Література

1. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. – М., 1999.

2. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. – М.: ФиС, 1991. – 543 с.

3. Матвеев Л.П. Общая теория спорта: Учебник. – М., 1997.

4. Теория и методика физической культуры: Учебное пособие //Под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.П. Попова. – Санкт-Петербург, 1999.

5. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. – М.: Academa, 2000.

Розділ 5. Спрямоване формування особи в Процесі фізичного виховання план

1. Формування особи в процесі фізичного виховання.

2. Зв'язок різних видів виховання в процесі занять фізичними вправами.

3. Викладач, вимоги до його професійних здібностей, підготовленості і майстерності.

4. Професійна діяльність педагога з фізичної культури і спорту.

У педагогіці поняття виховання розглядається в широкому і вузькому значенні.

Виховання в широкому значенні — це процес і результат засвоєння і активного відтворювання соціальними суб'єктами суспільного досвіду, який охоплює їх широку, багатогранну взаємодію між собою, з соціальним середовищем і оточуючою природою. Його сутність виявляється як процес цілеспрямованої, організаційно оформленої взаємодії всіх його учасників на об'єктно-суб'єктних відносинах, які забезпечують їх гармонійний розвиток і ефективне вирішення соціально значущих задач.

Виховання у вузькому значенні — це цілеспрямована і систематична взаємодія суб'єктів виховного процесу. Вона охоплює діяльність вихователів, яккі здійснюють систему педагогічних дій на розум, відчуття, волю вихованців, активно реагуючих на ці дії під впливом своїх потреб, мотивів, життєвого досвіду, переконань і інших чинників.

Виховний процес — це цілеспрямована діяльність всіх суб'єктів виховання, яка забезпечує формування якостей особи (потреби, характер, здібності і «Я-концепія») на користь відповідній виховній меті і завданням.

Головна мета виховання в сучасних умовах полягає в створенні матеріальних, духовних, організаційних умов для формування у кожного громадянина цілісного комплексу соціально-ціннісних якостей, поглядів, переконань, які забезпечують його успішний розвиток (Ж.К. Холодов, В.С Кузнєцов, 2000).

5.1. Формування особи в процесі фізичного виховання

У віковому розвитку людини дуже важлива роль належить фізичному вихованню. Це стосується не тільки сприяння нормальному фізичному розвитку організму, що росте, і його вдосконаленню, зміцненню здоров'я, але і формуванню духовних якостей особи. Все це стає можливим і реальним при правильному фізичному вихованні, здійсненні його в органічному зв'язку з іншими видами виховання: розумовим, етичним, трудовим, естетичним і ін.

До особистісних якостей людини відносяться його вміння на високому соціальному рівні виражати суспільну свідомість, що означає його ставлення до духовних і матеріальних цінностей, до праці, до етичних норм, до культури, до інших людей, до себе як члена суспільства, має широкі цивільні права, і, в той же час, не менш важливі обов'язки.

На формування особи впливають і деякі психологічні особливості, пов'язані з рисами вдачі, темпераменту (глибина переживань, схильність до співчуття, комунікативність, ощадливість, марнотратство, рівень домагань, товариськість, відвертість, замкнутість, емоційність, врівноваженість, недовірливість, стійкість до стресу та ін.).

Фізична культура як частина загальної культури істотно впливає на формування особи. Це не тільки фізичний розвиток, зміцнення здоров'я, досягнення високого рівня сили, швидкості, витривалості, координації рухів, хорошого функціонального стану, фізичної готовності до праці і захисту своєї держави. Це і розуміння значення фізичного виховання, естетики фізичних вправ, спортивної етики, знання основ спортивної гігієни, переконаності у важливості підтримки хорошого фізичного стану для кожної людини, вироблення стійких звичок до регулярних фізичних вправ, дотримання відповідних гігієнічних норм.

Роль фізичної культури у формуванні особистісних якостей посилюється у зв'язку з самою її соціальною сутністю, безумовно гуманістичними функціями, можливостями розвитку цілого ряду основ духовності людини. Високий емоційний фон виконання різних фізичних вправ сприяє розвитку схильності до співпереживання, взаємодопомоги при виконанні колективних дій, взаємної відповідальності за досягнення загальної мети. Регулярність занять фізичною культурою визначається добровільним бажанням людини, особистим ставленням до даних занять, які, зміцнюючись в свідомості і звичках, також стають особистісними рисами.

