- •Контрольная работа по курсу «психология»
- •44.03.01 Педагогическое образование
- •Филологическое образование
- •1. Заполните пропущенные слова в данных предложениях:
- •2. Восстановите соответствие:
- •3. Из приведенных ниже предложений выберите правильные:
- •4. Заполните пропущенные слова в данных предложениях.
- •5. Восстановите последовательность.
- •6. Из данных предложений выберите правильные.
- •11. Различите виды памяти по характеру целей деятельности в следующих ситуациях.
- •12. Различите виды памяти по характеру психической активности в следующих ситуациях.
- •13. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в определении:
- •14.Расставьте понятия и их определения в нужном порядке:
- •15. Решите следующие ситуации. Определите свойства внимания в нижеописанных ситуациях.
- •16.Решите следующие ситуации. Определите виды внимания в нижеописанных ситуациях.
- •17.Решите следующие ситуации. Определите этап развития внимания в нижеописанных ситуациях.
- •19. Заполните схему, воссоздав классификацию суждений:
- •20. Заполните схему, воссоздав классификацию умозаключений:
- •24. В представленной таблице заштрихуйте те понятия, которые характеризуют патологии мышления:
- •25. Определите вид мышления.
- •26. Определите, для каких психических процессов характерны эти особенности:
- •27. Отметьте особенности, способствующие развитию творческого мышления.
- •28. Назовите приведенные приемы создания образов воображения.
- •29. Определите вид воображения.
- •33.Установите соответствие между названием науки (левый столбец) и раскрывающим ее суть определением (правый столбец), соединив соответствующие друг другу части левого и правого столбцов стрелками.
- •35. Определите разновидности речи
- •Все ответы неверны.
- •Все ответы верны;
17.Решите следующие ситуации. Определите этап развития внимания в нижеописанных ситуациях.
Пример выполнения упражнения.
Дети проявляют большой интерес к окружающим предметам, начинают рассматривать их, брать в рот, вертеть в руках. Стоит показать ребенку другой предмет, как он роняет на пол первый и тянется за вторым. Увидев какую-либо заинтересовавшую его вещь, ребенок начинает требовать ее, даже плачет, если не удовлетворяют его желания, но достаточно показать ему в этот момент что-либо другое, чтобы он сразу же заинтересовался новым и забыл о том, что именно только что требовал.
Решение: предварительно заполните таблицу, подобрав к каждому алгоритму конкретное соответствие из данной ситуации.
№ п/п
|
Алгоритм
|
Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму
|
1
|
Установление наличия ориентировочного рефлекса
|
Ориентировочный рефлекс присутствует
|
2
|
Определение наличия ориентировочно-исследовательской деятельности
|
Ориентировочно-исследовательской деятельности нет
|
3
|
Выявление факторов, вызывающих произвольное внимание
|
Внимание непроизвольно
|
Ответ: В данном примере описана первая стадия развития внимания.
Выполните самостоятельно следующие задания
Определите этап развития внимания в нижеописанных ситуациях:
Катя Н. (2 года) после настойчивых просьб родителей направляет взор на названный ими предмет. Однако самостоятельно свое внимание удержать на этом предмете не может.
№ п/п
|
Алгоритм
|
Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму
|
1
|
Установление наличия ориентировочного рефлекса
|
Ориентировочный рефлекс присутствует
|
2
|
Определение наличия ориентировочно-исследовательской деятельности
|
Ориентировочно-исследовательской деятельности нет
|
3
|
Выявление факторов, вызывающих произвольное внимание
|
Внимание произвольно и опосредованно, поскольку по указанию родителей Катя направляет его на объект
|
Ответ: на данном этапе обнаруживаются зачатки произвольного внимания.
2.Благодаря появлению возможности самостоятельно передвигаться и приобретению умения не просто манипулировать предметом, а выполнять простейшие действия (например, брать песочек лопаткой), объектами внимания становятся самые различные предметы, используемые ребенком в его деятельности.
№ п/п
|
Алгоритм
|
Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму
|
1
|
Установление наличия ориентировочного рефлекса
|
Ориентировочный рефлекс присутствует
|
2
|
Определение наличия ориентировочно-исследовательской деятельности
|
Ориентировочно-исследовательская деятельность присутствует – ребёнок ищет новые ощущения
|
3
|
Выявление факторов, вызывающих произвольное внимание
|
Наблюдается процесс зарождения произвольного внимания
|
Ответ: на данном этапе ввиду появления ориентировочно-исследовательской деятельности начинается зарождение произвольного внимания.
