- •От автора
- •2. В каждом вопросе найди и подчеркни слово, которое подсказывает ответ на этот вопрос.
- •3. Попытайся догадаться, из какого слова «выросло» каждое из выделенных слов. Если будет трудно, тебе помогут слова в скобках.
- •4. Внимательно рассмотри слова. Вдумайся в их смысл. Можно ли в каждом слове увидеть корень, из которого оно «выросло»?
- •5. Прочитай образец. Попытайся понять, почему в корнях выделенных слов разные буквы гласного звука.
- •6. Прочитай слова парами. Все ли они однокоренные?
- •7. Раздели данные слова на две группы. Расскажи по плану, как ты будешь это делать.
- •8. Внимательно рассмотри план действий. Расскажи кому-нибудь из окружающих или себе, как ты будешь выполнять это упражнение.
- •9. Раздели данные слова на две группы. Выдели корень. Подчеркни глаголы. Расскажи по плану, как надо выполнять задание.
- •10. Внимательно рассмотри данные слова и попытайся определить, из одного или из двух разных корней они «выросли». Выбери по смыслу корень и вставь вместо точек.
- •11. Прочитай столбики парами. Скажи, в левом или правом столбике каждой пары ты бы стал (стала) искать одноко-ренные слова?
- •12. Прочитай слова. Скажи, пожалуйста, близки ли они по смыслу? а являются ли они однокоренными?
- •13. Как ты думаешь, почему слова каждой группы разделены на два столбика? в словах какого столбика можно легко выделить корень?
- •14. Внимательно прочитай столбики слов. Подумай: может быть, какие-то слова из каждого столбика нужно убрать?
- •15. Вставь в слова корни, которые даны слева. Догадайся, почему слева написаны два похожих корня, а не один.
- •17. Вставь по смыслу пропущенные слова. Попытайся объяснить, почему надо вставить именно эти слова. Спиши. Найди однокоренные слова и подчеркни их.
- •19. Рассмотри образец. Попытайся догадаться, что нужно вставлять в слова вместо точек.
- •20. Рассмотри образец и расскажи, как образовалось второе слово каждой пары.
- •21. Вставь вместо точек данные слова-корни. Напиши получившиеся слова.
- •22. Прочитай. Если все написанные в столбик слова однокоренные, то выдели в них корень.
- •24. Найди в каждой группе однокоренные слова и выпиши их в столбик. Попытайся выделить корень.
- •25. Вместо точек вставь данные слова-корни.
- •26. Прочитай столбики слов и попытайся выделить корень.
- •27. Вставь вместо точек данные слева корни. Напиши слова, которые у тебя получатся, выдели в них корень.
- •28. Попытайся догадаться по смыслу, какие корни пропущены в словах. Если не получится, воспользуйся корнями в скобках. Выпиши слова со вставленными корнями.
- •29. Подумай, как выделенное слово помогает образовать новое. Напиши словосочетания с новым словом.
- •30. Выдели в данных словах корни. Попробуй догадаться (или посоветуйся с товарищами и реши), в какую группу слов какой корень надо вставить.
- •31. В данных словах выдели корень и вставь его вместо точек. Напиши слова, которые у тебя получатся, обозначь в них корень.
- •32. Попытайся определить, из каких слов образовались вы деленные слова.
- •33. Попытайся определить, из каких слов образовались выделенные слова.
- •34. Подумай, как выделенные слова могут помочь ответить на вопрос. Выпиши эти слова и обозначь корни.
- •35. Попытайся сложить корни данных слов и образовать новое слово.
- •36. Прочитай и рассмотри слова. Подумай, во всех ли словах два корня.
- •37. Рассмотри план действий и расскажи, что надо делать, чтобы выделить в словах корень.
- •38. Расскажи по плану, как ты будешь выделять корень в словах.
- •39. Выдели в словах корень и попытайся образовать новые слова при помощи данных суффиксов.
- •46. Из данных частей составь слова. Напиши только те слова, смысл которых ты хорошо понимаешь. Выдели корень, поставь ударение. Подчеркни проверочные слова.
- •47. Прочитай всю группу слов и попробуй догадаться, какая буква пропущена в корне слов.
- •48. Подумай, какое из предложенных слов является проверочным. Напиши по образцу.
- •49. Вставь пропущенные буквы.
38. Расскажи по плану, как ты будешь выделять корень в словах.
План действий.
Выдели корень в данных словах. Для трудных случаев даны справочные слова.
38-1. Выяснение, наклеено, выкатывание, перелесок,
придорожная, завяла.
38-2. Застолбить, ослеплён, похолодало, начертано, подлёдный,
прикушенный.
