Глава 10.

Классный час как одна из форм воспитательной работы

1. Сущность и функции классного часа

2. Методика подготовки и проведения классного часа

3. Материал для классных часов

10.1. Классный час – это одна из форм внеурочной воспитательной работы, специально организованная ценностно-ориентационная деятельность, способствующая формированию у школьников системы отношений к окружающему миру.

Классный час выполняет три воспитательные функции: просветительскую, ориентирующую, направляющую.

Просветительская функция заключается в том, что классный час расширяет круг научных знаний учащихся, обогащает их кругозор, осведомленность в тех или иных областях жизни.

Ориентирующая функция заключается в формировании у учащихся определенного отношения к объектам окружающей действительности, происходящим в мире и рядом с ними событиях, к людям, самим, в выработке у них материальных и духовных ценностей. Эта функция тесно связана с просветительской, так как нельзя сформировать отношение к фактам, с которыми ученик незнаком.

Направляющая функция классного часа помогает переводить разговор о жизни в область реальной практики учащихся, направляя их деятельность. Ведь если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на учащихся существенно снижается, а знания не становятся убеждениями.

Выделим возможные направления в планировании тематики классных часов.

Человек и его взаимоотношения. Эта проблема включает рассмотрение и обсуждение принципов человеческого общежития, взаимоотношений людей, анализ этических категорий, формирование представлений о культуре поведения и соответствующих навыков. Причем материал для обсуждения должен быть не абстрактный, а жизненный, включающий яркие наглядные примеры, обогащенный конкретными представлениями о нравственных понятиях.

Наука и познание. Классные часы на эту тему способствуют выработке у школьников правильного отношения к процессу познания, к науке, источникам информации, интереса к самостоятельному поиску знаний, формированию умений и навыков самообразования.

Прекрасное в жизни, в искусстве, в человеке. Главное назначение классных часов, посвященных этим темам, - пробуждение эстетических чувств, развитие понимания прекрасного, интереса к искусству, ознакомление с некоторыми основами эстетики, побуждение к творчеству. На классных часах эстетического цикла педагоги чаще всего обращаются к музыке, поэзии, живописи, скульптуре, архитектуре, танцу.

Вопросы государства и права. Эти темы должны развивать интерес школьников к политическим событиям в мире, желание иметь и отстаивать свою позицию, гражданственность и патриотизм учащихся.

Психология и педагогика. Классные часы, посвященные этим темам, должны удовлетворять потребности школьников в самопознании, стимулировать процессы самовоспитания и самосовершенствования, вызывать интерес к проблемам достижения успеха, осознания своего места в жизни, своей жизненной философии.

10.2. Эффективность классного часа определяется правильно поставленными целями и задачами, содержанием, методикой подготовки и проведения. Нет необходимости проводить классный час каждую неделю, чтобы не обеднять другие формы воспитательной работы с классом. Целесообразно проводить классный час один раз в месяц, чередуя его с другими формами внеклассной работы. Особенно тщательно необходимо подходить к постановке воспитательной задачи перед каждым классным часом.

Цель классного часа – это тот конечный результат, к которому стремится классный руководитель в системе воспитательной работы. А задача классного часа – тот результат, который планирует получить и получает педагог на данный момент. Многие классные руководители не всегда видят различие между целью и задачей классного часа; придумывают тему классного часа, а потом "подгоняют "под нее воспитательную цель и задачи, идут от дела, а не от воспитания. Это неправильно, так как бессмысленны и даже вредны старания там, где нет ясной цели и нет понимания того, что же именно достигается в данный момент и какое это имеет значение для общего движения к цели, которая всегда должна служить исходным началом.

При определении содержания классного часа классный руководитель должен исходить из поставленной задачи, учитывать возрастные особенности детей, степень и характера развития класса, уровень их воспитанности.

Классный руководитель перед проведением классного часа должен решить ряд задач:

- определить тему и форму;

- выбрать место и время проведения;

- составить план подготовки и проведения классного часа;

- вовлечь в процесс его организации как можно больше участников;

- распределить задания между творческими группами и отдельными участниками;

Готовить классный час надо не менее тщательно, чем урок: продумывать содержание, определять четкую структуру, создавать обстановку и заранее готовить вспомогательный материал.

Нередко классные руководители жалуются на недостаток готовых материалов, разработок, «сценариев», которые помогли бы им при подготовке классного часа. Однако и самая подробная разработка не может освободить педагога от необходимости проявления творческого подхода к подготовке и проведению классного часа. Самым благодатным материал для бесед является наша реальная действительность, события в стране и за рубежом, в своем городе, в коллективе школы и класса. Неоценимую помощь классному руководителю в подготовке и проведении классных часов оказывают публикации в журналах «Воспитание школьников», «Классный руководитель», методических пособиях по организации воспитательной работы.

