i

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОСТОЧНАЯ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКАЯ ГУМАНИТАРНАЯ

АКАДЕМИЯ» (Академия ВЭГУ)

Направление – 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

Направленность (профиль) – Логопедия

Ермакова Елена Алексеевна выпускная квалификационная работа Развитие фонематического слуха детей с дизартрией

Научный руководитель: Панова Л.В.

УФА 2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

1. Теоретические аспекты фонематического слуха детей……………………...6

1.1.Особенности формирования фонематического слуха детей……………….6

1.2.Особенности формирования фонематического слуха у детей со стертой дизартрией………………………………………………….20

1.3.Основные направления и методы логопедической работы

при дизартрии……………………………………………………………………23

2. Экспериментальные исследования состояния фонетико- фонологического компонента речи у дошкольников с дизартрией………………………………34

2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента, задания и система оценки…………………………………………………………………..34

2.2. Результаты констатирующего эксперимента……………………………..38

3. Основные направления логопедической работы по преодолению фонетико-фонологического компонента речи у дошкольников с дизартрией. Методические рекомендации для специалистов и родителей………………..43

3.1. Цель, задачи и основные направления логопедической работы по преодолению дизартрических расстройств……………………………………43

3.2. Содержание логопедической работы при дизартрии…………………….47

3.3. Методические рекомендации для родителей……………………………..52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….57

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….59

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….62

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. С каждым годом увеличивается количество детей дошкольного возраста с нарушениями фонетико - фонематической стороны речи. Своевременное выявление детей с нарушениями фонетико-фонематической стороны речи и проведение правильно организованной логопедической работы позволяют предупредить возникновение в дальнейшем нарушений письменной речи.

Нарушения звукопроизносительной стороны речи у детей с дизартрией выражаются в искажении, смешении, замене, в пропусках звуков. Особенностью нарушений звукопроизносительной стороны речи при дизартрии является то, что при всех видах активных движений в конечностях нарастает мышечный тонус в артикуляционной мускулатуре и усиливаются дизартрические расстройства. Нарушение артикуляционной моторики не только затрудняют формирование произносительной стороны речи, но и вторично вызывают нарушения фонематического восприятия.

Это вызывает у ребенка трудности звукового анализа слов и искажения звуко–слоговой структуры слова. Поэтому дети с дизартрией нуждаются в комплексной системе логопедических мероприятий, направленных на развитие артикуляционных навыков, фонематического анализа и синтеза.

Цель исследования – изучение специфики нарушений звуковой стороны речи и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с дизартрией для последующего определения наиболее эффективных путей преодоления выявленных фонетических и фонематических нарушений.

Объект исследования – звукопроизношение и фонематическое восприятие дошкольников с дизартрией.

Предмет исследования – логопедическая работа, направленная на преодоление фонетических и фонематических нарушений у дошкольников с дизартрией.

Задачи исследования:

1. Проанализировать специальную литературу по проблеме речевого развития детей в норме, при дизартрии и фонетико-фонематическом недоразвитии речи для определения теоретико-методологической основы исследования.

2. Разработать методику изучения звукопроизношения и фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с дизартрией.

3. Экспериментально изучить состояние звукопроизношения и фонематического восприятия у дошкольников с дизартрией.

4. Определить основные направления и содержание дифференцированной логопедической работы по преодолению фонетических и фонологических нарушений у дошкольников с дизартрией.

Гипотеза исследования: развитие звукопроизношения и фонематического восприятия детей дошкольного возраста со стертой степенью дизартрии будет проходить эффективно при использовании правильной коррекционно-логопедической работы

Проблемой изучения МДР занимались многие авторы. В ра­ботах Г. Г. Гутцмана, Л. В. Мелеховой , О. В. Правдиной, , И. И. Панченко, О. А. Токаревой [10, 6, 7, 11], Р. И. Мартыновой [5] рассматриваются вопросы симптоматики дизартрических расстройств речи, при которых наблюдается «смытость», «стертость» артикуляции. В трудах И. Б. Карелиной, Л.В. Лопатиной, Н.В. Серебря­ковой, [1, 3] Э.Я. Сизовой Э.К. Макаровой [8] и Е.Ф. Соботович [9] поднимаются вопросы диагностики, дифференци­ации обучения и логопедической работы в группах дошкольников со стертой дизартрией.

Теоретической значимостью исследования состоит в следующем:

в разработке содержания логопедической работы по формированию фонематического слуха детей с дизартрией.

Практической значимостью исследования являются результаты исследования, методы исследования и предложенные упражнения, и дидактические игры, могут быть использованы логопедами, воспитателями, родителями для изучения и формирования фонематических процессов у дошкольников с дизартрией.

Методы исследования:

- анализ специальной педагогической и медицинской литературы по проблеме исследования;

- биографический метод (изучение и анализ медицинской и педагогической документации детей, участвующих в исследовании);

-беседы с родителями, педагогами, осуществляющими коррекционную работу с детьми, а также с самими детьми;

- педагогическое наблюдение при логопедическом обследовании, на занятиях с детьми, в их свободной игровой деятельности;

- педагогический эксперимент (констатирующий);

- методы обработки результатов исследования: качественный анализ полученных данных, методы описательной статистики.

Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.