7 Шагов по созданию инфографики:

1. Ищи идею. Создавай список возможных идей. Продукт - в развитии, в истории,

описание свойств и характеристик

2. Создай план (схему). Схема - черновик проекта, актуализируй ее на каждом шаге.

3. Выбери цветовую палитру. Ориентируйся на целевую группу, на бренд компании,

на тематику продукта и т.д.

4. Нади удачные метафоры и формы. Люди воспринимают графику лучше, чем текст, простые иконки, лучше, чем сложные объекты

5. Исследуй тему. Смотри на объект с разных точек зрения, собирай информацию из достоверных источников

6. Предьяви факты, делай выводы. Иллюстируй статистику, упрости подачу материала

7. Редактируй, улучшай, упрощай .Фильтруй изначально избыточный контент, ищи более емкие графические образы, собирай недостающую информацию

1 .Место курса информатики в системе учебных дисциплин. Система межпредметных связей информатики.

Информатика как наука и учебный предмет в школе.

Школьная информатика определяется как ветвь информатики, занимающаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения ЭВМ в школьном учебном процессе.

Программное (или математическое) обеспечение школьной информатики поддерживает информационную, управляющую и обучающую системы средней школы, включает в себя программистские средства для проектирования и сопровождения таких систем, а также средства

общения с ними, ориентированные на школьников, учителей и работников аппарата управления органами просвещения.

В области технического обеспечения школьная информатика имеет своей целью экономически обосновать выбор технических средств для сопровождения учебно-воспитательного процесса школы;

определить параметры оборудования типовых школьных кабинетов вычислительной техники (КВТ);

найти оптимальное соотношение использования серийных средств и оригинальных разработок, ориентированных на среднюю школу.

Учебно-методическое обеспечение школьной информатики

состоит в разработке учебных программ, методических пособий, учебников по школьному курсу информатики, а также по всем

школьным предметам, которые могут испытывать методологическое влияние информатики, и по курсам, при преподавании которых планируется использование средств информатики.

Проблемы организационного обеспечения, связанного с внедрением и поддержанием новой информационной технологии учебного процесса, сложны и многообразны, особенно на первом этапе компьютеризации школьного образования. Сюда, в частности, относятся: организационно

-технические мероприятия по обеспечению и последующему сопровождению технической базы школьной информатики; организации разработки, тиражирования и доставки педагогических программных

с редств (ППС) в школу; подготовка и переподготовка кадров для всех уровней системы.

Формы межпредметных связей	Типы межпредметных связей			Виды межпредметных связей
1) По составу	1) содержательные			по фактам, понятиям законам, теориям, методам наук
	2) операционные			по формируемым навыкам, умениям и мыслительным операциям
	3) методические				по использованию педагогических методов и приемов
		4) организационные				по формам и способам организации учебно-воспитательного процесса
2) По направлению			односторонние, двусторонние, многосторонние						Прямые; обратные, или восстановительные
3) По способу взаимодействия связеобразующих элементов (многообразие вариантов связи)			Временной фактор			1) хронологические 2)хронометрические			1) преемственные 2) синхронные 3) перспективные
									1) локальные 2) среднедействующие 3) длительно действующие

2.Информационные системы. Классификации по типу хранимых данных и по функциональному признаку.

Под информационной системой в дальнейшем понимается организованная совокупность программно-технических и других вспомогательных средств, технологических процессов и функционально-определенных групп работников, обеспечивающих сбор, представление и накопление информационных ресур­сов в определенной предметной области, поиск и выдачу све­дений, необходимых для удовлетворения информационных по­требностей установленного контингента пользователей — абонентов системы.

Процессы, обеспечивающие работу информационной системы любого назначения, условно можно представить в виде схемы, состоящей из блоков:

1. ввод информации из внешних или внутренних источников;

2. обработка входной информации и представление ее в удобном виде;

3. вывод информации для представления потребителям или передачи в другую систему;

4. обратная связь - это информация, переработанная людьми данной организации для коррекции входной информации.

Целью любой ИС является обработка данных об объектах реального мира, конкретной предметной области. Классификация информационных систем по функциональному признаку

Функциональный признак определяет назначение подсистемы, а также ее основные цели, задачи и функции. Структура информационной системы может быть представлена как совокупность ее функциональных подсистем, а функциональный признак может быть использован при классификации информационных систем.

производственные системы;

системы маркетинга;

финансовые и учетные системы;

системы кадров (человеческих ресурсов);

По типу хранимых данных ИС делятся на фактографические и документальные.

