- •1. Информатика как наука и учебный предмет. Вклад отечественных и зарубежных ученых в становление информатики как науки.
- •2. Модель. Понятие формализации. Этапы моделирования.
- •1. Предмет методики преподавания информатики. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.
- •2. Сравнение растровой и векторной компьютерной графики.
- •I. Растровая графика.
- •II. Векторная графика.
- •1. Краткая характеристика особенностей изучения информатики на разных уровнях обучения в школе.
- •2. Цветовая модель rgb.
- •1. Формирование основных понятий в содержании образования по информатике.
- •2. Понятие мультимедиа.
- •1. Анализ аппаратного и программно-методического обеспечения школьной информатики.
- •2.Компьютерная графика. Классификация. Примеры.
- •1. История становления информатики как науки и как школьного учебного предмета.
- •2. Понятие «визуализация». Особенности инфографики. Инструменты создания визуализаций.
- •Инструменты для создания простой инфографики и визуализации данных
- •1Piktochart
- •2Easel.Ly
- •1. Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Система межпредметных связей информатики.
- •2. Информационные системы. Классификации по типу хранимых данных и по функциональному признаку.
- •1. Основные содержательные линии в курсе информатики. Принципы построения содержания школьного курса информатики.
- •2. Системы счисления. Правила перевода из одной системы счисления в другую.
- •1. Анализ программного обеспечения в курсе школьной информатики.
- •2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации: поколения компьютеров.
- •1. Обзор методов обучения информатике.
- •1.Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной
- •2.Методы организации и осуществления учебных действий и операций:
- •3.Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-
- •2. Презентации. Правила создания презентации. Облачные сервисы по созданию презентаций.
- •1. Кабинет информатики: нормативное обеспечение (журнал тб, СанПин, др.); оборудование; организации работы; санитарно-гигиенические требования к организации работы в кабинете информатики.
- •2. Алгоритм, свойства алгоритмов.
- •1. Содержание и организация внеклассной работы по информатике. Проектная деятельность по информатике.
- •2. Представление графической информации. Форматы графических файлов.
- •1. Тематическое и поурочное планирование по курсу информатики.
- •2. Правила создания учебных визуализаций. Выбор цвета, положение на слайде, концентрация информации. Программное обеспечение, ориентированное на работу с визуальной информацией.
- •1. Методика обучения сетевым информационным технологиям. Виды организации локальной сети.
- •2. Интернет: генезис, сущность, тенденции развития.
- •1. Функции проверки и оценки в учебном процессе. Формы тестовых заданий.
- •2. Цветовая модель cmyk.
- •1. Использование методов и средств информатики при изучении других предметов.
- •2. Базы данных. Классификации баз данных.
- •1. Профильное обучение информатике на уровне среднего общего образования.
- •2. Моделирование и формализация описания реальных объектов и процессов.
- •1. Предмет методики обучения информатике. Методическая система обучения информатике в школе, общая характеристика ее основных компонентов.
- •2. Установка и загрузка ос.
- •1. Метод проектов в информатике. Примеры проектов по содержанию предмета информатики.
- •2. Файлы и файловая система.
- •1. Образовательные возможности сетевых сервисов в курсе информатики. Примеры сетевых сервисов и электронных учебных материалов, созданных на их основе.
- •2. Законы Грассмана. Цветовые модели.
- •1. Содержательная линия «Информации и информационных процессов». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.
- •2. Модель. Классификации моделей.
- •1. Содержательная линия «Компьютер». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.
- •2. Классификации систем счисления.
- •1. Содержательная линия «Формализации и моделирования». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.
- •2. Алгоритм, способы записи алгоритмов. Блок-схемы.
- •1. Содержательная линия «Информационные технологии». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.
- •2. Алгоритм. Исполнители алгоритма. Среда исполнителя.
- •1. Содержательная линия «Алгоритмизация и программирование». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных уровнях школьного курса информатики.
- •2. Графические редакторы: растровые и векторные.
- •I. Растровая графика.
- •II. Векторная графика.
- •1. Содержательная линия «Социальная информатика». Ключевые понятия данной линии и методика обучения на разных ступенях школьного курса информатики.
