- •Калининградской области «педагогический институт»
- •Содержание учебной практики Профессиональные компетенции
- •Учебно-методическое обеспечение практики
- •Индивидуальный план работы студентки Глушко Анны Николаевны
- •Перечень приложений к дневнику учебной практики:
- •Перечень научно-исследовательских статей по профилю специальности.
- •"Информационная справка об образовательной организации".
- •Карта наблюдения «Психолого-педагогический анализ урока»
- •Карта наблюдения «Психолого-педагогический анализ урока»
- •Изучение индивидных (нейропсихологических) свойств воспитанников .
- •Протокол «Индивидные особенности психики, обусловленные развитием межполушарной асимметрии мозга»
- •Протокол «Индивидные особенности психики, обусловленные развитием межполушарной асимметрии мозга».
- •Протокол диагностики межполушарной асимметрии на основе нейропсихологических проб с преобладанием левого и правого полушария.
- •Протокол диагностики межполушарной асимметрии на основе нейропсихологических проб с преобладанием левого и правого полушария.
- •Калининградской области «педагогический институт» Реферат на тему:
- •Введение.
- •Сказкотерапия – как развития у ребенка души и интелекта.
- •Как находить в сказках жизненные уроки.
- •Список книг для детей дошкольного возраста.
- •Русская литература:
- •Зарубежная литература
- •Русская литература:
- •Зарубежная литература:
- •Заключение.
- •Список литературы:
- •Отчет о прохождении учебной практики практики
Изучение индивидных (нейропсихологических) свойств воспитанников .
Цель: научиться определять на основе наблюдения, нейропсихологических проб индивидные свойства обучающихся, связанные с межполушарной асимметрией мозга.
Протокол «Индивидные особенности психики, обусловленные развитием межполушарной асимметрии мозга»
Ф.И обучающегося: Вишневская София
Группа: средняя.
Функции левого полушария |
Оценка в баллах (0 или 1) |
Функции правого полушария |
Оценка в баллах (0 или 1) |
Способность к последовательному восприятию. |
1 |
Способность к целостному одновременному восприятию, видение ситуации в целом |
0 |
Анализ. Аналитическая стратегия переработки информации. Детализация, "разложение по полочкам". При этом анализ предшествует синтезу. Мышление: от частного к общему. Рационально-логическая переработка информации. Обеспечивает словесно-логическое мышление. |
1 |
Синтез. Синтетическая стратегия переработки информации. Объединение отдельных деталей в целое, систему. Глобальное восприятие. Мышление, т.е. от общего к частному. Наглядные формы мышления. Пространственная обработка информации. |
0 |
Запоминание имен, дат, символов. |
1 |
Запоминание образов, узнавание, запоминание конкретных событий. |
0 |
Математические, логические, языковые способности. |
0 |
Художественные способности. |
1 |
Работа с научными, теоретическими текстами. |
0 |
Художественные тексты, поэзия, музыка. |
1 |
Оперирует словами, формулами, символами, знаками. |
0 |
Оперирует образами, отвечает за переносный смысл, интонацию, эмоциональную окраску речи. |
1 |
Вербальные способности (речевые) |
1 |
Невербальные (неречевые) способности, практические и конструктивные способности. |
0 |
Произвольная сфера, планирование поведения, управление собой, контроль сознания. |
0 |
Непроизвольная сфера, импульсивность поведения, интуиция. |
1 |
Позитивные эмоции, веселое и радостное восприятие мира (оптимизм). |
1 |
Негативные эмоции, мрачное восприятие мира (пессимизм). |
0 |
Конвергентное (типовое) мышление. |
0 |
Дивергентное (творческое) мышление. |
1 |
Трудно представить что-то целое. |
0 |
Трудно усваивать объемный материал, работать без наглядной опоры, сделать выводы. |
1 |
Протокол «Индивидные особенности психики, обусловленные развитием межполушарной асимметрии мозга».
Ф.И обучающегося: Дрозденко Дмитрий
Группа: средняя
Функции левого полушария |
Оценка в баллах (0 или 1) |
Функции правого полушария |
Оценка в баллах (0 или 1) |
Способность к последовательному восприятию. |
1 |
Способность к целостному одновременному восприятию, видение ситуации в целом |
0 |
Анализ. Аналитическая стратегия переработки информации. Детализация, "разложение по полочкам". При этом анализ предшествует синтезу. Мышление: от частного к общему. Рационально-логическая переработка информации. Обеспечивает словесно-логическое мышление. |
1 |
Синтез. Синтетическая стратегия переработки информации. Объединение отдельных деталей в целое, систему. Глобальное восприятие. Мышление, т.е. от общего к частному. Наглядные формы мышления. Пространственная обработка информации. |
0 |
Запоминание имен, дат, символов. |
1 |
Запоминание образов, узнавание, запоминание конкретных событий. |
0 |
Математические, логические, языковые способности. |
1 |
Художественные способности. |
0 |
Работа с научными, теоретическими текстами. |
0 |
Художественные тексты, поэзия, музыка. |
1 |
Оперирует словами, формулами, символами, знаками. |
0 |
Оперирует образами, отвечает за переносный смысл, интонацию, эмоциональную окраску речи. |
1 |
Вербальные способности (речевые) |
1 |
Невербальные (неречевые) способности, практические и конструктивные способности. |
0 |
Произвольная сфера, планирование поведения, управление собой, контроль сознания. |
0 |
Непроизвольная сфера, импульсивность поведения, интуиция. |
1 |
Позитивные эмоции, веселое и радостное восприятие мира (оптимизм). |
1 |
Негативные эмоции, мрачное восприятие мира (пессимизм). |
0 |
Конвергентное (типовое) мышление. |
0 |
Дивергентное (творческое) мышление. |
1 |
Трудно представить что-то целое. |
0 |
Трудно усваивать объемный материал, работать без наглядной опоры, сделать выводы. |
1 |
Определите количество баллов для каждого обучающегося по таблице
№ |
Фамилия, имя |
группа |
Кол-во баллов ЛП |
Кол-во баллов ПП |
1. |
Вишневская София |
Средняя |
5 |
6 |
2. |
Дрозденко Дмитрий |
Средняя |
6 |
5 |
Задание 2. Проведите диагностику межполушарной асимметрии на основе нейропсихологических проб у выбранных вами обучающихся с преобладанием левого и правого полушария.
Проба №1
Поместите руки перед собой и переплетите пальцы. Посмотрите, какой из двух больших пальцев оказался сверху – правый или левый. Если сверху оказался правый палец, то это правый тип реакции, так и отметьте в своем листке. Если сверху левый палец, то тип реакции у вас левый.
Проба №2
Ваши глаза открыты. Сложите указательные пальцы рук перед глазами так, словно вы прицеливаетесь из ружья, при этом поймайте и зафиксируйте глазами точку, в которую вы стреляете (не закрывайте глаза!). А сейчас закройте сначала один, а затем другой глаз. Посмотрите, в каком из этих двух случаев точка прицела сместится. Если точка сместилась при закрытом правом глазе, то тип вашей реакции – правый, если точка сместилась при закрытии левого глаза – тип реакции левый.
Проба №3
Это так называемая поза Наполеона. Скрестите руки на груди и посмотрите, какая рука оказалась сверху, правая или левая. Результат зафиксируйте.
Проба №4
Сначала немного поаплодируйте. А сейчас обратите внимание, какая рука при этом у вас оказывается сверху – правая или левая. Теперь зафиксируйте этот результат на своем листке в столбце тип реакции.
Проба № 5: определение ведущего уха (наклониться и послушать часы), фиксируем тип реакции – Л или П.
Проба № 6: нарисовать круг и завершить его стрелкой. Если против часовой стрелки - ставим правая рука (левое полушарие).
Проба № 7: положить ногу на ногу и определить, какая сверху. Если правая фиксируем в столбце тип реакции - правую ногу и левое полушарие.
Проба № 8: покружиться в удобную сторону: Если против часовой стрелки – фиксируем правый тип реакции и левое полушарие.