Фактографические системы предназначены для хранения и обработки структурированных данных в виде чисел и текстов. Над такими данными можно выполнять различные операции.

В документальных системах информация представлена в виде документов, состоящих из наименований, описаний, рефератов и текстов.

Фактографические ИС накапливают и хранят данные в виде множества экземпляров одного или нескольких типов структурных элементов (информационных объектов). Каждый из таких экземпляров структурных элементов или некоторая их совокупность отражают сведения по какому-либо факту, событию и т. д., отделенному (вычлененному) от всех прочих сведений и фактов. Структура каждого типа информационного объекта состоит из конечного набора реквизитов, отражающих основные аспекты и характеристики сведений для объектов данной предметной области. Тенденции развития ИС

Различают несколько поколений ИС.

Первое поколение ИС (1960 -1970 гг.) строилось на базе центральных ЭВМ по принципу "одно предприятие - один центр обработки"

Второе поколение ИС (1970 - 1980 гг.) - первые шаги к децентрализации ИС, в процессе которой пользователи стали продвигать информационные технологии в офисы и отдельные компании, используя мини-компьютеры. Параллельно началось активное внедрение высокопроизводительных СУБД и пакетов коммерческих прикладных программ.

Третье поколение ИС (1980 - начало 1990 гг.) - бум распределенной сетевой обработки, главной движущей силой которого был массовый переход на ПК.

Четвертое поколение ИС (1990 - и по настоящее время). Отличительной чертой современных ИС является иерархическая организация, в которой централизованная обработка и единое управление ресурсами ИС на верхнем уровне сочетается с распределенной обработкой на нижнем. ИС четвертого поколения аккумулируют следующие основные особенности:

полное использование потенциала настольных компьютеров и среды распределенной обработки;

модульное построение системы, предполагающее существование множества различных типов архитектурных решений в рамках единого комплекса;

экономия ресурсов системы за счет централизации хранения и обработки данных на верхних уровнях иерархии ИС;

наличие эффективных централизованных средств сетевого и системного администрирования (организации вычислительного процесса), позволяющих осуществить сквозной контроль за функционированием сети и управление на всех уровнях иерархии, а также обеспечивающих необходимую гибкость и динамическое изменение конфигурации системы; справочно-правовая система — это программный комплекс, включающий в себя массив правовой информации и инструменты для работы с ним. Эти инструменты могут позволять производить поиск документов, формировать подборки документов, выводить документы или их фрагменты на печать.

Поиск по тексту документов

1. Хранение и обработка больших объемов информации.

2. Основные поисковые и сервисные возможности

Поиск по реквизитам документа

Основные возможности программных технологий СПС

Геоинформационные системы

ГИС – это внутренне позиционированная автоматизированная пространственная информационная система, создаваемая для управления данными, их картографического отображения и анализа.

Гис - это инструмент, позволяющий пользователям искать, анализировать и редактировать как цифровую карту местности, так и дополнительную информацию об объектах. Источник: сайт ГИС-Ассоциации

ГИС – это система, включающая базу данных, аппаратуру, специализированное мат. обеспечение и пакеты программ, предназначенных для расширения базы данных, для манипулирования данными, их визуализации в виде карт или таблиц и, в конечном итоге, для принятия решений о том или ином варианте хозяйственной деятельности

1.Основные содержательные линии в курсе информатики. Принципы построения содержания школьного курса информатики

Содержание образовательной области Согласно концепции федеральных компонентов государственного образовательного стандарта (ФК ГОС) по информатике основными целями обучения являются: Формирование основ научного мировоззрения. Развитие мышления учащихся.Подготовка учащихся к практическому труду, продолжению образования В Проекте федерального компонента образовательного стандарта по информатике определены основные

содержательные линии базового курса информатики: Линия информации и информационных процессов. Рассматривается вопрос о том, что такое

информация с позиции человека; анализируется информационная функция человека; отражается роль языков как средства представления информации, а также средства информационных коммуникаций; раскрываются подходы к измерению информации. Линия представления информации. Постулируется положение о том, что компьютер по своей

организации моделирует информационную функцию человека. Компьютер —это программно-управляемый автомат, способный работать с числовой и символьной информацией, изображением и звуком. Линия компьютера. Компьютер представляет собой единство аппаратной и программной составляющих. Даются первоначальные сведения об архитектуре ЭВМ и составе программного обеспечения. Наиболее глубокий уровень в описании архитектуры компьютера описание устройства и работы процессора, языка машинных команд. Для знакомства с этими вопросами используется простая модель

компьютера, предназначенного для работы с целыми числами.