- •Основные задачи учебного курса «Социальная информатика»:
- •2. Компьютерные сети. Модель «клиент-сервер».
- •1. Маркетинговое планирование
- •2. Техническое планирование
- •3. Дизайн сайта
- •4. Верстка
- •5. Система управления сайтом (cms)
- •6. Наполнение сайта
- •7. Тестирование и выкладывание
- •1. Основные подходы к введению понятия «информация» (вероятностный, коммуникативный, функциональный, кибернетический, атрибутивный).
- •2. Характеристика основных служб и сервисов глобальной компьютерной сети.
- •Обзор организационных форм обучения информатике.
- •Компьютерные сети. Классификации. Основные характеристики.
- •1. Формирование школьной информационно-коммуникационной образовательной среды. Компоненты и их характеристика.
- •2. Системы счисления по основанию 2 и 10. Арифметические операции в системе счисления по основанию 2.
- •1. Дидактические особенности компьютерных средств обучения (мультимедийное оборудование, электронные образовательные ресурсы).
- •2. Основы языка гипертекстовой разметки html.
- •1. Электронные образовательные ресурсы в информационной образовательной среде школы.
- •2. Основы веб-конструирования.
1. Методика обучения сетевым информационным технологиям. Виды организации локальной сети.
Компьютерные телекоммуникации — одна из наиболее динамично развивающихся областей ИТ. По сравнению с другими разделами ИТ ее технологическая составляющая значительно превосходит теоретическую. Поэтому эффективность изучения данной темы сильно зависит от возможности организовать практическую работу учащихся с компьютерными сетями. В рамках данного раздела базового курса реализуется следующий перечень пед-ких целей: дать представление о назначении и структуре локальных и глобальных сетей; познакомить уч-ся с основными инф-ными услугами сетей, с возможностями Internet; обучить способам обмена файлами в локальной сети компьютерного класса; познакомить со способами поиска инф-ции в Internet (при наличии технических возможностей). Содержание данного подраздела базового курса делится на 2 части по принципу деления компьютерных сетей на два типа: локальные сети; глобальные сети.
Локальные компьютерные сети небольшие по своим масштабам и работают в пределах одного помещения, здания, предприятия. Локальные сети, в зависимости от назначения и технических решений м\т иметь различные структурные объединения компьютеров. Их еще называют конфигурациями, архитектурой, топологией сети. Исп-ние локальных сетей отвечают 2 основным целям: обмену файлами м\у пользователями сети; исп-нию общедоступных ресурсов, большего прост-ва дисковой памяти, принтеров, ПО и др. Пользователей обшей локальной сети принято называть рабочей группой, а компьютеры рабочими станциями. Если все компьютеры в сети равноправны, т.е. сеть состоит из рабочих станций, то ее называют одноранговой сетью. Одноранговые сети исп-т для осуществления первой из отмеченных целей: для обмена файлами. У каждого компьютера в такой сети есть свое имя. Члены рабочей группы м\т обращаться по этим именам к дисковой памяти ПК своих коллег и копировать файлы на свой комп. или копировать файлы на другой комп. Возможность такого обмена обеспечивает спец-ный сетевой операционной с-мой. Средствами сетевой ОС м\о защитить инф-цию от постороннего доступа. Т.о. локальная сеть избавляет от необх-ти исп-ть дискеты для переноса инф-ции с одного комп. на др.
2. Интернет: генезис, сущность, тенденции развития.
Интернет состоит из множества локальных, территориальных и глобальных сетей, принадлежащих разным компаниям и предприятиям, работающих по самым разнообразным протоколам, связывающих всевозможные типы компьютеров, физически передающих данные по проводным, кабельным, спутниковым каналам связи и радиочастоты. [2, с. 137]
Интернет представляет собой объединение более 40 тыс. различных локальных сетей, за что она и получила название Сеть сетей. Каждая локальная сеть называется узлом или сайтом, а юридическое лицо, обеспечивающее работу сайта, - провайдером. Сайт состоит из нескольких компьютеров - серверов, каждый из которых предназначен для хранения информации определенного типа и в определенном формате. Каждый сайт и сервер на сайте имеют уникальные имена, посредством которых они идентифицируются в Интернете.
