Міністерство освіти і науки України

ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені В.Г. КОРОЛЕНКА

ТЕОРІЯ ТА МЕТОДИКА ТЕХНОЛОГІЧНОЇ ОСВІТИ

ОПОРНІ КОНСПЕКТИ ЛЕКЦІЙ

нормативної навчальної дисципліни підготовки бакалаврів

(назва освітньо-кваліфікаційного рівня)

напряму 6.010103 Технологічна освіта

(шифр і назва напряму)

спеціальності_________________________________

(шифр і назва спеціальності)

Шифр за ОПП (ПП.04)

Полтава

2016 рік

ОПОРНІ КОНСПЕКТИ ЛЕКЦІЙ З МТПН 6 СЕМЕСТР

Тема 1. Загальні питання трудової підготовки учнів.

1. Предмет і завдання курсу.

2. Науково-методична і навчальна література з трудового навчання.

3. Історія розвитку трудового і професійного навчання

4. Трудова підготовка у сучасній загальноосвітній школі і шляхи її реформування.

2. Головною метою освіти є всебічний розвиток особистості. Тому до визначення мети освіти слід підходити з позиції сучасної концепції людини. Узагальнена концепція моделі особистості може бути представлена у вигляді трьох головних її сторін:

1. Досвід особистості: знання, уміння і навички.

2. Психофізіологічні сторони:

• Чуттєві (здорове, слухове, тактильне та ін. сприймання).;

• Розумові (логічне, аналітичне мислення, зорова пам"ять. Уявлення та ін.);

• Рухові (координація рухів різних частин тіла).

3. Властивості і якості особистості: характер, темперамент.

Прогресивні зміни досвіду, психофізіологічних сторін і якостей особистості визначає її становлення, що включає: навчання та формування досвіду особистості, розвиток психофізіологічних процесів, виховання властивостей і якостей особистості.

Процес трудового становлення особистості, а також його результат прийнято називати трудовою підготовкою.

В конкретному навчальному процесі в загальноосвітніх закладах навчальні, виховні і розвиваючі завдання реалізуються в різних його формах: на заняттях ( уроках ), лабораторно-практичних роботах, під час екскурсій і виробничої практики. Готуючись до заняття вчитель в плані-конспекті формулює навчальну, виховну і розвиваючу його мету.

Навчальна мета відображує ті знання і вміння ( носії досвіду особистості ), якими повинні оволодіти учні на занятті. В самому загальному вигляді вона задана в програмі професійного навчання в розділі "Перелік знань і вмінь, що формуються у учнів". Для кожного заняття навчальну мету слід конкретизувати включенням до неї теоретичних відомостей , прийомів і операцій, якими оволодівають школярі на даному занятті.

Виховні і розвиваючі завдання, на відміну від навчальних, в навчальних програмах в загальній і конкретній (по кожній темі) формі не задані. Лише в пояснювальних записках до програм серед загальних завдань предмета вказані декілька соціально-значущих особистісних якостей, які необхідно формувати в учнів на заняттях з професійного навчання. Тому вчителю слід самому, виходячи з особливостей виучуваної професії, рівня розвитку і вихованості учнів, визначати виховну і розвиваючу мету заняття.

Виховна мета заняття спрямована на виявлення і формування у школярів особистісних якостей, які є характерними для передових трудівників народного господарства, зайнятих у виучуваних професіях.

Розвиваюча мета заняття передбачає виявлення і розвиток у школярів значущих для виучуваного виду праці психофізіологічних процесів (чуттєвих, розумових і рухових).

Допомогу вчителю у визначенні виховних і розвиваючих завдань заняття оказують кваліфікаційні характеристики і професіограми основних професій народного господарства. В них для кожної професії вказані найбільш важливі особистісні якості і психофізіологічні сторони особистості, якими повинен оволодіти робітник. Їх то й слід виявляти, виховувати і розвивати у учнів під час вивчення відповідних тем навчальної програми.

Правильний вибір завдань трудового навчання під час підготовки до проведення занять шляхом застосування професіограм дозволяє також підсилити і профорієнтаційну спрямованість предметів професійної підготовки.