Линия формализации и моделирования. Показывается, что прикладное назначение ЭВМ складывается из двух составляющих: компьютер как инструментальное средство работы с информацией и компьютер как средство информационного моделирования.При переходе к изучению использования компьютера для целей информационного моделирования

раскрывается понятие модели. Вводится представление об информационной модели, о видах информационных моделей. Линия моделирования имеет две ветви: моделирование объектов и процессов и моделирование знаний. Дается представление о проблемах, решаемых в области искусственного интеллекта. Алгоритмическая линия. Возникает разговор об алгоритмах автоматического управления самыми разнообразными исполнителями, о типах алгоритмов, о методике их построения. Сам алгоритм трактуется как управляющая информация, необходимая для функционирования системы управления. Программа для ЭВМ -это алгоритм решения задачи, записанный на языке программирования. Описываются особенности построения алгоритмов для работы с величинами. Основным средством современного программирования являются системы программирования на языках высокого уровня. Описываются основы технологии решения вычислительных задач с использованием программирования. Линия информационных технологий. В разделах, где изучаются текстовые и графические редакторы, табличные процессоры и средства управления базами данных, а также средства компьютерных телекоммуникаций, учащиеся знакомятся с чисто инструментальным применением ЭВМ. Одновременно изучаются способы компьютерного представления текстовой и графической информации, преобразования информации в процессе передачи по сетям. Обязательный минимум регламентирует главным образом знания учащихся. Стандартизировать на федеральном уровне практические навыки, связанные с работой на компьютере, пока не представляется возможным из-за отсутствия единообразия в обеспечении школ компьютерной техникой. Такая стандартизация возможна лишь на уровне школьного компонента. Слово «базовый» в названии курса имеет три смысла: во-первых, он дает базовые знания и навыки, позволяющие учащемуся ориентироваться в современной среде компьютеров и программ; во-вторых, эти знания и навыки дают базу для дальнейшего образования в этой области. Это образование может быть продолжено в старших классах школы в форме разнообразных профильных курсов.в-третьих, вторую ступень школьного образования, на которую ориентирован курс, принято называть базовой.

2.Системы счисления. Правила перевода из одной системы счисления в другую

Система счисления – это особая знаковая система, в которой числа записываются по определенным правилам с помощью символов некоторого алфавита.

1.Анализ программного обеспечения в курсе школьной информатики

Программное обеспечение (ПО)

– (Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В.) это совокупность программ, используемых при работе на компьютере и обеспечивающих функционирование его аппаратных средств, выполнение различных задач пользователя, а также разработку и отладку новых программ.

– (Семакин И.Г., Хеннер Е.К.) это совокупность программ, хранящихся в долговременной памяти компьютера.

ПРИМЕРЫ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Системное программное обеспечение

Операционные системы: Windows, Linux и др.

Файловыеменеджеры: Total Commander, FAR.

Антивирусные программы:DrWeb, Антивирус Касперского, Avast

Архиваторы:Winrar, Winzip, 7-zip

Программы обслуживания дисков: Defrag, NortonDiskDoctor

Инструментальное программное обеспечение

Системыпрограммирования: BorlandDelphi ,BorlandC++ Builder, MicrosoftVisualBasic , MicrosoftVisualC++

Среды программирования, облегчающие разработчику создание программы: MicrosoftVisualStudio.

Программное обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется. В программном обеспечении компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать. Она называется системным ПО. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования.

Состав прикладного программного обеспечения

Программы, с помощью которых пользователь может решать свои информационные задачи, не прибегая к программированию, называются прикладными программами.

Как правило, все пользователи предпочитают иметь набор прикладных программ, который нужен практически каждому. Их называют программами общего назначения. К их числу относятся:- текстовые и графические редакторы, с помощью которых можно готовить различные тексты, создавать рисунки, строить чертежи; проще говоря, писать, чертить, рисовать;- системы управления базами данных (СУБД), позволяющие превратить компьютер в справочник по любой теме;- табличные процессоры, позволяющие организовывать очень распространенные на практике табличные расчеты;- коммуникационные (сетевые) программы, предназначенные для обмена информацией с другими компьютерами, объединенными с данным в компьютерную сеть. Операционная система - это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем

Важной особенностью многих ОС является способность их взаимодействия друг с другом, посредством сети, что позволяет компьютерам взаимодействовать друг с другом, как в рамках локальных вычислительных сетей (ЛВС), так и в глобальной сети Интернет. Современные операционные системы, вновь создаваемые и обновленные версии существующих ОС, поддерживают полный набор протоколов для работы в локальной сети и в глобальной сети Интернет

Системное программное обеспечение – это комплекс программ, обеспечивающих выполнение общих для всех программ технических задач, взаимодействие с аппаратурой, диалог с пользователем.

