- •Оглавление
- •Введение
- •Раздел 1 . Готовность студентов к педагогической практике
- •Раздел 2. Практика на предвыпускном курсе
- •2.1.Примерная схема изучения личности школьника и составления психолого-педагогической характеристики
- •I. Общие данные:
- •II. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе:
- •III. Учебная деятельность:
- •IV. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома):
- •V. Направленность личности учащегося и специальные способности;
- •VI. Дисциплинированность:
- •VII. Особенности характера и темперамента:
- •VIII. Общие психолого-педагогические выводы:
- •2.2. Рекомендации по изучению личности учащегося
- •2.3. Методики по изучению личности учащегося Диагностика нравственной сферы учащихся
- •Диагностика психических процессов, состояний и свойств
- •Методика 8. Исследование кратковременной памяти по методике а. Джекобсона.
- •Обработка полученных данных:
- •Методика 9. «Опосредованное запоминание (по а.Н. Леонтьеву)».
- •Методика 10. «Диагностика опосредствованной памяти» [7]
- •Выводы об уровне развития:
- •Методика 11. В выявление преобладающего типа памяти [7]
- •Методика 17. Изучение творческого воображения (тест «Круги»).
- •Методика 21. «Древо желаний» (по в.С. Юркевич).
- •Качественный анализ:
- •Методика 22. Изучение мотивов учебной деятельности (модификация а.А. Реана, в.А. Якунина).
- •Вариант I
- •Список мотивов:
- •Форма 1
- •Вариант II
- •Список мотивов (приведен выше).
- •Форма 2
- •Методика 23. Анкета для оценки уровня школьной мотивации н. Лускановой.
- •Методика 27. Использование метода наблюдения для оценки волевых качеств (Методика разработана а.И. Высоцким). Признаки волевых качеств школьников Признаки дисциплинированности:
- •Признаки самостоятельности:
- •Карточка «б»
- •Карточка «в»
- •Карточка «г»
- •Карточка «д»
- •Карточка «е»
- •Карточка «ж»
- •Карточка «з»
- •Карточка «и»
- •Карточка «к»
- •Карточка «л»
- •Карточка «м»
- •Карточка «н»
- •Словесные портреты характерологических типов зашифрованы буквенными обозначениями:
- •Методика 29. Определение типа темперамента (по методике н.Н. Обозова).
- •Методика 31. «Психогеометрическая типология» [7]
- •Методика 32. «q-сортировка» тенденций поведения в группе [5]
- •Методика 33. Диагностика склонности к преодолению социальных норм и правил (Клейберг ю.А.).
- •Опросник
- •Ключи и процедура подсчета тестовых баллов
- •Результаты:
- •Методика 34. Определение деструктивных установок в межличностных отношениях (в.В. Бойко).
- •Опросник
- •Обработка и интерпретация данных: Завуалированная жестокость в отношении к людям, в суждениях о них
- •Открытая жестокость в отношении к людям
- •Обоснованный негативизм в суждениях о людях
- •Негативные личный опыт общения с окружающими
- •Показатели негативных коммуникативных установок
- •Результаты
- •Раздел 3. Практика на выпускном курсе
- •3.1. Примерная схема изучения классного коллектива и составления его характеристики
- •3.2. Рекомендации по изучению классного коллектива
- •3.3. Методики по изучению ученического коллектива
- •Изучение структуры межличностных отношений в ученическом коллективе
- •Методика 7. Определение индекса групповой сплоченности к.Э. Сишора.
- •Методика 8. Психологический климат классного коллектива (в.С. Ивашкин, в.В. Онуфриева).
- •Методика 9. Фотография класса.
- •Методика 10 . Письмо островитянину.
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и анализ результатов теста
- •Инструкция к тесту
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация данных
- •Раздел 4. Опорные схемы по психологии для написания характеристик личности ученика и ученического коллектива
- •Внимание
- •Восприятие
- •Память Память - запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта.
- •Характер
- •Типы акцентуации характера
- •Коллектив
- •Тезаурус
- •Литература и интернет ресурсы для студентов, проходящих педагогическую практику
- •Библиография
- •Приложения
- •Этапы составления психолого-педагогической характеристики на учащегося
- •Требования к характеристике учащегося
- •Компоненты приложения
- •Критерии оценивания характеристики учащегося
- •Бально-рейтинговая система оценивания
- •Образец протокола к диагностическим методикам
- •Образец оформления титульного листа характеристик
- •9 «Б» класса моу сош № 5 г. Ишима
Требования к характеристике учащегося
Раскрытие всех пунктов схемы составления характеристики на учащегося с опорой на результаты проведенных психодиагностических методик;
Научный стиль изложения, использование психологических терминов;
Объем характеристики - 12-18 тетрадных листов рукописного текста или 6-8 листов формата А-4 компьютерного текста, шрифт 12, интервал полуторный;
Эстетичность и грамотность оформления характеристики на учащегося;
Характеристика должна содержать приложение.
Компоненты приложения
Список психодиагностических методик с указанием авторства;
Список изученной литературы, в том числе, источников психодиагностических методик;
Протоколы обследования учащегося (класса) по психодиагностическим методикам (ответы на вопросы беседы, анкеты, план-протокол наблюдения, рисунки детей, социоматрица и т.д.). Протоколы должны быть пронумерованы, и иметь заголовок, отражающий название психодиагностической методики.
Приложение 3.
Критерии оценивания характеристики учащегося
«5» - полное раскрытие пунктов характеристики с опорой на результаты проведения психодиагностических методик; применение не менее 8-12 разнообразных психодиагностических методик; объем характеристики - 12-18 тетрадных листов рукописного текста или 6-8 листов формата А-4 компьютерного текста, шрифт 12, интервал полуторный; адекватное применение научной психологической терминологии; подробное, содержательное приложение (см. выше); эстетичность и грамотность оформления; соблюдение сроков сдачи характеристики для оценивания.
«4» - практически полное раскрытие пунктов характеристики с опорой на результаты проведения психодиагностических методик; применение не менее 5-8 разнообразных психодиагностических методик; объем характеристики - 10-12 тетрадных листов рукописного текста или 5-6 листов формата А-4 компьютерного текста, шрифт 12, интервал полуторный; в основном, адекватное применение научной психологической терминологии; достаточно подробное приложение (см. выше); эстетичность оформления; редко встречающиеся орфографические, стилистические и др. ошибки; соблюдение сроков сдачи характеристики для оценивания.
«3» - недостаточно полно, схематичное, неглубокое раскрытие пунктов характеристики, в некоторых местах с опорой на результаты проведения психодиагностических методик; применение не менее 3-5 разнообразных психодиагностических методик; объем характеристики - менее 10 тетрадных листов рукописного текста или менее 5 листов формата А-4 компьютерного текста, шрифт 12, интервал полуторный; часто неадекватное применение научной психологической терминологии (или незначительное ее количество); несоответствие приложения требованиям (маленький объем, отсутствие необходимых компонентов, отсутствие структурности); неэстетичность оформления; часто встречающиеся орфографические, стилистические и др. ошибки; несоблюдение сроков сдачи характеристики для оценивания.
«2» - если уровень написания характеристики ниже требований на оценку «удовлетворительно» или при несдаче характеристики в 2-х недельный срок после окончания педагогической практики.