1.5. Анализ отечественного и зарубежного опыта проектирования и строительства аналогичных зданий.

Этот оригинальный проект перспективной модели общеобразовательной школы (учебного комплекса) был разработан в 1990-е годы для г. Москвы.

Здание запроектировано компактным в два этажа и является универсальным, т.к. может ис­пользоваться для работы:

• полной средней школы;

• сетевой школы I, II и III ступеней или II и III ступеней обучения, рассчитанной на обслужи­вание учащихся, заканчивающих начальную или основную школы в существующих школах муниципальных районов (округов);

• сетевой школы III ступени в сложившейся за­стройке для обучения учащихся, заканчиваю­щих основные школы;

• гимназии или лицея с размещением в муници­пальных районах или округах города.

В зависимости от назначения здания, количе­ство учащихся предполагается в пределах 600— 900 человек (22—24 класса).

Состав и площади помещений приняты, исхо­дя из возрастной структуры учащихся: начальная школа — 1—4 классы, основная школа — 5—8 клас­сы, старшая школа — 9—11 классы.

Помещения общешкольного центра и мастер­ские могут дополнительно обслуживать в течении учебной недели от 1000 до 2000 учащихся соседних школ из расчета посещения ими центра 2 раза в неделю.

Здание рассчитано также на обслуживание спортивно-кружковыми мероприятиями взрослого населения в свободное от работы время. В этой свя­зи общешкольный центр трактуется как клубно- спортивный с автономным функционированием.

Комплекс школы четко разделен на две авто­номные группы помещений: учебную и обще­школьную, объединенные между собой общим пространством — своеобразным центром досуга, который авторы проекта назвали форумом. Этот центр, являясь архитектурным ядром, объединя­ет вокруг себя зрительный зал, видео-кафе, спорт­залы, бассейн, студии художественного воспита­ния, клубные помещения, что создает интересную содержательную среду пребывания в ней учащих­ся и взрослого населения. Для полноценного фун­кционирования комплекса предложена система автономных входов и гардеробов, позволяющих пользоваться отдельными функциональными группами помещений изолированно друг от дру­га из разных «входных точек», не мешая общей работе всего комплекса. Например, вестибюль- гардероб для учебной группы помещений; вести- бюль-гардероб для форума, зрительного зала и бассейна; вестибюль-гардероб для спортзалов, бассейна, зрительного зала, студий художествен­ного воспитания и дополнительный вестибюль для игрового спортзала и студий хореографии.

Вся учебная группа помещений расположена на двух этажах.

На 1-м этаже размещается основной вход в учебный корпус со своим вестибюлем-гардеробом, администрацией, столовой и группой учебно-вос- питательных помещений для начальной школы, специализированных групп помещений по есте­ственным наукам и технологические группы по­мещений, связанные с трудом и профессиональ­ным обучением. Эта группы помещений могут включаться в сферу внеучебной деятельности со­вместно с центром досуга, чему будет способство­вать их размещение на одном горизонтальном уровне.

Группы учебно-воспитательных помещений для начальной школы сгруппированы в компакт­ную ячейку, состоящую из двух спален-групповых с раздвижной перегородкой, и помещения для тру­да, моделирования, ИЗО и т.д., а также зала ви­део-кафе, который может эксплуатироваться в виде дополнительного игрового пространства.

Коммуникации 1-го этажа освещены через стеклянные «стаканы» лестниц, одновременно яв­ляющиеся зимними мини-садами. Все классы-кабинеты выведены на 2-й (верх­ний) этаж и объединены в учебные секции, каждая из которых состоит из 6-ти классов-кабинетов, зальной рекреации и ресурсного центра. Располо­жение классов на верхнем этаже имеет весьма принципиальное значение для школы в целом:

• все 24 класса-кабинета получают дополни­тельное верхнее естественное освещение и, следовательно, высокую степень инсоляции помещений, что определяет свободную ориен­тацию школы по сторонам света при привяз­ке к местным условиям;

