Вопрос 17. Основные виды речевых нарушений

Речевые нарушения специалисты различают по их проявлениям, природе возникновения, степени выраженности у конкретного человека, а также по их влиянию на его психическое состояние и развитие.

Дислалия является наиболее часто ветречающимся нарушением. Это нарушение заключается в отклонении от норм подражания звука при допустимой работе слухового и речевого аппаратов. Дислалия может проявляться в ненормативном произнесении звуков, замене одних звуков другими, их смешении или пропусках.

Ринолалия отличается от дислалии назализованным тембром голоса. Тембр голоса и звукопроизношение нарушены под влиянием анатомо-физиологических дефектов речевого аппарата. В результате воспроизводимая артикуляция звуков существенно отличается от нормы.

Дизатрию обусловливает недостаточность иннервации речевого аппарата. При дизатрии особенности расстройства артикуляции, голосообразования, темпа, ритма и интонации речи напрямую зависят от степени поражения центральной и периферической нервной системы. Нарушение голоса вытекает из отсутствия или расстройства фонации вследствие патоло- гических изменений голосового аппарата. На практике выявлено либо полное отсутствие голоса (афония), либо частичное нарушение высоты, силы и тембра голоса (дисфония).

Нарушение темпа речи распространяется на развитие как внешней, так и внутренней речи. Такая речь плохо понимаема окружающими и может впоследствии вылиться в заикание. Патологически замедленный темп речи называется «брадилалия». Ускоренный же темп речи получил термин, «тахилалия».

Заикание является самой древней проблемой в логопедии. При заикании нарушается тем-по-ритмическая организация речи. Этому способствует состояние мышц речевого аппарата. В настоящее время заикание определено как сложное психофизическое расстройство.

Алалия распространена очень слабо. Она представляет собой недоразвитие речи, характеризующееся поражением речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития. Современные исследователи особо выделяют психолингвистический аспект изучения.

Афазия представляет собой полную или частичную утрату речевых способностей в результате серьезных поражений головного мозга. Типичными причинами являются нарушение мозгового кровообращения (ишемия, гемморагия), травмы, опухоли и инфекционные заболевания головного мозга.

Нарушение письменной речи подразделяется на нарушение процесса чтения (алексия, дислексия) и нарушение процесса письма (дисграфия, аграфия, дизорфография, эволюционная дисграфия).

Вопрос 18. Критические периоды речевого развития

Речь у ребенка развивается очень неравномерно. Помимо сенситивного существуют также критические периоды развития речи. Не все родители про них знают, а это важно. Нечуткое отношение к ребенку в эти периоды часто приводит к заиканию и другим речевым нарушениям.

В критические периоды происходит наиболее интенсивное развитие звеньев речевой системы. В эти периоды повышен риск нарушения функций нервных механизмов речевой деятельности даже при незначительном неблагоприятном воздействии.

Критических периодов развития речи три:

Первый: 1-2 года. Период предречевого развития. Именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие корковых речевых зон (зона Брока, которая отвечает потом за правильное произношение). Особенно критичен период с года и двух месяцев до полутора лет. Любые неблагоприятные факторы в этот период могут отрицательно сказаться на развитии речи ребёнка.

Второй: 3 года. В этот период интенсивно развивается связная речь, что требует большой согласованности в работе центральной нервной системы. Между тем это время психологического кризиса ребенка, у него наблюдаются упрямство, негативизм — всё это влияет на большую ранимость речевой системы. В этот период может возникнуть заикание, отставание речевого развития. Ребёнок может отказаться от речевого общения в ответ на завышенные к нему требования взрослых.

Третий: 6-7 лет. Начало развития письменной речи. Увеличивается нагрузка на центральную нервную систему. Ребёнок идёт в школу — очень сложный период и для него, и для родителей. Родителям необходимо помнить, что при предъявлении повышенных требований к ребенку, у него могут происходить «срывы» нервной деятельности с возникновением заикания.

Любые имеющиеся речевые нарушения у ребенка в эти периоды «расцветают», проявляются наиболее сильно. Так же могут возникнуть и новые речевые расстройства.

К сожалению, часто бывает, когда упрямящегося трёхлетнего ребенка родители пытаются переупрямить. Шестилетку отдают в школу, спрашивая с него как семилетнего ребенка. У всех нас есть родительские амбиции, но в первую очередь надо прислушиваться не к ним, а к возможностям ребенка.

В группе риска находятся дети, на которых и без того влияют неблагоприятные факторы — генетические, дисфункция работы нервной системы, общая ослабленность и другие. Родителям и логопедам нужно быть внимательными и чуткими к таким деткам, особенно в критические периоды развития речи.