2. Моделирование и формализация описания реальных объектов и процессов.

Модель – это упрощенное подобие реального объекта, отражающее свойства объекта, существенные с точки зрения цели моделирования. Моделирование – это деятельность человека по созданию модели (натуральной или информационной). Формализация есть результат перехода от реальных свойств моделируемой системы к их формальному обозначению в определенной знаковой системе. Натуральные модели – глобус, манекен, автомобиль и т.д. Информационные модели – это описание (словесное, графическое и т.д.).

В своей деятельности – в практической сфере, художественной, научной - человек всегда создает некий слепок, заменитель того объекта, процесса или явления с которым ему приходится иметь дело:

• это может быть натурная копия – картина или скульптура;

• это может быть модель самолета (например для изучения его аэродинамических характеристик);

• это может быть макет какого-либо изделия, по которому в дальнейшем будет изготавливаться оригинал;

• математическая формула, описывающая некий процесс (например, закона тяготения).

Таким образом, мы с детства сталкиваемся с понятием "модель". Модель дает нам образ реального объекта или явления, то есть модель является представлением объекта в некоторой форме, отличной от формы его реального существования. Модель – это мощное орудие познания.

К созданию моделей прибегают, когда исследуемый объект либо очень велик (модель солнечной системы), либо очень мал (модель атома), когда процесс пробегает очень быстро (модель двигателя внутреннего сгорания) или очень медленно (геологические модели), исследование объекта может привести к его разрушению (модель самолета) или создание модели очень дорого (архитектурный макет города) и т. д.

Каждый объект имеет большое количество различных свойств. В процессе построения модели выделяются главные, наиболее существенные, свойства, те которые интересуют исследователя. В этом главная особенность и главное назначение моделей.

Таким образом, под моделью мы будем понимать некоторый объект, замещающий реальный исследуемый объект с сохранением наиболее существенных его свойств

Не бывает просто модели, «модель» - это термин, требующий уточняющего слова или словосочетания, например: модель атома, модель Вселенной. В каком-то смысле моделью можно считать картину художника или театральный спектакль (это модели, отражающий ту или иную сторону духовного мира человека).

Билет 18.

1. Предмет методики обучения информатике. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.

Определение методики информатики как науки об обучении информатике само по себе еще не означает существования этой научной области в готовом виде. Теория и методика обучения информатике в настоящее время интенсивно развивается; школьному предмету информатики уже более полутора десятка лет, но многие задачи в новой педагогической науке возникли совсем недавно и не успели получить еще ни глубокого теоретического обоснования, ни длительной опытной проверки.

В соответствии с общими целями обучения методика преподавания информатики ставит перед собой следующие основные задачи: определить конкретные цели изучения информатики, а также содержание соответствующего общеобразовательного предмета и его место в учебном плане средней школы; разработать и предложить школе и учителю-практику наиболее рациональные методы и организационные формы обучения, направленные на достижение поставленных целей; рассмотреть всю совокупность средств обучения информатике (учебные пособия, программные средства, технические средства и т.п.) и разработать рекомендации по их применению в практике работы учителя.

Перед методикой преподавания информатики, как и перед всякой предметной школьной методикой, ставится традиционная триада основных вопросов:

• зачем учить информатике?

• что надо изучать?

• как надо обучать информатике?

Методика преподавания информатики — молодая наука, но она формируется не на пустом месте. Опережающие фундаментальные дидактические исследования целей и содержания общего кибернетического образования, накопленный отечественной школой еще до введения предмета информатики практический опыт преподавания учащимся элементов кибернетики, алгоритмизации и программирования, элементов логики, вычислительной и дискретной математики, проработка важных вопросов общеобразовательного подхода к обучению информатике имеют в общей сложности почти полувековую историю. Будучи фундаментальным разделом педагогической науки, методика информатики опирается в своем развитии на философию, педагогику, психологию, информатику (в том числе школьную информатику), а также обобщенный практический опыт средней школы.