38-3. Помолчать, отдалённый, развешано, приставка,
подаренный, похорошела.
38-4. Подпрыгнуть, завязка, затемнённая, помашем,
выловленные, растолковать.
38-5. Поступь, задуманные, удвоенная, замёрзнуть, созревший,
отстирать, зацепить.
38-6. Безлюдный, безопасность, замедление, подброшенный,
пересоленный, проиграть.
38-7. Переводчик, растрясти, зарубка, расколотый, рассвет,
приласкать.
38-8. Заросшие, примороженный, привязка, выкрасить,
перелесок, заточить.
Слова для справок: катить, два, приклею, мерзлота, ясно, зрело, ступать.
42
39. Выдели в словах корень и попытайся образовать новые слова при помощи данных суффиксов.
Расскажи по плану, как надо выполнять задание. План действий.
39-1. Сырок, фигура, поспорить, мебель, защита, путевой,
такси.
39-2. Ударить, машина, заработать, гардероб, стекло, гитара,
автомат.
39-3. Подлёдный, вагон, камешек, летать, провод, молоко,
велосипед.
39-4. Выдумка, диванный, трактор, загрузить, шутка, баньщик,
распечатать.
39-5. Обуваться, медальный, озадачить, посигналить,
дрессировка, шляпа, волшебство.
39-6. Посоветовать, базарный, зубастый, осина, моторка,
обезьяна, сметана, приём, кладовка.
43
40. Назови нарисованный предмет. Найди в схеме гласные звуки и обозначь их красным цветом. Произнеси слово два раза так, чтобы сначала долго звучал первый гласный, а потом второй. Сравни, как звучит слово в первом и втором случае, и определи ударный гласный. Поставь в схеме ударение.
44
45
41. Назови нарисованный предмет. Найди в схеме гласные звуки и обозначь их красным цветом. Произнеси слово два раза так, чтобы сначала долго звучал первый гласный, а потом второй. Определи, в каком случае слово звучит правильно. Поставь в схеме ударение.
46
42. Назови нарисованный предмет. Начерти звуковую схему. Обозначь гласные звуки красным цветом. Произнеси слово три раза так, чтобы сначала долго звучал первый гласный, потом второй, потом третий. Определи, в каком случае слово звучит правильно. Поставь в схеме ударение.
47
48
43. Назови нарисованный предмет. Начерти звуковую схему слова.
Поставь
ударение. Обозначь значком
безударные
гласные [а], [и] там, где они есть. Это
опасное место в слове (орфограмма).
49
50
51
44.
Назови нарисованный предмет. Составь
звуковую схему слова. Обозначь гласные
звуки. Поставь ударение. Произнеси слово
и внимательно себя послушай. Обозначь
знаком
безударные
гласные [а], [и]. Это опасное место в слове
(орфограмма).
52
53
54
45. Вспомни (посмотри в учебнике или спроси у кого-нибудь из окружающих), что такое проверочное слово для безударных гласных в корне.
Рассмотри план действий и расскажи, как ты будешь в группе однокоренных слов искать проверочное.
План действий.
1)
и
:
разлетелся, полёт, прилетел, отлетающий,
прилёт,
лётчик, летательный.
2)
и
:
разлетелся, полёт,
прилетел, отлетающий, прилёт,
лётчик, летательный.
3)
и
:
45-1. Сварить, варенье, варёный, проваривать, варка, разварить,
повар, отвар, варево.
45-2. Белить, белый, беловатый, белизна, пробел, отбеливать,
побелённый, побелка.
45-3. Бедный, бедняк, прибедняться, бедненький, бедняжка,
бедноватый, бедно.
45-4. Жёлтый, желтуха, пожелтеть, желтоватый, желток,
жёлтенький, желтинка, желтизна.
45-5. Шёлк, шёлковый, шелковица, шелковичный, шелковинка,
шелковисто.
55
45-6. Жировой, жирный, жирноватый, зажиреть, ожирение,
обезжиренный, жировой, ожирелый, жирность, жирок.
45-7. Отцепить, прицепленный, прицеп, зацепка, сцепиться,
вцепиться, расцеплять, уцепиться, цепко, сцепление.
45-8. Тянуть, тянучий, натягивать, натянуть, натяжка,
протягивать, притяжение, стяжка, тянучка.
45-9. Хватать, подхватывать, хватка, выхватить, расхватали,
хватательный, ухват.
15-10. Цена, прицениться, ценник, ценный, ценитель,
переоценка, драгоценность.
15-11. Тяжёлый, тяжесть, тяжкий, тяжеленный, тяжело,
тяжеловато, тяжёленький.