ОС - Набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.

Операционные оболочки - Программы, выполняющие роль посредника между пользователем и программным обеспечением компьютера

Сервисные - Множество специальных программ обслуживающего (сервисного) характера.

Системное программное обеспечение – это комплекс программ, обеспечивающих выполнение общих для всех программ технических задач, взаимодействие с аппаратурой, диалог с пользователем

Примерная классификация программных средств учебного назначения.

Под программными средствами учебного назначения (далее ПС) будем понимать программные продукты, предназначенные для решения отдельных учебно-воспитательных задач.

Под обучающей программой со встроенной технологией обучения будем понимать программу учебного назначения, способную осуществлять некоторые функции преподавателя, а именно:предъявление учебного материала;осуществление контроля за результатом усвоения знаний;

формирование навыков учебной деятельности.В Институте средств обучения РАО выделили несколько классификационных критериев

типологии педагогических программных средств:по предметному содержанию;по функции: диагностические, контролирующие, обучающие (демонстрационные, справочно-информационные, формирующие, тренажерные);по степени активности учащихся, которая определяется структурой и характером деятельности —программы, рассчитанные на минимальную степень активности (демонстрационные),на максимальную степень (конструирующие программы);по целевой группе пользователя—инструментальные программные средства для учителя: для создания новых обучающих программ, применение имеющихся программных Средств в процессе подготовки к уроку («электронный конспект», «электронный журнал»); программные средства для учащихся (общего назначения и специализированные). Примером таких программ являются

графические и текстовые редакторы, базы данных или электронные Таблицы;по уровню коммуникативности можно выделить следующие типы программ: предметно-ориентированные обучающие программы с разными степенями интерактивности (диалоговости) и коммуникативно

-ориентированные (локальные сети).В Московском энергетическом институте совместно с Российским НИИ информационных систем

предлагают следующую классификацию программ учебного назначения:

компьютерные учебники;предметно-ориентированные среды микромиры, моделирующие программы, учебные пакеты);лабораторные практикумы;

тренажеры;контролирующие программы;справочники, базы данных Учебного назначения.Л. X. Зайнутдинова предлагает различать три типа компьютерных обучающих программ [7, 26]:педагогические программные средства (ППС):«компьютерные учебные программы одноцелевого назначения: сервисные, контролирующие, тренажеры, моделирующие,

демонстрационные и т.п. программные средства»;информационно-поисковые справочные программные системы (ИПСПС): базы данных и базы -знаний;обучающие программные системы (ОПС): отличаются тем, что представляют пользователю комплекс возможностей, в их число входят автоматизированные обучающие системы (АОС), электронные учебники (ЭУ); экспертные обучающие системы (ЭОС); интеллектуальные

обучающие системы (ИОС).

2.Эволюция поколений компьютерной техники: компьютер как универсальное устройство обработки информации.

Существуют события которые предшествовали созданию комп техники: 1. 1848г Джорж Буль описал правила логики, что является основой построения логических схем 2. 1880г Томас Эдисон открыл явление термоэлектронной эмиссии. 3. Конец 19 в развивается математическая физика, следовательно, нужны машины, позволяющие производить многокртно повторяющиеся вычисления. 4. 1904г Джон Флеминг на основании открытия Эдисона создал диод, позже триод. 5. 1918г. М.А. Бонч – Бруевич создали электронное реле на базе которого создан триггер.