енты	Этапы развития методической системы обучения
	I – (1985-1990 г.г.)	II – (1990-2000 г.г.)	III – (настоящее время и ближайшая перспектива)
Цель обучения	Формирование ”компьютерной грамотности”	Подготовка непрофессионального пользователя	Формирование ключевых информационных компетенций личности
Системообразующий компонент содержания обучения	Основы алгоритмизации программирования	Формирование пользовательских умений средствами ИКТ, частичное включение в содержание вопросов формализации и моделирования	Создание и использование информационных моделей
Педагогический процесс	Репродуктивный	Репродуктивный с элементами познавательной активности	Продуктивный (проблемный, активный, игровой), модульный, дифференцированный, организация исследовательской деятельности
Организационные формы	Урок (теоретический практический, комбинированный)	Урок (теоретический, практический, комбинированный)	Урок (теоретический, практический, комбинированный). Проекты (мультимедиа, гипермедиа, информационные и т.д.), дистанционное обучение
Основные средства обучения	”Е-практикум”, ”Кумир”, исполнители алгоритмов	Исполнители алгоритмов. Профессиональные средства ИКТ (”Офисный пакет”, браузеры, поисковые программы, презентации и т.д.)	Проблемно-ориентированные, объектно-ориентированные, предметно-ориентированные программные средства.
Средства контроля	Тестирование, мониторинг	Тестирование, мониторинг	Тестирование, мониторинг, ”портфолио”, защита проекта, Case-технологии
Функционал учителя (компоненты подготовки и структура обучения: начальное, среднее, дифференциация)	Формирование знаний и умений основ алгоритмизации и программирования (в основном 10-11 кл.)	Формирование знаний и умений: подготовка непрофессионального пользователя в области ИКТ, использование программного и/или пакетного обеспечения в различных областях деятельности учителя-предметника, подготовка обучаемых в области ИКТ	Формирование ключевых компетенций в области ИКТ. Преподавание профильных и элективных курсов (минимум 2-3), освоение новых организационных форм и методов обучения (метод проектов, исследовательская работа, сетевое взаимодействие, дистанционное обучение и т.д.).

2. Программное обеспечение и операционная система.

Программы, необходимые для обеспечения функционирования компьютера и обработки данных различных типов составляют программное обеспечение компьютера.

I. Системное программное обеспечение.

1. Операционная система:

- Windows;

- Linux.

2. Системы программирования:

- Visual Basic;

- Delphi.

3. Файловые менеджеры:

- Total Commander;

- FAR.

4. Антивирусные программы:

- Avast;

- NOD 32 и т.д.

II. Прикладное программное обеспечение.

1. Приложения общего назначения:

- текстовые редакторы;

- графические редакторы;

- звуковые редакторы;

- программы разработки презентаций;

- мультимедиа проигрыватели;

- калькуляторы;

- электронные таблицы;

- системы управления базами данных;

- коммуникационные программы.

2. Приложения специального назначения:

- системы компьютерного черчения;

- словари и энциклопедии;

- переводчики;

- системы распознавания текстов;

- бухгалтерские программы.

3. Программы для обучения:

- электронные учебники и репетиторы;

- тесты;

- конструкторы.

4. Игры:

- логические;

- стратегические;

- имитаторы-тренажеры.

III. Системное программное обеспечение необходимо для функционирования компьютера, работы с файлами, защиты программ и данных, а также для разработки прикладного программного обеспечения.

1. Операционная система.

Базовой и необходимой составляющей СПО компьютера является операционная система.

I задачей ОС является обеспечение совместного функционирования всех аппаратных устройств компьютера. Для этого в состав ОС входят драйверы устройств – специальные программы, которые обеспечивают управление работой устройств и согласование информационного обмена одних устройств с другими. Каждому устройству соответствует свой драйвер.

II задачей ОС является предоставление пользователю доступа к ресурсам компьютера. Пользователь получает возможность запуска программ на выполнение, осуществление операций над файлами, печати документов и т.д.