Методика организации классного часа складывается из трех основных направлений работы педагога: определение содержания классного часа, организационное оформление, планирование серии классных часов.

Методы и приемы проведения классных часов очень разнообразны. Это: чтение газетного и журнального материала, лекции, беседы, встречи с интересными людьми, социально-психологические тренинги, игры, "беседа за круглым столом", анкетирование и анализ его результатов, диспуты, экскурсии, конференции, устные журналы и др.

Структура классного часа имеет три части: вступительная, основная (содержательная), и заключительная.

Назначение вступительной части: мобилизовать внимание учащихся, обеспечить заинтересованное отношение к теме разговора, обосновав актуальность обсуждаемого вопроса в жизни человека и общества.

Основная (содержательная) часть определяется воспитательной задачей классного часа.

Заключительная часть должна стимулировать самостоятельную деятельность учащихся после классного часа.

Классный час изменяется в течение всего учебного года. Классный руководитель должен следить за этой трансформацией и в зависимости от этого планировать содержание, методы и формы общения. Такая динамика классного часа определяется прежде всего изменением позиции учащихся: от пассивных слушателей к активным организаторам. Первоначально на классном часе организующим лицом является педагог, участие школьников ограничивается в основном восприятие информации. После нескольких классных часов картина меняется: появляются реплики, вопросы, дополнения, предложения. Педагог должен понять, что наступил новый этап в развитии этой формы воспитательной работы, а значит, надо постепенно приобщить учащихся к проведению классного часа: подобрать помощников, выяснить желания класса по тематике, предложить ребятам подготовить определенный материал. К концу года инициаторами проведения классных часов могут стать уже сами школьники.

Динамику содержания классных часов можно обрисовать так: от тематики занимательной к тематике интересной, с элементами сложной информации, требующей умственного напряжения, и далее – к темам более сложным, к проблемам мировоззренческого характера. Первые классные часы следует проводить, учитывая уже сформировавшиеся и преобладающие в коллективе интересы. А затем – расширять круг этих интересов. Допустим, значительная часть учеников класса интересуется только футболом. Нецелесообразно начинать в этом классе классный час эстетического или философского плана.

Классные часы не следует также использовать для поучений и наставлений, нотаций. Опытные классные руководители стремятся к тому, чтобы ученики не чувствовали, что в данный момент их воспитывают, а воспринимали эту форму воспитательной работы как час общения, совместных раздумий, открытия нового.

10.3. В этом параграфе мы предлагаем методический материал для разработок классных часов на темы "Лучшее слово о дружбе", «Приручить своих драконов» из опыта работы классных руководителей.

Тема: «Лучшее слово о дружбе»

Цели:

1. Расширение знаний детей о дружбе.

2. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.

3. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.

4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу.

Предварительная работа:

1. Чтение и обсуждение рассказов: С.Александрович "Мой лучший друг", С.Косов "Терешка", С.Сергеев "Над кем лучше смеяться?".

2. Подбор пословиц о дружбе.

3. Выставка книг разных писателей о дружбе.

4. Рисунки детей "О дружбе".

Ход классного часа.

I. Вступительная беседа.

- Что такое дружба?

- Кого человек вправе назвать своим другом?

- Как вы дружите?

- Что вам нравится в вашем друге?

- Помогали вы другу, когда ему было трудно?

- Помогал ли вам друг в трудную минуту?

- Что такое настоящая дружба? Как она проверяется?

II. Рассказ учителя.

- Владимир Иванович Даль в своем знаменитом "Толковом словаре" приводит такое определение дружбы: "Дружба – бескорыстная стойкая приязнь". На первое место знаменитый ученый и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе. Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Есть, конечно, ребята, которые выбирают себе друга за "красивые глаза". Умеет человек хорошо и модно одеваться – буду с ним дружить. Не имеет – не буду. У таких ребят никогда не будет настоящих друзей. А без друзей человек не может быть счастлив.

Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными интересами. И если дружба для тебя действительно ценна, ты делаешь это, не задумываясь.

Говоря о дружбе, нельзя не сказать о таком важном понятии, как порядочность. Это качество лежит в основе многих человеческих поступков. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья на всю жизнь.

О дружбе есть много пословиц. Я говорю начало пословицы, а вы продолжайте.

• Нет друга – ищи… (а нашел – береги).

• Не имей сто рублей…(а имей сто друзей).

• Один за всех…(и все за одного).

• Человек без друзей…(что дерево без корней).

• Дружба – как стекло…(разобьешь – не сложишь).

• Недруг поддакивает, а …(друг спорит).

III. Обсуждение проблемных ситуаций.

1. Твой друг употребляет плохие слова и выражения.