Для подключения к Интернету пользователь должен заключить контракт на обслуживание с одним из провайдеров в его регионе. После этого любая работа в Интернете начинается с соединения с сайтом провайдера, связь с провайдером может быть организована или по коммутируемому телефонному каналу с помощью модема, или с помощью постоянно действующего выделенного канала. В первом случае соединение с провайдером выполняется с помощью модема и средств удаленного доступа, во втором - просто вызовом соответствующей программы для работы в Интернете. В обоих случаях после соединения с провайдером пользователь получает доступ ко всем сайтам и компьютерам в Интернете. Открывающиеся при этом перед пользователем возможности зависят от условий контракта, заключенного с провайдером. Потенциально Интернет предоставляет информационный сервис общего назначения. [9, с. 483 - 484]
ISP-провайдеры (Internet Service Provider) имеют так называемые точки присутствия POP (Point of Presence), где происходит подключение локальных пользователей. Провайдер может иметь точки присутствия POP в нескольких городах. В каждом городе находятся аналогичные модемные пулы, на которые звонят локальные клиенты этого провайдера в данном городе. Провайдер обычно арендует волоконно-оптические линии у телефонной компании для соединения всех своих точек присутствия. Крупные коммуникационные компании имеют собственные высокопропускные каналы. [5, c. 370-371]
Интернет — это не совокупность прямых соединений между компьютерами. Так, например, если два компьютера, находящиеся на разных континентах, обмениваются данными в Интернете, это совсем не значит, что между ними действует одно прямое или виртуальное соединение. Данные, которые они посылают друг другу, разбиваются на пакеты, и даже в одном сеансе связи разные пакеты одного сообщения могут пройти разными маршрутами. Какими бы маршрутами ни двигались пакеты данных, они все равно достигнут пункта назначения и будут собраны вместе в цельный документ. При этом данные, отправленные позже, могут приходить раньше, но это не помешает правильно собрать документ, поскольку каждый пакет имеет свою маркировку.
Таким образом, Интернет представляет собой как бы «пространство», внутри которого осуществляется непрерывная циркуляция данных. В этом смысле его можно сравнить с теле- и радиоэфиром, хотя есть очевидная разница хотя бы в том, что в эфире никакая информация храниться не может, а в Интернете она перемещается между компьютерами, составляющими узлы сети, и какое-то время хранится на их жестких дисках. [1, с. 201-202]
По мере расширения организаций растут и компьютерные сети, предназначенные для автоматизации и информационной поддержки основных бизнес-процессов. В дополнение к возможностям комплексирования различных ЭВМ в локальные сети в пределах одного здания возникает потребность объединения отдельных ЛВС в пределах района, страны или континента (в случае крупных корпораций – мира), используя разнородные каналы связи.
Таким образом, глобальная сеть – это множество ЛВС и отдельных компьютеров, разделенных относительно большими расстояниями и соединенных в различных точках
Для того чтобы лучше представить размеры Интернет, распространенность и объёмы данных, с которыми имеет дело Интернет, а главное тенденции развития Интернет, приводятся некоторые статистические данные. Они представляют собой грубые оценки, потому что у Интернет нет единого хозяина и почти нет упорядоченной, систематизированной, централизованной статистики.
Тенденции развития Интернет таковы, что число пользователей Интернет растёт с каждым часом, а сама глобальная сеть изменяется и совершенствуется очень быстрыми темпами. [10, с. 109]
Сегодняшние процессы, происходящие на интернет-рынке, который уже оценивается в 3 трлн. долл., несомненно, будут сказываться на развитии самой Всемирной сети. Среди множества тенденций, влияющих на технологический прогресс в целом и Интернет в частности, эксперты считают наиболее важными следующие:
- глобальное управление Сетью останется на нынешнем уровне и не претерпит заметных изменений;
- наибольший рост интернет-рынка будет происходить за пределами стран с высоким доходом и развитой экономикой;
- QWERTY-клавиатура перестает быть основным интерфейсом взаимодействия человека с Интернетом;
- на смену фиксированной плате за услуги доступа придут совершенно иные схемы монетизации участия в виртуальной жизни Всемирной сети.
(рассказать про интернет – возможность, и т.д.).
Билет 15.
