1. Содержательная линия «Компьютер». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.

Одна из содержательных линий базового курса информатики — линия компьютера. Линия компьютера проходит через весь курс и по двум целевым направлениям: 1) теоретическое изучение устройства, принципов функционирования и организации данных в ЭВМ; 2) практическое освоение компьютера; получение навыков применения компьютера для выполнения различных видов работы с информацией. Представление данных в компьютере Информация, хранимая в памяти компьютера и предназначенная для обработки, называется данными. Для представления всех видов данных в памяти компьютера используется двоичный алфавит. Представление числовой информации. Исторически первым видом данных, с которым стали работать компьютеры, были числа. Числа в памяти ЭВМ хранятся в двух форматах: в формате с фиксированной точкой и в формате с плавающей точкой. Под точкой здесь и в дальнейшем подразумевается знак разделения целой и дробной части числа. Формат с фиксированной точкой используется для хранения в памяти целых чисел. В этом случае число занимает одно машинное слово памяти (16 бит). 

Представление символьной информации. В информатике под текстом понимается любая последовательность символов из определенного алфавита. Назовем символьным алфавитом компьютера множество символов, используемых на ЭВМ для внешнего представления текстов. Первая задача — познакомить учеников с символьным алфавитом компьютера. Они должны знать, что  алфавит компьютера включает в себя 256 символов;  каждый символ занимает 1 байт памяти.

Представление графической информации. Существуют два подхода к решению проблемы представления изображения на компьютере: растровый и векторный.  Растровый подход предполагает разбиение изображения на маленькие одноцветные элементы — видеопиксели, которые, сливаясь, дают общую картину.  Векторный подход разбивает всякое изображение на геометрические элементы: отрезки прямой, эллиптические дуги, фрагменты прямоугольников, окружностей, области однородной закраски и пр.

Устройства компьютера.

2. Классификации систем счисления.

В непозиционной с.сч. от положения цифры в записи числа не зависит величина, которую она обозначает (римская). Позиционная с.сч. имеет алфавит цифр и основание. Основание с.сч. равно кол-ву цифр в ее алфавите.

Билет 23.

1. Содержательная линия «Формализации и моделирования». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.

В обязательном минимуме содержания образования по информатике присутствует линия «Моделирование и формализация» Содержание этой линии определено следующим перечнем понятий:

- моделирование как метод познания,

- формализация,

- материальные и информационные модели,

- информационное моделиро­вание,

- основные типы информационных моделей.

Линия моделирования, наряду с линией информации и информационных процессов, является теоретической основой базового курса ин­форматики. Дальнейшее развитие общеобразовательного курса ин­форматики должно быть связано, прежде всего, с углублением этих содержательных линий.

Учащиеся должны знать:

ь что такое модель; в чем разница между натурной и информа-ционной моделью;

ь какие существуют формы представления информационных моделей (графические, табличные, вербальные, математические);

ь что такое реляционная модель данных; основные элементы реляционной модели: запись, поле, ключ записи;

ь что такое модель знаний, база знаний;

ь из чего строится логическая модель знаний;

ь какие проблемы решает раздел информатики «Искусствен-ный интеллект»;

ь что такое система, системный анализ, системный подход;

ь что такое граф, элементы графа;

ь что такое иерархическая система и дерево;

ь состав базы знаний на Прологе;

ь как в Прологе представляются факты и правила;

ь как в Прологе формулируются запросы (цели).

Учащиеся должны уметь:

ь приводить примеры натурных и информационных моделей;

ь проводить в несложных случаях системный анализ объекта (фор-мализацию) с целью построения его информационной модели;

ь ставить вопросы к моделям и формулировать задачи;

ь проводить вычислительный эксперимент над простейшей математической моделью;

ь ориентироваться в таблично-организованной информации;

ь описывать объект (процесс) в табличной форме для простых случаев;

ь различать декларативные и процедурные знания, факты и правила.

ь ориентироваться в информационных моделях на языке гра-фов;

ь описать несложную иерархическую систему в виде дерева;

ь построить базу знаний на Прологе для простой предметной области (типа родственных связей);

ь сформулировать на Прологе запросы к данной базе знаний;

ь работать на компьютере в среде системы программирования Пролог.