Дети обнаруживают иногда интенсивное и устойчивое внимание, подчиненное той деятельности, которую они выполняют. Они могут подолгу играть в интересующую их игру, внимательно слушать рассказы взрослых, однако даже в этих случаях их внимание все еще характеризуется значительной отвлекаемостью, если на них начинают действовать другие, интересные для них, предметы.
№ п/п
|
Алгоритм
|
Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму
|
1
|
Установление наличия ориентировочного рефлекса
|
Ориентировочный рефлекс присутствует
|
2
|
Определение наличия ориентировочно-исследовательской деятельности
|
Ориентировочно-исследовательская деятельность присутствует в отвлечении на другие интересные предметы |
3
|
Выявление факторов, вызывающих произвольное внимание
|
Внимание детей в данном примере произвольно, поскольку удерживается на игре, но непроизвольно в случае отвлечения на другие предметы |
Ответ: на данном этапе произвольное внимание детей развивается, но не развито до той степени, чтобы не отвлекаться.
В одном эксперименте детям предложили указать на картинке, кто из группы катающихся на катке детей потерял варежку. Многие из детей с этой задачей не справились, так как их внимание все время отвлекалось другими предметами, нарисованными на картинке. Они так и не смогли сосредоточиться на поставленной перед ними задаче и рассмотреть в соответствии с ней руки изображенных на картине детей.
№ п/п
|
Алгоритм
|
Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму
|
1
|
Установление наличия ориентировочного рефлекса
|
Ориентировочный рефлекс присутствует
|
2
|
Определение наличия ориентировочно-исследовательской деятельности
|
Ориентировочно-исследовательская деятельность присутствует, но внимание неустойчиво, поскольку постоянно переключается на разные предметы
|
3
|
Выявление факторов, вызывающих произвольное внимание
|
Внимание произвольно, но неустойчиво |
Ответ: настоящий пример показывает стадию развития внимания, на которой оно способно быть произвольным, но не имеет достаточного развития, чтобы сконцентрироваться.
Ученику то и дело приходится употреблять усилия, чтобы не отвлекаться от работы. К этому побуждают его требования учителя, те задачи, которые перед ним ставятся. Вместе с тем и сам ученик видит, что рассеянная работа приводит к нежелательным результатам, и поэтому заставляет себя быть внимательным.
№ п/п
|
Алгоритм
|
Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму
|
1
|
Установление наличия ориентировочного рефлекса
|
Ориентировочный рефлекс присутствует
|
2
|
Определение наличия ориентировочно-исследовательской деятельности
|
Ориентировочно-исследовательская деятельность присутствует
|
3
|
Выявление факторов, вызывающих произвольное внимание
|
Внимание произвольно, более того, ребёнок уже может анализировать результаты, которые имеет, соответственно, старается контролировать его, соответственно, оно к тому же становится опосредованным |
Ответ: данный пример – это высокий уровень развития внимания, оно становится произвольным и опосредованным (через внутреннюю речь).
6.Если ребенок чем-либо заинтересовался, он может долго быть внимательным. Его внимание обуславливается, помимо привычки быть внимательным, появлениям интересов познавательного характера. Ему многое хочется выполнить самостоятельно. У него много энергии и активности, многое его интересует.
№ п/п
|
Алгоритм
|
Конкретное соответствие данной ситуации предложенному алгоритму
|
1
|
Установление наличия ориентировочного рефлекса
|
Ориентировочный рефлекс присутствует
|
2
|
Определение наличия ориентировочно-исследовательской деятельности
|
Хорошо развита ориентировочно-исследовательская деятельность.
|
3
|
Выявление факторов, вызывающих произвольное внимание
|
Внимание произвольно, более того, развивается такое свойство как концентрация
|
Ответ: данный пример в первую очередь иллюстрирует стадию развития внимания, на которой ребёнок уже способен концентрироваться.
18. Дополните недостающие в предложении и подходящие по смыслу слова.
А) В объективном смысле "отражать" - значит повторять действия примера.
Б) Субъективный аспект выражается во внутреннем переживании, ощущении данного агента. Раздражимость же субъективного аспекта не имеет.
В) Мышление в психологической структуре личности относится к психическим процессам.