2. Твой друг получает плохие отметки за четверть, и тебе запрещают с ним дружить.

3. Твой друг совершает плохой поступок, и об этом узнают все, в том числе и ты.

4. Твой друг предлагает тебе поступить плохо.

5. Твой друг сделал что-то плохое, а наказание получил ты. Твои мысли по поводу этой ситуации.

IV. Беседа с учениками.

- Как вы думаете, ребята, какие поступки и действия способствуют укреплению товарищеских и дружеских отношений в коллективе?

Вывод. Только взаимная помощь в учебе, труде, взаимная выручка и поддержка в преодолении встречающихся трудностей в учении и делах будет содействовать укреплению товарищеских отношений. Вы, ребята, должны знать, что не стоит спорить по пустякам, зазнаваться. Если что-то получается лучше, нужно научить своего одноклассника.

Необходимо проявлять чуткость и внимание не только в больших делах, но и в мелочах, в

повседневных отношениях.

- Ребята, а какими качествами должен обладать хороший друг?

Надпись на доске: Друг – это …

- Наверное, и ваши друзья хотят видеть в вас такие же черты характера. Посмотрите еще раз внимательно на слова и подумайте, какие черты присущи вам. На листочках напишите то, что вы хотели бы изменить в себе или совсем избавиться от недостойных качеств, чтобы у вас было больше друзей. Ваши откровенные записи предназначены только для вас, их никто не будет читать. Выбросив в урну эти листочки, мы будем верить, что сможем искоренить в себе то, в чем признались только себе. (Ученики пишут, сворачивают и выбрасывают листочки в урну).

V. Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».

Учащиеся выбирают себе пару, идут навстречу друг другу. Шаг вперед делает тот, кто сказал комплимент, похвалил за что-то. Выигрывает та пара, которая быстрее прошла свой путь.

VI. На нашем классном часе утвердим "Законы дружбы"?

1. Один за всех и все за одного.

2. С хорошим другом веселей при удаче, легче в беде.

3. Не ссорься и не спорь с другом по пустякам.

4. Не ябедничай, лучше сам поправь.

5. Не зазнавайся, если у тебя что-то очень хорошо получилось. Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.

6. В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.

Итог: Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.

Тема: «Приручить своих драконов» [9, с. 62]

Цели:

1) способствовать процессам самопознания и самосозидания лич­ности учащихся класса;

2) изучать индивидуальные особенно­сти личности детей в классе.

Ход классного часа

I. Вступительное слово классного руководителя. Он говорит о том, что в каждом человеке наряду с положительными качествами суще­ствуют и отрицательные. Один ученый назвал их нашими «драконами», «Драконы» мешают нам в жизни, общении с людьми, достижении наме­ченной цели. Например, лень. (Беседа с детьми об этом отрицательном качестве.) Чтобы «приручить своих драконов», надо хорошо знать себя, видеть не только свои положительные, но и отрицательные черты харак­тера. Педагог объясняет цель классного часа и предлагает учащимся вы­полнить несколько заданий.

II. Задание 1. Напишите одно, два или три отрицательных качества своего характера, которые вам мешают (ваши «драконы»}.

III. Задание2. Закончите, пожалуйста, следующие предложения:

«Я с легкостью могу отказаться от...».

«Мне не нравится в людях, когда они...».

«Если я вижу, что один человек поступает несправедливо по отноше­нию к другому, то я...».

IV. Задание 3. Ответьте на вопросы теста, выражая свое согласие или несогласие с называемыми утверждениями ответами «да» или «нет».

1. Я не уважаю мнение других людей.

2. Для меня главное – собственное мнение.

3. Я часто мучаю животных.

4. Мне ничего не стоит ударить младшего или слабого.

5. Я давно не читал книг.

6. Я часто жесток по отношению к близким.

7. У меня очень ограниченные интересы.

8. Я уже пробую курить.

9. В моей речи довольно часто встречаются грубые слова.

10. Делаю что-то для другого только ради выгоды.

V. Задание 4. Напишите 2 - 3 качества характера, которые вы хоти­те приобрести для того, чтобы свершилась ваша заветная мечта, чтобы они помогали вам в дальнейшей жизни.

VI. Задание 5. Оцените, пожалуйста, как вы воспитаны, и прикре­пите на изображение дерева зеленый листок в то место, которое соответ­ствует уровню вашей воспитанности.

VII. Учащиеся сдают классному руководителю листочки с выпол­ненными заданиями.

Анализ результатов классного часа. Классный руководитель изучает результаты выполнения заданий, составляет сводную таблицу качеств, присущих ученикам, намечает программу деятельности по педагоги­ческому руководству самовоспитанием детей и оказанию поддержки в саморазвитии личности учащихся.