Міністерство освіти і науки України

Кам’янець-Подільський національний університет

імені Івана Огієнка

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГІЇ

Кафедра психології освіти

Дуткевич Т.В., Максимчук Н.П.

Психологія вищої школи

Курс лекцій

Навчальний посібник для студентів, що здобувають освітньо-кваліфікаційний рівень «МАГІСТР»

Рекомендовано Міністерством освіти, молоді та спорту України

Кам’янець-Подільський

2011

УДК 159.9(075.8)

ББК 88Я73

Д84

Дуткевич Т.В., Максимчук Н.П.

Психологія вищої школи (курс лекцій): Навчальний посібник. — Кам’янець-Подільський, 2011. — с.

Рекомендовано Міністерством освіти, молоді та спорту України

Лист № 1/11-7259 від 04.08.11

Рецензенти:

БОНДАРЧУК О.І. – доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедри психології управління ДВНЗ «Університет менеджменту освіти», м. Київ

РОМАНОВСЬКА Л.І. – кандидат психологічних наук, доцент, завідувач кафедри соціальної роботи і соціальної педагогіки Хмельницького національного університету

САВИЦЬКА О.В. ­– кандидат психологічних наук, доцент, завідувач кафедри психології праці та управління закладами освіти Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка

Посібник розкриває основний зміст навчального матеріалу, передбаченого для вивчення з курсу „Психології вищої школи” в обсязі 108 годин. Розглянуто питання суспільних вимог до формування особистості фахівця з вищою освітою, психологічні основи діяльності студентів, психологічну характеристику професії викладача вищої школи, його функції, особливості науково-педагогічної діяльності викладача, міжособистісні взаємини у системі вищої школи.

Посібник складається з текстів лекцій до всіх тем, передбачених навчальною програмою і об’єднаних у чотири модулі. До кожного модуля передбачено питання для самоперевірки знань та список рекомендованої літератури.

Посібник призначається для студентів вищих навчальних закладів, які здобувають освітньо-кваліфікаційний рівень «Магістр», може використовуватись практичними психологами та викладачами вищої школи.

Рекомендовано до друку вченою радою Кам’янець-Подільського національного університету ім.. І. Огієнка, протокол 8 від 29 вересня 2010 р.

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА 6

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА КУРСУ «ПСИХОЛОГІЯ ВИЩОЇ ШКОЛИ» 7

МОДУЛЬ 1. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ПСИХОЛОГІЇ ВИЩОЇ ШКОЛИ 11

Тема 1.1. Психологія вищої школи як галузь психологічної науки 11

Виникнення психології вищої школи 12

Предмет і основні поняття психології вищої школи 14

Завдання та структура психології вищої школи 16

Методи психології вищої школи 18

Місце психології вищої школи у системі наукових знань 23

Тема 1.2. Суспільні вимоги до формування особистості фахівця з вищою освітою 25

Психологічні проблеми реформування вищої освіти у XXI столітті 25

Вимоги до фахівця, зумовлені реформуванням вищої освіти України 29

Психологічні особливості виховання і навчання у системі вищої освіти 30

Модель особистості фахівця з вищою освітою 33

Психологічні показники ефективності фахової підготовки студента 37

Професійні цінності фахівця 41

Питання для самоперевірки знань з першого модуля 44

Список літератури до тем першого модуля 45

МОДУЛЬ 2. ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ ТА ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА 48

ТЕМА 2.1. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЇ ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ 48

Поняття про професію викладача 48

Сучасні вимоги до професіограми викладача вищої школи 52

Особистість викладача вищої школи 54

Професійна підготовка викладачів 59

Стадії та етапи входження у професію викладача 63

ТЕМА 2.2. НАВЧАННЯ І ВИХОВАННЯ ЯК ОСНОВНІ ВИДИ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА 65

Форми організації навчання у вищій школі 65

Форми науково-дослідної роботи студентів 68

Особливості проведення консультацій 71

Завдання і напрями виховної діяльності викладача 72

Психолого-педагогічні умови виховання студентів 75

Тема 2.3. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПРОВЕДЕННЯ ЛЕКЦІЙНИХ І ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ 79

Поняття про лекцію, її функції, види, структура 79

Вимоги до лекції та психологічні умови її ефективності 84

Психологічні умови активізації діяльності студентів під час практичних форм навчальних занять 89

Психологічні особливості лабораторних навчальних занять і тренінгів 94

ТЕМА 2.4. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У ВНЗ 98

Недоліки традиційних форм організації навчання у ВНЗ 98

Значення соціальної взаємодії для розвитку психіки та особистості студента 100

Психологічна сутність та класифікація інтерактивних методів навчання 102

Психологічні умови використання інтерактивних методів навчання 105

ТЕМА 2.5. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ДІЯЛЬНОСТІ ВИКЛАДАЧА ЯК НАУКОВЦЯ 107

Особистість науковця та її типи 107

Психологічні фактори наукової діяльності 110

Динаміка продуктивності наукової діяльності 114

ТЕМА 2.6. ПРОФЕСІОНАЛІЗМ ВИКЛАДАЧА ВИЩОЇ ШКОЛИ 116

Педагогічний професіоналізм викладача: майстерність, культура, компетентність 117

Особливості самопрезентації викладача 126

Майстерність лекційного викладання 131

В.О.Сухомлинський про майстерність мовлення викладача 133

Індивідуально-типологічні властивості особистості й діяльності викладача 136

ТЕМА 2.7. ПСИХОЛОГІЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ 140

Поняття про педагогічну творчість, її рівні та зміст 140

Педагогічна імпровізація 142

Педагогічне передбачення та його складові 144

Педагогічне проектування 147

Управління розвитком педагогічної творчості викладача 149

Питання для самоперевірки знань з другого модуля 151

Список літератури до тем другого модуля 153

МОДУЛЬ 3. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ У СИСТЕМІ ВИЩОЇ ОСВІТИ 156

ТЕМА 3.1. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ СТУДЕНТІВ 156

Особливості пізнавальних процесів студентів 156

Психолого-педагогічні умови розвитку пізнавальних процесів студентів 163

Емоційно-вольова сфера студента 168

Психічні та психофізіологічні стани студентів 174

ТЕМА 3.2. ПСИХОЛОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА НАВЧАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ 177

Поняття навчально-професійної діяльності студентів 177

Структура навчально-професійної діяльності студентів 180

Мотивація навчально-професійної діяльності 182

Психологічні особливості самостійної навчальної роботи студента 185

ТЕМА 3.3. ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАЛЬНО-ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТА 190

Психологічні умови навчальної успішності студентів 190

Психологічні умови різних форм навчальної діяльності студентів 192

Психогігієнічні особливості організації діяльності студентів 198

Психологічна організація навчальної діяльності першокурсників 202

ТЕМА 3.4. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ 208

Особливості науково-дослідної діяльності студентів 209

Функції науково-дослідної діяльності студента 211

Вимоги науково-дослідної діяльності до особистості студента 213

Інтелектуальні умови науково-дослідної діяльності студента 216

Особливості дослідницької компетентності студентів 219

ТЕМА 3.5. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ 222

Психологічні особливості та головні напрями формування особистості фахівця 223

Формування професійної спрямованості особистості студента 228

Формування «Я-концепції» майбутнього фахівця 233

Формування у студентів системи професійного досвіду 238

Професійне самовиховання студентів 244

Психологічні основи формування професійної готовності студентів 247

Питання для самоперевірки знань з третього модуля 253

Список літератури до тем третього модуля 255

МОДУЛЬ 4. ПСИХОЛОГІЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИН У ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ 258