32. Педагогич. Диагностика с-р игры детей 4-го года жизни.

Оценка уровня сформированности игровой деятельности осуществляется на основе анализа развития игровых умений.

Всего выделено пять критериев.

- Замысел игры, постановка игровых целей и задач.

- Содержание игры.

- Сюжет игры.

- Выполнение роли и взаимодействие детей в игре,

- Игровые действия, игровые предметы.

Критерии оцениваются по трем уровням:

- высокий, - средний, - низкий

Высокий уровень: активно включается в игры других детей, их объединения носят кратковременный характер; называет свою ролевую роль и свои игровые действия; самостоятельно ставит игровые задачи для партнера, но не всегда может понять сверстника, требуется помощь взрослого в постановке игровой задачи; отражает взаимоотношения взрослых; разнообразные игровые сюжеты; эмоционально передает ролевое поведение; свободно применяет предметы-заместители, адаптируется к воображаемым предметным ситуациям;

Средний уровень: разнообразные игровые действий; отражает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий; охотно воспроизводит игровые действия и речь воспитателя; принимает предложение к использованию предметов-заместителей; с интересом наблюдает за игровыми действиями других детей; включается в игру со сверстниками, но испытывает затруднения в согласовании игровых действий; в играх-имитациях выразительно передает игровой образ;

Низкий уровень: игры однообразны и примитивны по содержанию; воспроизводит одни и те же действия, не пытаясь их обогатить; использование предметов-заместителей вызывает затруднения; участвует в играх, но отмечает неустойчивость в игровом общении (конфликты, попытки завладеть игрушками других детей); затрудняется словесно обозначить свою игровую роль; быстро прекращает игровые действия, переходит к другим игрушкам, не развивая игрового сюжета.

33. Создание предметно-игровой среды для сюжетных игр детей 4-го года жизни.

Среда – это совокупность общественных и материальных условий, взаимодействующих с человеком как с организмом и личностью, куда входят субъекты образовательного процесса (взрослые и дети), окружающее р-ка пространство, разнообразное оборудование, атрибуты, игрушки, предметы.

Предметно-игровая среда – составляет крупное организующее игровое поле, игровое оборудование, игрушки, игровая атрибутика разного рода, игровые материалы.

Вопрос создания предметно-игровой среды в дошкольном учреждении на сегодняшний день стоит особо актуально. Игровая предметная среда должна быть современна, отвечать критериям функционального комфорта и основным положениям развивающей детской деятельности, обеспечивать достижение нового, перспективного уровня в развитии детской деятельности.

Организация предметно-игровой и пространственно-развивающей среды является необходимым условием формирования игровой деятельности ребенка.

Требования к созданию развивающей предметно – пространс. среды:

- Соблюдение принципов интеграции, динамичности, многофункциональности предметной развивающей среды.

- Свобода беспрепятственного передвижения к желаемым объектам.

- Игровой материал отображает многообразие мира и выступает своеобразным эталоном предметов окружающего - это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами;

- Выделена большая часть пространства группы, чтобы удовлетворить потребность маленького ребёнка в движении.

В младших группах наиболее целесообразно хранить игрушки так, чтобы они находились в поле зрения ребенка - в игровых уголках: ведь игрушка стимулирует игровой замысел малыша, поэтому она должна быть видна и доступна