8. Эксперимент в педагогической психологии

Эксперимент -метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психолого-педагогических явлений.

Виды эксперимента:

Лабораторный вид протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемого определяются инструкцией.

Естественный вид предполагает изучение, осуществляемое в обычных условиях.

Констатирующий вид предполагает изучение необходимых психологo-педагогических явлений, определяет факты.

Формирующий вид предусматривает, что в процессе эксперимента развиваются определенные качества обучаемых.

Контрольный вид предусматривает, что по результатам эксперимента определяются изменения, свидетельствующие об эффективности предложенной развивающей программы.

Основные требования к организации психолого-педагогического эксперимента

1. Заманчивость деятельности, выполняемой ребенком.

2. Кратковременность экспериментальной процедуры.

3. Постоянство стимульного материала по содержанию на протяжении нескольких возрастных периодов.

4. Легкость овладения формальной стороной выполняемой и регистрируемой в эксперименте деятельности.

5. Возможность завершения каждого экспериментального задания удачей для испытуемого или хотя бы видимостью удачи

 

9. Вспомогательные методы исследования в педагогической психологии

Анализ результатов деятельности  - мeтод опосредованноrо изучения психолого-педаrоrических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности обучающихся.

Целенаправленный, систематический анализ сочинений, изложений, текстов, устных и письменных сообщений (ответов) учащихся. Анализ содержания, формы этих сообщений способствуют пониманию педaгoгом личностной и учебной направленности обучающихся, глубины и точности освоения ими учебногo предмета, их отношения к учебе, школе, институту, самому учебному предмету и педaгогy.

Опрос - метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Опрос бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге, и устным (интервью/беседа), во время котopoгo устанавливается личный контакт с испытуемым.

Тестирование – метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. .Тестирование позволяет с известной вероятностью определить актуальный ypoвень развития у индивида необходимых навыков, знаний, личностных xapaктeристик. Тест --  кратковременное, одинаковое для всех испытуемых задание, по результатам котopoгo определяется наличие и уровень развития определенных психических качеств человека.

Профессиография -- широко используется среди методов, направленных на изучение трудовой деятельности человека, и является описательно-технической и психофизиологической характеристиками профессиональной деятельности человека. Этот метод ориентирован на сбор, описание, анализ, систематизацию материала о педагoгической деятельности и ее организации с различных сторон. Результатом профессиограммирования являются профессиограммы или сводки данных о процессе труда учителя и его организации, а также психограммы. В состав последних входят профессионально важные качества (ПВК) и психологические и психофизиологические составляющие, актуализируемые педагогической деятельностью и обеспечивающие ее исполнение.

10. Общая характеристика процесса обучения. (Талызина): Обучение – это деятельность учителя в учебном процессе.

(Столяренко): Обучение – это целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению научными знаниями и навыками, развитие творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений.

Характеристики процесса обучения

1. Обучение – это общественно исторический процесс, т.к. обществом специально созданы институты сохранения и передачи ЗУН. Содержание учебной информации и способы ее передачи детерминированы потребностями общества, уровнем научных знаний, психолого-педагогическими концепциями своего времени.

2. Обучение – это важнейший аспект деятельности учителя, но весьма важна и активность самого ученика.

Отношения в системе учитель-ученик требуют обратной связи и включения ученика в этот процесс.

Задачи процесса обучения

1. Стимулирование учебно-познавательной активности обучаемых

2. Организация их познавательной деятельности по овладении научными знаниями и умениями

3. Совершенствование учебных умений и навыков

4. Выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры