17. Приёмы прямого рук-ва развитием игр. Умений у дошк.

В отечественной педагогике накоплен богатый опыт руководства детскими играми (Р.И.Жуковская, Н.Ф.Комарова, Д. В. Менджерицкая, Н. Я. Михайленко, П. Г. Саморукова и др.).

Приемы прямого руководства - ролевое участие в игре, участие в сговоре детей, показ образца игрового действия, предложение готового сюжета игры, предложение готовой темы игры, совет по ходу игры, разъяснение, беседа о содержании предстоящей игры, о распределении в ней ролей, помощь в распределении ролей, подборе игрушек, атрибутов, обучение ролевому поведению.

Данные приемы рук-ва дают возможность целенаправленно влиять на содерж. игры, взаимоотнош детей в игре, поведение играющих.

Сначала взрослый задействован на гл. ролях в игре (врач, продавец и т. п.) и дает указания детям в разных формах. Это могут быть прямые указания (продавец-педагог говорит ребенку: «Идите в кассу. Оплатите покупку и принесите, пожалуйста, мне чек» и т. п.), указания в форме конкретных или общих вопросов, напр.: «Твоя дочка хочет спать? Что надо сделать?» и т. п. Позже педагог занимает второстепенные роли (покупатель, больной, директор магазина и т. п.).Являясь участником игры, взрослый, в зависимости от создавшейся ситуации, всегда имеет возможность уточнить желания детей, их индивидуальные склонности, показать различные способы организации игры, решить спорные вопросы.При выборе методов и приемов развития сюж.-ролевой игры необходимо учитывать, что по мере роста активности и самостоятельности детей нужно использовать больше косвенных приемов. Чем младше дети, тем чаще педагог уделяет внимания организации игры.

18. Приёмы косвенного руководства развитием игровых умений у дошкольников

Косвенные приемы – без непосредственного вмешательства в игру (внесение игрушек, создание игровой обстановки до начала игры). Косвенное руководство игрой осуществляется путем обогащения знаний детей об окружающей общественной жизни, обновления игровых материалов и т. д., то есть без непосредственного вмешательства в игру.

В ходе обучения игре взрослый выполняет функции организатора и руководителя игровой деятельности.

Основнае приемы косвенного руководства игрой:

• обновление игровых уголков: внесение предметов-заместителей, съёмных панелей (Т.М.Бабунова);

• изменение игровой среды (С.Л.Новосёлова);

• наблюдение, экскурсия;

• создание воображаемой ситуации (Т.М.Бабунова);

19. Комплексный подход к руководству игрой дошкольников

(Новоселова и Зворыгина)

Комплексный метод руководства представляет собой систему педагогических воздействий, способствующих развитию самостоятельной сюжетной игры детей, исходя из ее возрастных особенностей и потенциальных возможностей развития интеллекта ребенка.

Комплексный метод руководства игрой включает 4 компонента:

- Расширение представлений об окружающей действительности за счёт приобретения детьми опыта, знаний, в том числе и в ходе содержательного общения со взрослым.

- Приобретение детьми игрового опыта.

- Обогащение предметно-игровой среды для реализации игрового опыта и постановки игровых задач самими детьми.

- Проблемное общение взрослого с ребёнком, направленное на активизацию игровой деятельности и воображения, способности к использованию своих знаний в игре и пополнению их.

Принципы организации с.р.и.:

- В-ль должен играть вместе с детьми (позиция играющ. партнера)

- В-ль должен играть с детьми на протяжении всего дошк. д-ва, но так, чтобы на каждом возрастном этапе дети сразу открывали и усваивали новый способ построения игры.

- Начиная с раннего в-та необходимо ориентировать р-ка как на осуществление игрового д-вия, так и на пояснение его смысла партнерам.

- В-ль должен сам научиться развертывать сюжет, оперировать событиями, персонажами, действиями.