Обзор ведущих программ психолого-педагогических занятий для дошкольников

Вступление. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования педагог-психолог работает по программе, которая должна, простите за тавтологию, соответствовать требованиям ФГОС ДО.

Разработка программы - трудоемкий, кропотливый труд, требующий большого опыта, научных знаний, а главное положительных результатов, хорошо было бы иметь единые утвержденные и рекомендованные к использованию примерные программы, а на их основе уже создавать рабочие программы для конкретного образовательного учреждения.

На сегодня нет списка рекомендованных ФГОС ДО программ.

В презентации предлагается получить основное представление о ряде инновационных, популярных на сегодня программ психолого-педагогических занятий для дошкольников, разработанных в соответствии с требованиями ФГОС ДО и хорошо зарекомендовавших себя в работе.

Концептуально программы строятся на следующих научных теориях:

- личностно-ориентированный подход, концепции гуманной педагогики, некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка;

- зоны ближайшего развития (Л.С. Выгодского, Д.Б.Давыдова);

- рефлексивно-деятельностный подход - развитие психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных возрасту ребенка. Все программы базируются на принципах:

1. единства диагностики и коррекционно – развивающих задач;

2. учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;

3. достижение целей через организацию активной деятельности ребенка;

4. наглядность обучения; доступность; проблемность;

5. комплексное использование всего психолого-педагогического и коррекционно-развивающего инструментария; междисциплинарное взаимодействие специалистов разного профиля; при работе учитываются все психические функции и процессы, их взаимосвязь и взаимовлияние.

6. Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения.

По каждой программе будут освещены: актуальность; цели и задачи; и общее представление о занятиях.

1. Первая программа, которую предлагается рассмотреть это – победитель Всероссийского конкурса программ комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста(2003), программа психолого-педагогических занятий для дошкольников «Цветик – семицветик» Н.Ю. Куражева, Н.В. Вараева, А.С. Тузаева, И.А. Козлова, под редакцией Н.Ю. Куражевой.

Актуальностью разработки программы стала потребность разделить задачи педагогического и психологического развития ребенка. Авторами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Новизна данной программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течение каждого года.

Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи: 1 введение ребенка в мир человеческих отношений; 2. Развитие коммуникативных умений; 3. развитие волевой сферы – саморегуляции; 4. Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки; 5. Развитие интеллектуальной сферы и познавательных процессов, внимания, восприятия, памяти, мышления и речи.

«Цветик-семицветик» программа психолого-педагогических занятий для детей 3-4 лет; 4-5 лет; 5-6 лет; 6-7 лет; для занятий разработаны рабочие тетради

Занятия проводятся в группах по 5-6 детей (3-5 лет) и до 8 детей (6-7 лет).

Построение программы для каждого возраста ориентированно на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитии ведущего психического процесса или сферы психики:

3-4 года – восприятие;

4-5 лет – восприятие, эмоциональная сфера;

5-6 лет – эмоциональная сфера, коммуникативная;

6-7 лет – личностная сфера, волевая сфера.

Структура занятия:

1.Организационный этап: создание эмоционального настроя;

2. Мотивационный этап: сообщение темы занятия, выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме;

3.Практический этап: подача новой информации, отработка полученных навыков;

4.Рефлексивный этап: обобщение полученных знаний, подведение итогов.

Программа для 3-4 лет направлена на создания условий для проявления всех видов активности ребенка; способствовать освоению разных способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками в игре. Темы по сказкам: «Репка», «Маша и медведь», «Теремок» и др.

Программа 4-5 лет направлена на самопознание ребенка, а также развитие коммуникативных навыков. Темы: мои глазки, мои ушки, мои ручки и т.п.

Программа 5-6 лет направлена на создание элементов произвольных психических процессов, развитие творческого потенциала, инициативы и самостоятельности мышления.

Программа 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников» способствует созданию адекватной самооценки, формированию этических представлений, развитию полоролевой идентификации, развитию внутренней позиции ученика.

В каждой части есть темы: радость, грусть, гнев, спокойствие, удивление, испуг, темы по этикету.

