1. Актуальные проблемы развития игровой деят-ти ребёнка.

Дошкольное детство - возрастной этап, определяющий развитие человека. Важнейшим условием развития ребёнка является освоение игровой деятельностью.

Игра – самоценная форма активности, ведущий вид деятельности ребёнка.

Замена игры другими видами деятельности обедняет личность дошкольника, препятствует развитию воображения, тормозит развитие общения со сверстниками и взрослыми, обедняет эмоциональный мир ребёнка.

В последние годы многие ученые и практики с тревогой говорят о исчезновении игры из жизни ребёнка, особенно в ст. дошк. возрасте, о явном перевесе в сторону обучения, раннего вовлечения детей в систему дополнительного образования.

Играм уделяется не много времени, содержание не соответствует возрасту, особенностям субкультуры р-ка.Дети играют мало, однообразно и примитивно.

Это связано с недостатками руководства игрой, излишним дидактизмом, игры слабо связаны с жизненным опытом р-ка.

Это приводит к необратимым потерям в личности р-ка.Для того, чтобы игра стала ведущей деятельностью, педагог должен знать о своеобразии, значении, закономерностях развития игры и научиться ею управлять.

2. Своеобразие игры как деятельности.

Игра (игровая д-ть) – вид осмысленной, непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате, а в самом процессе.

Игра – ведущий вид деятельности (А.Н.Леонтьева), т.е. такой деятельностью, благодаря которой происходят главнейшие изменения в психике р-ка, развиваются псих. процессы, подготовительный переход к высшей ступени развития.

При изучении игры ученые столкнулись с многогранностью (каждый видит по-своему):

Во многих языках игра – радость и веселье, характеризуется эмоциональным подъёмом (Платон – игра – источник удовольствия). В современном д/с так происходит не всегда. Нет радости.

Игра – д-ть которая одновременно протекает в двух планах (в условной ситуации – как будто, и реальной ситуации.

Игра – д-ть символическая, т.к. реальные предметы и действия заменяются символами.

Игра – форма проявления действительности детей, в которой осознается, изучается окружающий мир

Игра - добровольная д-ть

Игра – творческая д-ть(самопознание, самовыражение)

3. Значение игровой деятельности в жизни ребёнка.

1. Игра обладает мощными развивающими характеристиками. Она влияет на развитие всех познавательных процессов: мышления, внимания, памяти, воображения.

2. Игра организует чувства ребенка и влияет на его поступки. В игре воспроизводятся нормы жизни в обществе, правила поведения, моделируются ситуации, близкие к жизненному опыту ребенка.

3. С эмоциональной точки зрения технология игры феноменальна и не похожа на другие воспитательные технологии. Она предлагает детям удовольствие, разнообразные развлечения и одновременно с этим формирует необходимые для жизни в обществе модели нравственного поведения.

4. Овладевая знаниями, полученными в ходе игры, ребенок приобщается к культуре страны, в которой живет и культуре мира.

5. Игра помогает ребенку усвоить общественный опыт и превратить его в достояние личности. Кроме того, в игре ребенок активно общается со сверстниками. Это значительно расширяет его умения общения.

6. Именно в игре развивается воля ребенка, поскольку ребенок, овладевая в ходе игровой д-ти каким-либо новым для него способом действий, учится преодолевать трудности.

7. В ходе игры развивается умственная деятельность ребенка. Игра требует решения новых, постоянно усложняющихся задач. Ребенок, следуя правилам игры, должен быстро сообразить, какого поступка ждут от него участники игры. Причем он понимает, что его действия должны удовлетворить остальных участников игры.

Особенности детской игры:

Свобода и самостоятельность детей в игре. Проявляются в выборе игры, ее содержания, ролей, в добровольности объединения с другими детьми, в свободе вхождения и выхода из игры.

Саморегуляция действий, поступков, поведения играющих. Игра регулируется определенными правилами, которые регламентируют порядок игровых действий, правила поведения, взаимоотношений.

Творческий характер игровой деятельности – творчество проявляется в выборе роли, сюжета, игрушек, предметов-заместителей.

Эмоциональная насыщенность игры – ребенок в игре проживает обыгрываемые события, получает удовольствие, снимает напряжение, передает свои чувства другим, отображает их в разных ролях.

Игра не имеет материально выраженного результата, в отличие от продуктивных видов деятельности (изобразительной, трудовой). Ценность игры – в возможности развития в ней всех возрастных новообразований дошкольников.

Два вида отношений между детьми в игре как основа организации детского общества: игровые отношения (определяются содержанием, правилами игры); реальные отношения (проявляются по поводу игры: сговор на игру, распределение ролей, выход из конфликта, установление правил).

Логическая и временная последовательность развития игры – обеспечивается наличием прямых или косвенных правил, отражающих содержание игры.