- •Раздел 2. Организация работы вожатого в подготовительный период смены
- •2.1. Программирование смены.
- •Каникулярные смены:
- •2.2. Основные направления деятельности
- •2.2.1 Валеологическое направление деятельности.
- •1)Физическое воспитание.
- •2). Лечебно – профилактическая работа.
- •3). Обеспечение рационального питания.
- •4)Режим дня.
- •2.2.2. Обучающее направление деятельности.
- •2.2.3 Воспитательное направление деятельности.
- •1)Организация воспитательной работы в мероприятиях различного вида.
- •2)Организация воспитательной работы в программах дополнительного образования.
- •3) Организация трудовой деятельности участников смены.
- •4) Организация внутриотрядной воспитательной работы.
- •Словарь смены
- •Логика развития смены
- •На примере 1 летней смены
- •Планирование и распределение обязанностей на смену.
- •Примерная форма план - сетки внутри отрядной работы вожатых.
- •Примерная форма плана воспитательной работы вожатого на день.
- •2.3. Система соуправления.
- •2.4.Система мотивации деятельности детей на смене Группа методов стимулирования деятельности.
- •Отрядный рост (групповой уровень)
- •1. Участие в мероприятиях смены.
- •2. Обучение в навигацкой школе.
- •3. Статус экипажа.
- •4. Звание экипажа.
- •5.Работа "Трудовой вахты".
- •6.Заработанные денежные средства.
- •7. Работа морского патруля.
- •Личностный рост (индивидуальный уровень)
- •Основы формирования вожатского коллектива
- •Теоритическая подготовка вожатого
- •Динамика развития группы.
- •Возрастные психологические особенности детей младшего школьного, подросткового и раннего юношеского возраста.
- •2.1.1. Дети младшего школьного возраста
- •Десять лет – особенный возраст
- •Типичные трудности возраста
- •2.1.2. Подростковый возраст
- •Характеристика подростков одиннадцати лет
- •Характеристика подростков двенадцати лет
- •Характеристика подростков тринадцати лет
- •Характеристика подростков четырнадцати лет
- •Характеристика подростков пятнадцати лет
- •2.1.3.Характеристика детей раннего юношеского возраста
- •Дети - экстраверты и дети - интроверты
- •Дети-экстраверты
- •Дети-интроверты
- •Характерологические типы личности детей
- •Гармоничный ребенок
- •Чувствительный ребенок
- •Ребенок-умник
- •Ответственный ребенок
- •Гиперактивный ребенок
- •Тревожный ребенок
- •Демонстративный ребенок
- •«Трудный ребенок»:
- •1.Первым признаком является наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения. Это мы находим у о.П. Морозовой.
- •Классификация трудного ребенка по группам:
- •Общение как основа деятельности вожатого
- •Личность человека
- •Защитные механизмы личности
- •Межличностный конфликт: технология решения
- •Технология решения конфликтов.
- •Практическая подготовка
- •«Огонек»
- •Что нужно знать об отрядном уголке
- •Методическая подготовка
2)Организация воспитательной работы в программах дополнительного образования.
Организация воспитательной работы в программах дополнительного образования осуществляется в рамках развивающих центров, призванных обеспечить социальное развитие личности, способствует профессиональному и социальному самоопределению в жизни, раскрытии и реализации творческих способностей и культуры личности участников смены.
центры социально-педагогической направленности призваны воспитывать социально активную личность, всесторонне развитую, с нестандартным мышлением, умеющего найти свое место в обществе, имеющую гражданскую зрелость, и четкую жизненную позицию.
центры художественно-эстетической направленности ориентированы на формирование гармонически развитой, активной, творческой личности, имеющей потребности в творческой самореализации, обладающей ценностными ориентациями, обладающий высоким уровнем культуры.
центры профориентационной направленности ориентированы на формирование личности, осознающей важность труда в жизнедеятельности человека, выработку бережного отношения к результатом своего и чужого труда.
центры туристско-краеведческой, спортивно-технической, военно-патриотической направленности призваны обеспечить формирование чувством национальной гордости, гражданского сознания и достоинства, приобщение к культурному, историческому и природному достоянию родного края и страны.
центры физкультурно-спортивной направленности нацелены на воспитание личности, имеющую потребность в сохранения и укрепления своего здоровья, ведении здорового образа жизни, занятий физической культурой и спортом;
3) Организация трудовой деятельности участников смены.
Трудовая деятельность необходима для воспитания у детей трудолюбия, осознания важности труда в жизнедеятельности человека.
Содержание деятельности детей в лагере определяется общими целями и задачами воспитания в условиях детского отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.
Включение каждого ребенка в трудовую деятельность реализуется через организацию работы в «Биржи труда», «Санитарного комитета».
Также включение ребенка в трудовую деятельность осуществляется через организацию системы самообслуживания, дежурства в столовой, корпусах и территории центра. Благодаря этому воспитывается бережное отношение не только к своему труду, но и к труду окружающих, а так же имуществу.
4) Организация внутриотрядной воспитательной работы.
Воспитательная работа внутри отряда осуществляется педагоги, выполняющими роль воспитателей, и закрепленными за каждым отрядом, а так же вожатыми. Педагоги и вожатые организовывают воспитательный процесс через создание единого воспитательного пространства, установление общепринятых правил поведения участников смены.
В организационный период смены педагогами и вожатыми центра разрабатывается планы воспитательной и отрядной работы, включающие в себя различные виды деятельности: групповые и индивидуальные воспитательные беседы, внутриотрядные мероприятия, тематические огоньки, систему соуправления, введения правил, норм и традиций отряда, организация игрового процесса, диагностика отряда. Деятельность воспитателя, вожатого в отряде направлена на достижение задач духовно-нравственного, гражданско-патриотического, художественно-эстетического, социально-коммуникативного, интеллектуального, здоровьесберегающего, трудового воспитания.
Игровой сюжет смены
Сюжетно - игровая модель смены предполагает активное включение участников смены в реализацию программы посредством игры, определенного сюжета. Это является мотивирующим фактором на эффективную деятельность участников смены.
Сюжетно - игровая модель смены разделена на несколько этапов, обеспечивающих развитие сюжетной линии, постоянное пополнение жизнедеятельности участников смены новыми событиями, ситуациями, позволяющими поддерживать интерес участников смены к ее содержанию. Рассмотрим на примере 1 летней смены 2016г: