- •1. Сутність понять «менеджер», «лідерство», «лідер»
- •Порівняльний аналіз основних якостей лідера та менеджера
- •2. Типи лідерів та основні стилі менеджменту
- •(За і Івановою)
- •Загальна типологія керівників
- •На основі особливостей шкільних менеджерів/керівників/лідерів, їх поділяють на:
- •Канадські вчені к.Лейтвуд та д.Монтгомері розробили класифікацію типів шкільних директорів:
- •Основні характеристики чотирьох типів директорів/менеджерів знз
- •Ознаки стилю менеджменту:
- •Основні стилі менеджменту:
- •Індивідуальні стилі менеджменту
- •4 .Вимоги до сучасного менеджера
- •Складові компетентності менеджера:
- •Модель компетентної особистості, яка запропонована Радою Європи,
- •Вимоги до менеджера/директора знз( за о.І.Мармазою):
- •Соціально-психологічні вимоги:
- •Мотиви до обіймання менеджерської посади:
- •Вимоги до менеджера об’єднують у трупи:
- •Перелік вимог до менеджера із теоретичної практики зарубіжних авторів
На основі особливостей шкільних менеджерів/керівників/лідерів, їх поділяють на:
адміністративно орієнтовані |
|
освітньо орієнтовані |
|
|
|
|
|
У межах такого підходу розрізняють так звані:
«ефективні школи» (їх директори/менеджери прагнуть забезпечити здобуття освіти всіма учнями, надати допомогу вчителям в адаптації їхнього викладання до вимог учнів, підвищенні результативності освіти);
«малоефективні школи» (їх директори/менеджери спрямовують управлінську діяльність переважно на підтримання порядку в школі).
Канадські вчені к.Лейтвуд та д.Монтгомері розробили класифікацію типів шкільних директорів:
адміністративний керівник («адміністратор»);
керівник, орієнтований на людей («філантроп»);
керівник, орієнтований на зміст навчання («програмний менеджер»);
керівник, який розв’язує проблеми («системний розв’язувач проблем»).
Основні характеристики чотирьох типів директорів/менеджерів знз
Типи |
Адміністратор |
Філантроп |
Програмний менеджер |
системний розв’язувач проблем |
Тип шкільного менеджменту
|
Організуючий, адміністративний |
Переважно організуючий, адміністративний |
Освітній |
Яскраво виражений освітній |
Головна мета |
Добре керована в адміністративному плані школа |
Позитивне шкільне оточення, гарні стосунки, успішна команда |
Максимальна підтримка команди під час вибору ефективних навчальних планів |
Найкраща освіта, забезпечення навчального досвіду учнів |
Головні сфери уваги |
Повсякденна робота, практичні питання |
Взаємини між різними групами у школі |
Навчальні плани, компетентність учителів. Цілі освіти, оцінювання результатів |
Всі сфер роботи й механізми, які сприяють досягненню цілей |
Стратегії |
Стратегії, що базуються на використанні влади |
Стратегії, вибір яких визначається позитивним «шкільним кліматом» |
Обмежений набір перевірених та апробованих дій |
Вибір стратегії на базі цілей та змісту сфери особливої уваги |
Прийняття рішень |
Автократичне, непослідовне, без зворотного зв’язку |
Із залученням шкільного колективу, з урахуванням особливостей шкільног клімату |
Із регулярним оцінюванням цього процесу |
Із урахуванням обставин |
Ступінь ефективності |
граничний |
низький |
достатній |
високий |
Стиль менеджменту визначають як систему методів, прийомів та засобів, що переважають в управлінській діяльності менеджера/керівника, а також індивідуальні особливості їх застосування.