Реализация проекта

Направления работы	Содержание деятельности		Срок исполнения
1. Работа с детьми	1. Игры-занятия, беседы с детьми познавательного характера.		в течение учебного года
	2. Диагностика уровня готовности восприятия материала по экологии с целью отслеживания динамики развития детей по всем поставленным задачам.		2 раза в год октябрь, апрель
	3. Посещение детьми центра экологии и экспериментирования.		в течение учебного года
	4. Цикл наблюдений за живой и неживой природой.		в течение учебного года
	5. Проведение опытов и экспериментов в лаборатории “Опыты без взрывов”.		в течение учебного года
	6. Чтение художественной и познавательной литературы.		1-2 раза в неделю
	7. Продуктивная деятельность детей.		в течение учебного года
	8. Инсценировки и театрализации на экологическую тематику.		в течение учебного года
	9. Экологические, подвижные, дидактические, имитационные игры, игры-путешествия.		в течение учебного года
	10. День (неделя) экологического творчества “Волшебная экология души”.		в течение учебного года, июнь-август
	11. Проведение “Уроков доброты”.		2-3 раза в год
	12. Эколого-познавательные праздники и развлечения.		в течение учебного года
Направления работы	Содержание деятельности		Срок исполнения
2.Сотрудничество с родителями	1. Участие в природоохранных акциях (уборка территории ДОУ).		май, июнь
	2. Совместная работа детей и родителей “Осенние фантазии”.		сентябрь
	3. Участие в конкурсе “Осенняя сказка” (поделки из овощей).		сентябрь
	4. Помощь в оборудовании и оснащении эколого-экспериментального уголка в группе.		в течение учебного года
	5. Изготовление атрибутов для экспериментирования.		в течение учебного года
	6. Участие в конкурсе “Народные рецепты от гриппа”.		январь
	7. Помощь в создании библиотеки (подборка книг и оформление библиотеки).		в течении реализации проекта
	8. Конкурс на лучшую поделку из бросового материала “Обыкновенное чудо”.		март-апрель, август
	9. Проведение вместе с воспитателями прогулок, экскурсий в природу.		июнь-август
	10. Оформление фотоальбомов (по намеченной тематике).		в течение учебного года
	11. Участие в викторинах и конкурсах, экологических КВН.		в течение учебного года
	12. Участие в фотовыставка, фоторепортажах (“Вот оно какое наше лето”, “Мой четвероногий друг” и т.д.).		в течение учебного года
	13. Беседы из рубрики “Это интересно”.		в течение учебного года
	14. Родительское собрание.		1 раз в год
Направления работы		Содержание деятельности	Срок исполнения
3.Сотрудничество с социальными “институтами детства”.		1. Планирование экологической работы на год.	сентябрь-октябрь
		2. Проведение тематических, познавательных игр-занятий (“Малахитовая шкатулка”, “Урал – край родной”, “Животные Урала” и т.д.).	Старший возраст
		3. Организация просмотра тематических видеофильмов, слад фильмов (“Флора и фауна Урала” и т.п.).	Старший возраст
		4. Проведение тематических, познавательных игр-занятий	Старший возраст
4.Методическое сопровождение		1. Организация предметно-развивающей среды, связанной с экологизацией воспитательно-образовательного процесса и всех режимный моментов.	в течении реализации проекта
		2. Картотека дидактических игр по экологии.	в течение учебного года
		3. Картотека опытов.	в течение учебного года
		4. Картотека экспериментов.	в течение учебного года
		5. Подборка наблюдений в природе.	в течение учебного года
		6. Цикл наблюдений за животными и растительным миром для детей дошкольного возраста.	в течение учебного года
		7. Подборка художественной литературы по экологии.	в течение учебного года
		8. Подборка литературы познавательного характера.	в течение учебного года
		9. Конспекты эколого-познавательных занятий, бесед.	март-апрель
		10. Сценарии досугов и развлечений эколого-познавательного характера.	май
		11. Консультационный материал для педагогов.	в течении реализации проекта
		12. Консультационный материал для родителей.	в течении реализации проекта

Ресурсное обеспечение проекта: Уголок экологии и экспериментирования в группе. Центр экологии и экспериментирования в ДОУ. Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.). Библиотечка юного эколога. Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”. Картотека опытов и экспериментов “Опыты без взрывов”. Сотрудничество с социальными “институтами детства”: детская библиотека, краевой краеведческий музей, центры детского творчества.

Ожидаемые результаты

Для детей:

Сформированность положительной мотивации на природу и первоначальных навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе и в быту. Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей. Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью. Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.

Для педагогов:

Организация педагогического поиска через реализацию инновационных программ. Повышение теоретического уровня и профессионализма педагогов. Внедрение инновационных технологий, современных форм и новых методов работы по эколого-познавательной деятельности дошкольников. Личностный и профессиональный рост. Самореализация.

Для родителей:

Повышение уровня экологического сознания. Осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.

Педагогический проект «Прикоснись ко мне добротой» как средство формирования нравственно – эстетических качеств дошкольника

Н.Л. Суходоева, воспитатель, Л.И Зубова, музыкальный руководитель, МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 20», ЦИО Университетского округа ПГПУ г. Пермь

«В душе и сердце ребёнка должны быть поселены светлые образцы, мысли и мечтания – чувство прекрасного, стремление к самопознанию и саморазвитию; ответственность за свои мысли: устремлённость к благу; мужество и бесстрашие, чувство заботы и сострадания, радости и восхищения…» Ш.А. Амонашвили.