Характеристики	1 поколение	2 поколение	3 поколение	4 поколение
Годы	1949-1958	1959-1963	1964-1976	1977-НАШИ ДНИ
Элементная база	Электронно –вакуумные лампы	Транзисторы	Интегральные схемы	БИС, СБИС
Размер	Громоздкое, сотни м2, тысячи ламп	Компактнее, менее энергоемкие	Большие, средние, мини, микро	Микро –эвм
Максимальное быстродействие процессора	20тыс операций в сек	Сотни тыс операций в сек	До 30 млн опер в сек	2,5 МГц до 109 опер в сек
Максимальный объем ОЗУ	Несколько тысяч и команд программы	Увеличился в сотни раз	До 16 Мбайт появляется ПЗУ	От 16 Мбайт у первых до нескольких Гбайт сегодня
Периферийные устройства	Перфоленты, перфокарты	Внешняя память на магнитных дисках и барабанах	Внешняя память на магнитных дисках, дисплей графопостроитель	Цветной дисплей, манипуляторы, оптические диски
По	Программы на языке машинных команд	Развитие языков программирования высокого уровня: ФОРТРАН АЛГОЛ, программы стали доступнее	Появление ОС, прикладные программы, новые алгоритмические языки высокого уровня, многопрограммный режим работы.	Прикладное ПО, сетевое ПО, мультимедиа,
Область применения	Инженерные и научные расчеты, не связанные с переработкой больших объемов данных	Создание информационно – справочных систем	БД, первые системы искусственного интеллекта, системы автоматизированного проектирования и управления	Все сферы деятельности человека
примеры	Mark I, ENIAC,БЭСМБ, Урал	М-220, мир, БЭСМ -4, Урал -11, IBM-7094	PDP-11, IBM/360, CDC6600, БЭСМ-6, МИНСК-32	IBM PC, MACINTOSH

1.Обзор методов обучения информатике

Метод (от греч. мetodos – «исследование») – это прием, способ или образ действия; способ достижения цели, упорядоченная деятельность; совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Метод обучения – это система регулятивных принципов и правил организации педагогически целесообразного взаимодействия педагога и учащихся, применяемая для определенного круга задач обучения, развития и воспитания. По характеру взаимной деятельности учителя и учащихся – система общедидактических методов обучения Лернера-Скаткина: объяснительно-иллюстративный метод, метод проблемного изложения, частично-поисковый или эвристический метод, исследовательский метод.

По основным компонентам деятельности учителя – система методов Ю.К. Бабанского, включающая три большие группы методов обучения:

А) методы организации и осуществления учебной деятельности (словесные, наглядные, практические репродуктивные и проблемные, индуктивные и дедуктивные самостоятельные работы и работы под руководством преподавателя);

Б) методы стимулирования и мотивации учения (методы формирования интереса: познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении: разъяснение общественной и личностной значимости учения, предъявление педагогических требований);

В) методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и практические работы, машинный и безмашинный программированный контроль, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).

Метод наглядности. Наглядная демонстрация изучаемых объектов и приемов работы с ними – показ образца деятельности. Показ образца действия может быть усвоен обучаемыми на уровне воспроизведения, как опыта стандартной деятельности. Важная особенность компьютерной демонстрации – это динамичность и управляемость наглядными образами. Словесные методы:в информатике слово и знак приобретают новые качества. Компьютерный текст – это изменяемая, обновляющаяся и управляемая речь. Например, гипертексты – технология, обеспечивающая хранение текстового и графического материала и возможность быстрого доступа к разным частям текста.

Частнодидактические методы обучения:

1. По источникам передачи и характеру восприятия информации – система традиционных методов (Е.Я. Голант, И.Т. Огородников и др.): словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, сочинения и пр.);

2. По степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение, беседа, самостоятельная работа;

3. В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление материала и т.д.

4. По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный;

5. По характеру движения мысли от незнания к знанию: индуктивный, дедуктивный.

Выбор методов обучения:

Вопросы выбора наиболее адекватного в данной учебной ситуации метода обучения, оптимального для данных условий его применения, составляет важнейшую сторону деятельности учителя.

При выборе и сочетании методов обучения необходимо руководствоваться следующими критериями:

1). Соответствие целям и задачам обучения.

2). Соответствие содержанию изучаемого материала (сложность, новизна, характер, возможность наглядного представления материала и т.д.)

3). Соответствие реальным учебным возможностям класса: возрастным, уровню подготовленности (обученности, развитости, степенью владения ИКТ), особенностям класса.

4). Соответствие имеющимся условиям (оснащенность кабинета соответствующими средствами обучения, наличие электронных и печатных УМК) и отведенному времени для обучения.

5). Эргономические условия (время проведения урока по расписанию, наполняемость класса, продолжительность работы за компьютером и т.д.).

6). Соответствие индивидуальным особенностям и возможностям самих учителей (черты характера, уровень владения тем или иным методом, отношения с классом, предшествующий опыт, уровень психолого-педагогической, методической и информационно-технологической подготовки).

Информационное моделирование, реализуемое на компьютерах, является одним из наиболее целесообразных и эффективных методов сбора и систематизации информации, выявления факторов, влияющих на анализируемые объекты и процессы, их наглядного представления и обработки данных эксперимента.