологом индивидуальных карт развития ребенка
- •28.Организационно-методическая документация психолога в образовательном учреждении
- •29.Взаимодействие практических психологов с органами управления психологической службы и другими структурными подразделениями системы образования
- •30.Предмет и объект профессиональной деятельности психолога образования
- •31.Содержание профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении
- •35.Факторы риска в дошкольном и школьном возрасте
- •36.Специфика работы психолога в дошкольном образовательном учреждении
- •37.Работа психолога в начальных, средних и старших классах школы.
- •39Перспективы развития психологической службы в образовании
- •40.Основные направления деятельности психологической службы в образовательном учреждении
- •Профилактическая работа психолога в школе.
- •Диагностическая работа психолога в школе.
- •Консультативная работа психолога в школе.
- •Коррекционно-развивающая работа психолога в школе.
- •41.Психологическое просвещение в деятельности психолога образования
- •42. Психологическое консультирование как основной вид деятельности психолога образования
- •Коррекционно-развивающая работа психолога в школе.
- •43.Психологическая диагностика в работе психолога образования
- •Консультативная работа психолога в школе.
- •44.Развивающая и психокоррекционная работа в деятельности психолога образования
- •45.Психопрофилактика как одно из направлений работы школьного психолога Профилактическая работа психолога в школе.
- •Диагностическая работа психолога в школе.
- •47.Психологическое сопровождение педагогического процесса и
- •48.Участие психолога в психолого-педагогическом консилиуме, педагогических советах
- •50.Требования, предъявляемые к квалификации психолога в системе образования
30.Предмет и объект профессиональной деятельности психолога образования
Психология профессионального образования очень тесно связана с общей психологией, а также с педагогической и возрастной психологией, , акмеологией, но при этом она является отдельной отраслью прикладной психологии и учебной дисциплиной.
Объектом науки психологии профессионального образования является система профессионального образования и повышения квалификации. Объектом дисциплины - психология профессионального образования является индивид на различных стадиях онтогенеза.
Предметом научной психологии профессионального образования выступает профессионально-образовательный процесс. Предмет учебной дисциплины - психология профессионального образования - это профессиональное развитие человеческой личности.
31.Содержание профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении
Общее содержание профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении, т.е. функционал психолога образования, заключается в следующем. Психолог:
проводит работу в образовательном учреждении, направленную на обеспечение психического здоровья и развития личности детей;
осуществляет психологическую диагностику возрастного уровня развития детей и их индивидуальных особенностей при переходе из одной возрастной категории в другую (ранний — дошкольный — школьный возраст) с целью выбора соответствующего психическому развитию типа образовательной программы и образовательного учреждения;
совместно с педагогами разрабатывает и адаптирует развивающие и коррекционные программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
в процессе психодиагностики выявляет условия, затрудняющие становление личности и социализацию ребенка, и посредством психопрофилактики, психокоррекции, консультирования и реабилитации оказывает психологическую помощь детям, педагогам и родителям (лицам, их заменяющим);
содействует выявлению и творческому развитию одаренных детей, а также детей с интеллектуальными и эмоциональными задержками в развитии;
осуществляет первичную профилактику алкоголизма и наркомании среди подростков, а также выполняет профориентационную работу, способствующую самостоятельному и осознанному выбору учащимися профессий с учетом их ценностных ориентации, способностей и возможностей, а также развитию ориентации в различных ситуациях личностного и профессионального самоопределения1;
проводит психологическую экспертизу и психолого-педагогическую коррекцию отклоняющегося и асоциального поведения детей;
участвует в работе психолого-медико-педагогических комиссий, комиссий по социально-правовой защите детей;
формирует психологическую культуру детей, педагогов и родителей (лиц, их заменяющих);
консультирует руководителей и сотрудников образовательного учреждения по вопросам психологизации педагогического процесса методами и средствами практической психологии, направленными на повышение социально-психологической компетентности детей, педагогов и родителей (лиц, их заменяющих).
На основании общего содержания психологической деятельности в образовательном учреждении можно конкретизировать функции психолога в дошкольном образовательном учреждении (табл. 4.5) и дифференцировать их по двум направлениям:
психологизация педагогического процесса и жизнедеятельности детей;
индивидуально-психологическая работа с детьми.