Слова современного педагога – новатора являются определённым девизом нашей педагогической деятельности. Педагоги, специалисты МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 20» г. Перми называют свой детский сад «Сад, где расцветают сердца». Образовательный процесс направлен на воспитание культурного, духовно – нравственного воспитанника и выстраивается с учётом индивидуальных особенностей ребёнка на основе развития его творческого потенциала посредством применения инновационных педагогических методик и технологий.

Дошкольное детство – это возрастной период, когда начинают формироваться высокие социальные мотивы и чувства. Анализ педагогической и психологической литературы по формированию нравственно – эстетических качеств ребёнка позволил нам выделить основную линию воспитательного процесса в своей группе детей - воспитание гуманных чувств у ребёнка. В реализации данного направления необходимо прежде всего, развивать способность к сочувствию , сопереживанию и к переживанию вообще. Сочувствовать – значит понимать чувства и мысли другого человека, переживать то, что переживает он. Способность к сочувствию является одним из важнейших свойств человека. Это социальное чувство ограничивает частный эгоизм людей, позволяет каждому поставить себя на место другого человека, увидеть в нём себе подобного. Наряду с развитием различных чувств у ребёнка возникает потребность формирования эмоциональной отзывчивости и коммуникативных навыков в целом. Поставив приоритетной задачу воспитания гуманных чувств у ребенка мы объединили усилия воспитателя и музыкального работника. Объединение наших идей и мыслей, по проблеме формирования нравственных ценностей у дошкольников, претворилось в инновационной форме работы воспитателя и специалиста художественно-эстетического блока - педагогическом проекте. Представляемый нами педагогический проект «Прикоснись ко мне добротой» основан на следующих принципах и подходах воспитательной работы:

личностно – ориентированной модели взаимодействия взрослых с ребёнком, где ребёнок выступает как полноценный партнёр в условиях сотрудничества;

построении системного, деятельностного , последовательного подхода с учётом индивидуальных и возрастных особенностей детей;

на игровых методах деятельности как ключевом средстве образовательного процесса;

создании адекватной предметно – развивающей среды, позволяющей ребёнку наиболее полно реализовать себя;

изучении социальной среды развития ребёнка и включение родителей в совместную деятельность;

отслеживании результатов проводимой работы с проведением мониторинговых срезов на основе взаимодействия с педагогом – психологом.

использовании в работе интегративных форм организации детской деятельности с привлечением специалистов художественно–эстетического направления (музыкальный руководитель, хореограф, педагог – режиссёр), нестандартных организационных мероприятий таких как «Урок доброты», «Учись сочувствовать», «Встреча с бабушкой», выпуск стенгазеты «Дари добро».

применении в работе разнообразных дидактических методов, приёмов (проблемные ситуации и обыгрывание фольклорных и литературных произведений с помощью различных видов театров, комплексы психогимнастики и эмоциональной разминки), позволяющих непосредственно развивать у ребёнка гуманные чувства.

Данные принципы и подходы позволили реализовать основную цель и решить педагогические задачи проекта. Цель педагогического проекта: умение детей доставлять людям радость добрыми делами. Задачи: воспитывать потребность проявлять доброту, предупредительность и другие гуманные чувства к окружающим людям; систематизировать, обобщить и сформировать умения применять правила доброго, вежливого поведения; формировать у детей доброжелательные отношения к сверстникам, к окружающему миру; побуждать приносить людям радость своими делами. Педагогический проект был разработан в соответствии с правилами написания проектов и включил в себя: информационную часть, пояснительную записку, содержательную часть с подробным описанием этапов реализации и графиком мероприятий, бюджетную смету. Были выделены ожидаемые риски и перспективы развития.

По результатам диагностических обследований, педагогических наблюдений, мониторинговых срезов можно говорить о том, что первоначальные навыки нравственно – эстетического воспитания заложены в каждом ребёнке. В период реализации проекта , с одной стороны, значительно укрепились социально – нравственные связи с семьями воспитанников, дети стали более раскованы, общительны, дружны между собой. С другой стороны: педагоги смогли повысить уровень профессиональной компетентности по освоению новых форм организации детской деятельности, работы с семьёй (оформление «Книги доброты», цикл мероприятий, подготовленных воспитанниками группы для детей Краевого онкологического центра «Дари добро»); обогатить методическими разработками образовательный процесс в ДОУ. Методические разработки включают: анкеты - опросники по исследованию семей, тестовые задания по диагностике социального развития детей старшего дошкольного возраста; цикл конспектов комплексных занятий и сюжетно – ролевых игр («Уроки доброты», «Сопереживаем и сочувствуем», «Доброта живёт в каждом»). Данные материалы неоднократно транслировались педагогом МАДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 20» г. Перми участникам городского центра инновационного опыта. Одним из аспектов предлагаемого проекта является возможность дальнейшего качественного отслеживания полученных навыков и их дальнейшего развития. Таким образом, педагогический проект, как современная форма организации детской деятельности даёт возможность более тесно сотрудничать педагогам, детям, родителям; создаёт условия для их активного взаимодействия в практической деятельности и облегчает процесс усвоения детьми нравственно – эстетических качеств.