Интеллектуальное развитие

Впечатление необычной выразительности, осмысленно­сти взгляда в первые месяцы жизни.

Впечатление «тупости», непонимания простых инструк­ций.

Плохое сосредоточение внимания, его быстрая пресыщаемость. «Полевое» поведение с хаотической миграцией, неспособностью сосредоточения, отсутствием отклика на обращение. Сверхизбирательность внимания. Сверхсосредо­точенность на определенном объекте.

Беспомощность в элементарном быту. Задержка фор­мирования навыков самообслуживания, трудности обуче­ния навыкам, отсутствие склонности к имитации чужих действий.

Отсутствие интереса к функциональному значению предмета.

Большой для возраста запас знаний в отдельных областях. Любовь к слушанию чтения, влечение к стиху. Пре­обладание интереса к форме, цвету, размеру над образом в целом. Интерес к знаку: тексту книги, букве, цифре, дру­гим обозначениям. Условные обозначения в игре. Преобла­дание интереса к изображенному предмету над реальным. Сложность фабулы фантазий, игр, сверхценные интересы (к отдельным областям знаний, природе и т. д.).

Необычная слуховая память (запоминание стихов, дру­гих текстов). Необычная зрительная память (запомина­ние маршрутов, расположения знаков на листе, грампла­стинке, ранняя ориентация в географических картах).

Особенности временных соотношений: одинаковая актуальность впечатлений прошлого и настоящего.

Разница «сообразительности», интеллектуальной актив­ности в спонтанной и заданной деятельности.

Речь

Слабость или отсутствие реакции на речь взрослого. Отсутствие фиксации взгляда на говорящем. Диссоциация между отсутствием реакции на слово и гиперсензитивно-стью к невербальным звукам, между «непониманием» про­стых бытовых инструкций и пониманием разговора, не об­ращенного к ребенку.

Лучшая реакция на тихую, шепотную речь.

Запаздывание или отсутствие фазы гуления. Его неинтонированность. Запаздывание или отсутствие фазы лепе­та. Его необращенность к взрослому.

Запаздывание или опережение появления первых слов. Их необращенность к человеку, необычность, малоупотребимость. Эхолалии. Динамика накопления словаря: «пла­вающие» слова, регресс речи на уровне отдельных слез.

Запаздывание или опережение появления фраз. Их не­обращенность к человеку. Комментирующие, аффективные фразы. Фразы-аутокоманды. Фразы-эхолалии. Отставлен­ные эхолалии. Эхолалии-цитаты. Эхолалии — обобщенные формулы.

Склонность к вербализации: игра фонематически слож­ными, аффективно насыщенными словами. Неологизмы. Монологи и аутодиалоги. Слова-отрицания.

Страхи аффективно насыщенных метафор. Склонность к декламации, рифмованию, акцентуации ритма.

Отсутствие речи о себе в первом лице (при хорошей фразовой речи). Неправильное употребление других лич­ных местоимений. Регресс фразовой речи; факторы, его провоцирующие.

Вычурность интонаций. Повышение высоты голоса к концу фразы. Невнятность, скомканность, свернутость ре­чи, произношение лишь отдельных слогов. Разница раз­вернутости речи, внятности произношения в спонтанной и заданной деятельности. Мутизм тотальный. Мутизм изби­рательный,

Игра

Игнорирование игрушки. Рассматривание игрушки без стремления к манипуляции. Задержка на стадии манипулятивной игры. Манипулирование лишь с одной игрушкой.

Манипулирование с неигровыми предметами, дающими сенсорный эффект (зрительный, звуковой, тактильный, обо­нятельный, проприоцептивный). Стереотипность манипуля­ций. Сохранение манипуляций, свойственных более ранне­му возрасту (щелкание пальцами, перебирание ими перед глазами). Символизация, одушевление неигровых предме­тов в сюжетной игре. Группировка игрушек и неигровых предметов по цвету, форме, размеру. Склонность к выкла­дыванию рядов, орнаментов.

Некоммуникативность игры. Игра в одиночку, в .обо­собленном месте. Аутодиалоги в игре. Игры-фантазии с перевоплощением в других людей, животных, предметы. Спонтанность сюжета игры, трудности введения и измене­ния ее фабулы извне.