2. Специфика сюжетно-ролевых игр

В среднем дошкольном возрасте возникает и, наиболее интенсивно развивается, сюжетно-ролевая игра, которая синтезирует в себе психологические достижения и новообразования, сложившиеся в режиссерской и образно-ролевой играх. В последствии в сюжетно-ролевой игре главными становятся собственно человеческие роли и отношения. Следует сказать, что сюжетно-ролевая игра не является вершиной развития игровой деятельности в дошкольном возрасте. Л.С.Выготский подчеркивал, что "центральный тракт развития игры: от открытой мнимой ситуации со скрытым правилом и скрытой целью…к скрытой мнимой ситуации с открытыми правилами, целью" [41, с. 292]. Сюжетно-ролевые игры способствуют развитию навыков общения со сверстниками, формированию произвольного поведения ребёнка, мотивационно-потребностной сферы, возникновению эмоционального предвосхищения своих поступков, становлению произвольной памяти и произвольного внимания (Запорожец А.В., Лисина М.И., Обухова Л.Ф., Эльконин Д.Б.) и половой идентификации. В этих играх преодолевается познавательный эгоцентризм (Ж. Пиаже), развивается диалогическая речь и грамматический строй речи (М.И. Лисина). В игре дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе (Д.Б. Эльконин). Значительное влияние сюжетно-ролевые игры оказывают на развитие познавательной сферы ребёнка (развивается наглядно-образное мышление, воображение) и его самостоятельности (С.Л. Новосёлова) [10, 11, 17, 20, 22, 24, 26, 32, 35, 39, 41].

Тема 3. Основные характеристики игр с правилами

К концу дошкольного возраста появляются игры с правилами. Несмотря на внешнее различие, сюжетно-ролевых игр и игр с правилами, между ними "существует настолько большое внутреннее единство, что можно говорить о единой линии развития игры, в ходе которого, лишь к концу дошкольного возраста, происходит выделение условных правил, никак не связанных с сюжетом" [41, с. 270]. Игра с правилами – вид групповой или парной игры, в которой действия участников и их взаимоотношения регламентированы заранее сформулированными правилами, обязательными для всех участников. В этих играх сюжет, роли и игровые действия свёрнуты, минимизированы, скрыты за игровыми правилами.

Игры с правилами - особая группа игр, специально созданных народной или научной педагогикой для решения определенных задач обучения и воспитания детей. Это игры с готовым содержанием, с фиксированными правилами, яв­ляющимися непременным компонентом игры. Обучающие задачи реализуются через игровые действия ребенка при выполнении какого-либо задания (найти, сказать наоборот, поймать мяч и т. п.).

К этому виду игр относятся дидактические игры – игры, организуемые взрослыми для решения обучающих задач и подвижные игры (спортивные).

В играх с правилами ребенка привлекает игровой процесс, желание выполнять игровые действия, добиваться результата, выигрывать. Но данный игровой процесс опосредован какой-то задачей (не просто переложить картинки, а разместить их попарно, подобрать по определенному признаку; не просто бегать, а убегать от лисы). А это делает поведение ребенка произвольным, подчиненным игровым условиям в виде правил. Как справедливо указывал А.Н.Леонтьев, овладеть правилом игры - значит овладеть своим поведением. Именно тот факт, что в играх с правилами ребенок учится управлять сво­им поведением, определяет их воспитательное значение.