• верхние источники естественного света опре­деляют высокий комфорт световой среды в по­мещении (равномерность освещения по всей плоскости и повышенную освещенность), что необходимо для активных методов обучения при групповых и индивидуальных формах ве­дения урока, а также для сквозного проветри­вания;

• создаются возможности гибкого комплектова­ния системы классов и кабинетов в школах различных ступеней обучения, гимназиях, ли­цеях. В этих целях две средние учебные секции запроектированы по системе 4+2 (два кабине­та связаны с внешней коммуникацией);

• увеличивается высота классов-кабинетов с 3,3 до 3,6 м;

• библиотекой (учебно-методическим центром) и всеми 24 классами-кабинетами, а также с ре­сурсными центрами при учебных секциях для динамики использования дидактического учебного материала в процессе учебного года. Учебная группа помещений связана с обще­школьным центром по 2-му этажу и с центром досуга — по 1-му этажу.

Система коммуникаций, в отличие от тради­ционных коридорных решений, предложена в виде криволинейных очертаний в сочетании с зальными помещениями и световыми «стакана­ми ми» лестниц. Они могут использоваться для вы­ставок детских рисунков и др. мероприятий. Ре­шается задача эмоционального преодоления синдрома столь привычного казенного школьно­го учреждения с его обычной коридорной систе­мой.

Сочетание разнообразных по форме и разме­рам внутренних пространств создает эффект гиб­кой и динамичной среды обитания, в которой ее центральное помещение — форум — трактуется как многофункциональное помещение, имеющее связь со зрительным залом через общую эстраду (раздвижная стена). Форум предназначен для те­атральных и эстрадных действ, собраний, прове прове­дения зимних елок, маскарадов, танцев, музы­кальных мероприятий и просто досуга. При этом важное место отводится устройству особой сцены со сменной декорацией в течение года, связанной с деятельностью форума.

В проекте школы предусмотрены студии худо­жественного воспитания по изобразительному искусству, хореографии и музыке с соответствую­щими обслуживающими помещениями.

• Планируемая площадь территории земельно­го участка для размещения школы и всех необхо­димых функциональных зон (спортивной, рекре­ационной, учебно-опытной, хозяйственной и зоны озеленения) принимается 4,5—га.

№ п/п		Наименование. Место расположение. Архитектор, год постройки		Особенности архитектуры, номенклатура, общая площадь	Источник в Интернете
1		2		3	4
Зарубежные аналоги
1.	Выставочный Павильон - Flower Expo. Архитекторы:  Крис Ю-Висят Чан и Стефани Ми-Ли Тан. Китай.		Построен с целью выставки цветов в специальных оранжереях. Позволяет проводить выставку в течении всего года не смотря на погодные условия. Здание скрыто под оболочкой, выполненной из металлических сот которые создают экзотическую форму.			http://www.ecobyt.ru/
2.	Павильон Solar Winds Coffee House Архитектор – Майкл Янсен		Здание целиком будет построено из экологически чистых материалов. Электричество вырабатывается за счет ветрогенератора и фотогальванических элементов установленных на крыше.			ecovoice.ru
3.	Павильон – «Птичье гнездо» г. Харьков Украина. Архитектор – Михаил Пономаренко		Расположено на территории международного зоологического парка. Уровень пола заглублен на 750 мм, что позволяет сравнять столики с уровнем воды.			http://www.arhinovosti.ru/
4	Павильон Porsche, расположенный в Вольфсбурге. Германия. Проектное бюро - HENN Architects		Вся конструкция павильона напоминает своими изогнутыми чертами, дизайн Porshe, здание расположенно в парке и имеет амфитеатр на несколько сотен гостей. Общая площадь – 400 кв.м			http://hqroom.ru/
5	POD Pavilion Г. Куала-Лумпур Архитектор - Манфреди Николетти		Общая площадь 800 кв.м На территории павильона имеются офисы и торговые площадки. Выполнен из металического каркаса, сверху напоминает сдобную булочку.			http://www.archfacade.ru/