2. Программа «Давай познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников 4-6 лет». Автор-составитель И.А. Пазухина. (2004)

Актуальность создания программы вызвана прослеживающийся тенденцией к интеллектуальному развитию без внимания к эмоциональному развитию. Развитие эмоционально-волевой сферы является не только предпосылкой успешного усвоения знаний, но и определяет успех обучения в целом, способствует саморазвитию личности. Дети эгоцентричны, поэтому так важно научить ребенка смотреть на ситуацию с позиции своего собеседника. Обучая ребенка «взгляду со стороны», тем самым помогаем ему по-другому взглянуть на себя, по-иному оценить собственные мысли, чувства и поведение. Так ребенок получает возможность более полно и адекватно выразить себя через общение.

Цель ― повысить осознание ребенком своих эмоциональных проявлений и взаимоотношений и тем самым обеспечить всестороннее гармоничное развитие его личности, эмоциональный комфорт.

Задачи:

- способствовать самопознанию ребенка, помогать ему осознавать свои характерные особенности и предпочтения;

- развивать навыки социального поведения, чувство принадлежности к группе;

- помогать ребенку прожить определенное эмоциональное состояние; объяснить, что оно означает, и дать ему словесное обозначение;

- учить ребенка выражать свою любовь к близким, воспитывать интерес к истории его семьи;

- воспитывать заботливое отношение к животным, учить понимать их настроение;

- вырабатывать у ребенка положительные черты характера, способствующие лучшему взаимопониманию в процессе общения; корректировать его нежелательные черты характера и поведения;

- развивать творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

Предлагаемая система рассчитана на работу с детьми 4―6 лет. Система работы по эмоциональному развитию состоит из 66 занятий и рассчитана на три года; средняя, старшая и подготовительная группы (по 22 занятия в год). Одну и ту же тему проходят в разных возрастных группах, при этом используются игры и упражнения, соответствующие данному возрасту, содержание которых качественно расширяется и углубляется. Таким образом, происходит развитие от простого к сложному, и любой ребенок может в своем индивидуальном темпе обучаться по этой программе.

Занятия с подгруппой детей (5―6 человек) проводятся один раз в неделю, их продолжительность составляет от 15 до 30 минут (в зависимости от возраста детей).

Система работы по эмоциональному развитию состоит из 5 разделов. При работе по этим разделам происходит постепенное психологическое развитие ребенка. Пространство вокруг ребенка начинает расширяться: в него включаются другие люди (ровесники и взрослые); ребенок учится определять настроения, владеть своими чувствами. Затем в мир ребенка входят животные. Они по праву занимают одно из важных мест в его жизни и постепенно подводят к самому сложному ― пониманию своего места в семье и своих взаимоотношений с близкими.

Раздел 1. «Я и Я» (темы: «Тайна моего имени», «Автопортрет», «Мой внутренний мир», «Мой любимый сказочный герой»): развитие навыков самообладания и самоанализа, внимания к самому себе, к своим переживаниям и желаниям; способности различать свои индивидуальные особенности (внешность, лицо, пол), свои мышечные и эмоциональные ощущения.

Раздел 2. «Я и другие» (темы: «Мы так похожи», «Мы такие разные», «Язык жестов и движений», «Давайте жить дружно», «Мальчики и девочки»): развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей; на формирование внимательного отношения к людям и друг к фугу; развитие языка жестов, мимики и пантомимики.

Раздел 3. «Я и мои эмоции» (темы: «Радость», «Удивление», «Страх», «Гнев», «Горе», «Интерес», «Наши настроения»): знакомство с эмоциями человека, опознавание своих эмоций.

Раздел 4. «Я и животные» (темы: «Мой ласковый и нежный верь», «Общение с животным»): развитие умения видеть отличия человека от животного, умения переносить все хорошее из мира животных в общение с людьми; на снятие страха перед животными.

Раздел 5. «Я и моя семья» (темы: «С кем я живу», «Правила домашнего этикета»): осознание ребенком своего места в семье и понимание внутрисемейных отношений; развитие интереса к истории своей семьи.