47. Какими качествами должен обладать студент психологического факультета? Какие методики можно использовать при отборе абитуриентов?

48. Психолог должен разработать программу тренинга личностного роста. Какие диагностические методики могут быть полезны?

49. Учитель обратился к школьному психологу с жалобой на плохое поведение и трудности в обучении одного из учеников (младшего школьного возраста). Какие методики позволят выявить причины сложившейся ситуации?

Рекомендуемые методики для экспертной оценки уровня актуального развития и психоэмоционального состояния:

Для мл шк возраста наиболее доступны и удобны проективные методики, рисуночные тесты, например

• Цветовой тест Люшера (по Л. Н. Собчик) – от 7 и старше.

• Цветовой тест отношений(по Н. Я. Семаго, М. М. Семаго) – с 5 лет и старше.Методика предназначена для изучения эмоционального отношения ребенка к нравственным нормам.

• Дом, дерево, человек(по А. Л. Венгер) – от 5 и старше.

• Рисунок несуществующего животного(по А. Л. Венгеру) – от 4,5 и старше.

• Методика «Рисунок класса», «Нарисуй учителя» и т. д.

50. Школьному психологу поступил запрос о составлении индивидуальных психологических карт на учащихся. Какие методики будут при этом использоваться?

ВАРИАНТ ОТВЕТА 1 Для знакомства с подростком и получения экспресс информации о его эмоционально-личностном развитии

Тест «Структуры интеллекта» Дэвида Векслера (США) для измерения уровня развития общего инт еллекта, вербально-логического и наглядно-действенного интеллекта, уровня развития частных интеллектуальных способностей (общего объема знаний, направленности и широты интересов, оперирования словарным запасом, сообразительности, способности к логическому обобщению, внимания и памяти, арифметических способностей, пространственного воображения, зрительно-моторной координации и др.)11 субтестов для возраста с 5 до 75 лет.

Тест школьной тревожности Филлипса (9–14 лет). Тест Томаса – от 12 лет и старше. Типы поведения в конфликтной ситуации. Тест – опросник Шмишека с 13 лет и старше на типы акцентуаций характера. Опросник Айзенка подростковый. Социометрия (Дж. Морено) для диагностики межличностных и межгрупповых отношений.

Методика Q-сортировки.

Разработана В. Стефансоном, адаптирована в НИИ им. В. М. Бехтерева. Методика может быть также использована для определения:

социальноего «Я» (каким меня видят другие);

идеального «Я» (каким бы я хотел быть);

актуального «Я» (какой я в разных ситуациях);

значимых других (каким я вижу своего партнера);

идеального партнера (каким я хочу видеть своего партнера). ДомДеревоЧеловек (по А. Л. Венгер) – от 5 и старше. РисунокНесуществующегоЖивотного (по А. Л. Венгеру) – от 4,5 и старше. Методика «Рисунок класса», «Нарисуй учителя» и т. д. «Ценностные ориентации» М. Рокич. Методика «Незаконченные предложения».

ВАРИАТ ОТВЕТА 2 При составлении индивидуальных психологических карт школьному психологу понадобятся методики, направленные на изучение у учащихся познавательной сферы (восприятия, внимания, памяти и мышления), работоспособности на занятиях (внимания), эмоционально-волевой сферы (эмоционального фона, волевых качеств), личностно-характерологических особенностей (самооценки, особенностей взаимодействия со сверстниками и т.д.). Конкретные методики должны быть подобраны в соответствии с возрастом обследуемых учащихся. К примеру, при обследовании учащихся третьих классов могут быть полезны такие методики, как «Счет по Крепелину» (изучение продуктивности, переключения и устойчивости внимания), «10 слов» (изучение механической и логической памяти), «Исключение» (исследование процессов обобщения и отвлечения), «Аналогии» (способность устанавливать логические связи между словами по заданному образцу), а также анкеты для учителей с целью выявления уровня адаптированности учащихся, анкеты для учащихся с целью выявления уровня школьной мотивации.