Фізична культура має відношення до духовної і матеріальної сторін. Удосконалюючи фізичні якості і рухові навики, вона сприяє розвитку матеріальних благ і перетворень фізичної, матеріальної природи самої людини. У зв'язку з цим змінюються і ціннісні орієнтації. Існує тісний взаємозв'язок між показниками розвитку фізичних якостей (сили, спритності, витривалості) і особистих виявів (відчуття гідності, сміливості, благородності, поблажливості). Ці зв'язки тільки опосередковані, але вони мають місце і свідчать про те, що в ході виконання фізичних вправ визначається достатньо виражена тенденція в розвитку тих або інших особистісних якостей. В аспектах фізичної культури здійснюється відтворення і вдосконалення різних сторін людини і на основі забезпечення оптимального розвитку фізичного стану, зміцнення здоров'я, гартування відбувається позитивне вдосконалення її природної сутності.

Фізична культура як соціальне явище відображає певний рівень розвитку свідомості (чіткість розумових операцій, пам'ять, знання, переконання, відчуття, ціннісні орієнтації і ін.), фізичних якостей, функціональних можливостей, ефективність працездатності в різних видах діяльності (руховій, ігровій, соціально-політичній, трудовій, науковій, художній, комунікативній, інформаційній і ін.), і всі вони впливають на розвиток особистісних якостей людини.

Фізична культура особи є втіленням у самій людині результатів використання матеріальних і духовних цінностей, відноситься до фізичної культури в її широкому значенні, тобто в засвоєнні людиною знань, навиків, умінь і відповідних психічних властивостей, досягнутих на основі використання засобів фізичного виховання, спортивного тренування, фізичної рекреації. При цьому відбувається розширення і зміцнення ряду високо значущих потреб, мотивів, що характеризують соціальне обличчя людини як носія свідомості з виявом етичних, правових і естетичних відчуттів.

Духовним компонентом фізичної культури особи є сукупність знань у галузі всебічного фізичного розвитку, уявлень про взаємодію соціального і біологічного, наявність відповідних переконань у вигляді ідеалів фізичного вдосконалення. Духовні компоненти фізичної культури особи виступають як спосіб реалізації соціальної програми різностороннього розвитку особи, включаючи її психологічні, фізичні і соціальні компоненти.

Одним із елементів розвитку особистісних якостей у процесі занять фізичною культурою є засвоєння певної суми знань у даній галузі, а також формування відповідних переконань, звичок, поведінки, розвитку фізичних і психічних професіонально значущих якостей.

Виділяють чотири рівні фізичної культури особи:

1-й (вищий) рівень – знання і міцні переконання в галузі фізичної культури з елементами творчості, участь в активній пропаганді, стійкі звички до регулярних занять фізичними вправами і свідоме відношення до них, запас рухових умінь і навиків, високий рівень функціональних можливостей, який забезпечує успішне оволодіння професійною діяльністю; сформованість морально-патріотичних, етичних, правових, естетичних відчуттів у світлі понять фізичної культури.

2-й (середній) рівень – знання в галузі фізичної культури переважно описового характеру, без елементів творчості, усвідомлене позитивне ставлення до фізичної культури, але не завжди у формі достатньо міцних переконань, стійкі звички до регулярних фізичних вправ; об'єм різних рухових навиків, умінь, функціональний стан, що загалом сприяє успішному оволодінню багатьма видами професійної діяльності; сформованість ряду морально-патріотичних, етичних, правових, естетичних відчуттів у світлі понять фізичної культури, які в складних ситуаціях не завжди є достатньо міцними.

3-й (низький) рівень – переважно буденні знання в галузі фізичної культури, формальне ставлення до занять фізичними вправами, обмежений об'єм рухових навиків і умінь, що мало сприяє оволодінню окремими видами професійної діяльності; низькі показники розвитку морально-патріотичних, етичних, правових, естетичних якостей у світлі понять фізичної культури.

4-й (нульовий) рівень – окремі побутові знання в галузі фізичної культури, байдужість до занять фізичними вправами, низькі показники рухових навиків і умінь, розвиток морально-патріотичних, етичних, правових, естетичних якостей не має якого-небудь зв'язку з цінностями фізичної культури (Ю.Ф. Курамшин, В.І. Попов, 1999).

Ці рівні, які відносяться до фізичної культури особи, можуть виявитися не в чистому вигляді, а в різних складних поєднаннях компонентів, що їх складають. Всі вони в взаємопов'язані зі світоглядом людини і можуть змінюватися в позитивній або негативній динаміці, залежно від рівня розвитку сторін виховання, у тому числі фізичного.

Вплив фізичної культури на людину здійснюється в єдності його соціальних і біологічних сторін. Він розвивається як істота соціально-біологічна, при цьому соціальна сторона повинна відігравати важливу коригуючу роль, оскільки їй властиві певні керуючі функції, наприклад, по утриманню бурхливої м'язової енергії від антигромадських виявів. Агресивність, яка розвивається в спорті, повинна певною мірою обмежуватися в ході засвоєння спортивної етики, правових норм, естетичних відчуттів, наприклад, при розумінні краси благородних вчинків, формуванні правослухняності (Ю.Ф. Курамшин, В.П. Попов, 1999).