Министерство образования Тульской области

Государственное профессиональное образовательное учреждение

Тульской области

«Тульский педагогический колледж»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦМОННАЯ РАБОТА

на тему:

«Развитие пространственного мышления у младших школьников с помощью решения познавательных задач»

Выполнил: Трофимова Анна Владимировна

Специальность: 44.02.02

«Преподавание в начальных классах»

Курс 4 группа А

Руководитель: Чижов Андрей Олегович

Тула 2017

Содержание

Введение 3

Глава 1. Проблема пространственного мышления в психолого-педагогической литературе 8

1.1 Сущность понятия пространственного мышления 8

1.2 Структура пространственного мышления 13

1.3 Уровни развития пространственного мышления у детей младшего школьного возраста 19

1.4 Роль геометрического материала в формировании и пространственного мышления младших школьников 23

1.5 Приемы развития геометрических представлений младших школьников при обучении математики в вариативных программах 27

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию пространственного мышления у учащихся во втором классе на уроках математики 34

2.1 Исследование исходного уровня сформированности пространственного мышления у учащихся 2 «Д» класса 35

2.2 Развитие пространственного мышления у младших школьников в процессе проведения интегрированных уроков по математике и конструированию 40

2.3 Контрольный эксперимент 45

Заключение 51

Список литературы 54

Введение

Проблема развития мышления у младших школьников − одна из фундаментальных проблем детской психологии. Она находит свое отражение в трудах как отечественных, так и зарубежных психологов и педагогов. Методологическую основу данной работы составляют психологические исследования по проблеме развития мышления младшего школьника психологов П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Л.С. Выготского, П.П. Блонского; методические работы, посвященные проблеме формирования пространственных представлений у младших школьников, обучения элементам геометрии А.М. Пышкало, В.А. Гусева, С.Л. Альперович, М.В. Богданович, Е.В. Знаменского и др.

Интерес к теме «Формирование пространственного мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики с помощью решения познавательных задач» вызван её актуальностью и недостаточной разработанностью. Её актуальность обусловлена тем, что в период младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психике ребенка и период младшего школьного возраста является сенситивным доля развития пространственного мышления. Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития пространственного мышления учеников. Такому развитию способствует изучение геометрического материала.

В настоящее время существует противоречие между наличием разработанных методов и приемов формирования пространственного мышления в психологии и методике и отсутствием системы заданий, которая способствовала бы ее формированию у учащихся начальной школы. Отсутствие такой системы является причиной низкого уровня сформированности у выпускников начальной школы пространственного мышления, без которого нельзя говорить о полном развитии интеллектуальной сферы учащихся. Сейчас нужны новые подходы к формированию пространственного мышления учащихся, учитывая основные компоненты геометрических представлений, для чего лучше всего использовать метод конструирования.

В психолого-педагогической и методической литературе освещаются проблемы развития пространственного мышления в ходе преподавания математики, но в практике эта проблема остаётся открытой, что определило актуальность выбранной мною темы: «Развитие пространственного мышления у младших школьников на уроках математики с помощью решения познавательных задач». Отсюда возникает проблема: каковы же психолого-педагогические условия формирования пространственного мышления на уроках математики?

Решение этой проблемы составляет цель исследования: обосновать и разработать систему формирования пространственного мышления младших школьников в процессе решения познавательных задач.

Решение этой проблемы составляет цель исследования: обосновать и разработать систему формирования пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений на основе конструирования.

Объект исследования: развитие пространственного мышления у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования:  процесс формирования пространственного мышления у детей младшего школьного возраста на уроках математики с помощью решения познавательных задач. В основу исследования была выдвинута следующая гипотеза: если на уроках математики в процессе решения познавательных задач направленных на формирования геометрических понятий и представлений использовать конструирование и игры прикладного характера, учитывать возрастные и индивидуальные возможности учащихся в пространственной ориентировке, то формирование пространственного мышления младших школьников будет наиболее эффективным.

Цель исследования: изучить влияние познавательных задач на развитие пространственного мышления на уроках математики в младших классах, разработать систему формирования пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрического материала.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психологическую, педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования в трудах зарубежных и отечественных исследователей.

2. Определить особенности развития пространственного мышления младших школьников.

3. Проанализировать содержание геометрического материала в программах математики для начальной школы.

4. Экспериментально обосновать эффективность использования геометрического материала при формировании пространственного мышления младших школьников в процессе изучения геометрических понятий и представлений.

• выявить сущность понятия пространственного мышления;

• охарактеризовать структуру пространственного мышления;

• проанализировать уровни развития пространственного мышления у младших школьников;

• определить роль геометрического материала в познавательных задачах при формировании пространственного мышления младших школьников.

– Экспериментально обосновать эффективность использования познавательных задач с геометрическим материалом при формировании пространственного мышления младших школьников.

Методы исследования:

• теоретический анализ научно-методической литературы и др. источников;

• изучение литературы по теме работы;

• наблюдение;

• проведение эксперимента по формированию пространственных представлений и развитию пространственного мышления у младших школьников.

• Анализ полученных результатов и их сравнение.

Теоретическая значимость:

1. Систематизация проблемы исследования.

2. Определение рабочих понятий опытно – поисковой работы.

3. Разработка содержания исследования.

Практическая значимость:

1. Разработка заданий для формирования пространственного мышления младших школьников на уроках математики.

2. Составление рекомендаций для родителей, учителей начальных классов по теме «Формирование пространственного мышления младших школьников в условиях внедрения ФГОС»

Научная новизна исследования заключается в установлении критерий и способов для формирования пространственного мышления младших школьников в условиях внедрения ФГОС, определении теоретико-методологической основы функционирования психолого - педагогической технологии.

Для успешной реализации данного проекта важная роль отводится учителю, который должен:

• изучить психолого-педагогические основы формирования пространственного мышления младших школьников;

• использовать на уроке отдельные игры и формы организации учебной деятельности;

• конкретизировать приемы организации деятельности школьников с учетом индивидуальных особенностей в условиях формирования пространственного мышления;

• использовать различные методы исследования формирования пространственного мышления детей, на основе полученных результатов констатирующего эксперимента составлять содержание формирующего эксперимента, делать соответствующие выводы.

Исходя из этого, I этап исследования предусматривает: теоретические аспекты проблемы изучения психолого- педагогических условий формирования пространственного мышления у детей младшего школьного возраста.

II – этап – составление примерной программы опытно-педагогической работы эксперимента, уточнение основных понятийных категорий по изучению проблемы;

III – этап – реализация эксперимента на практике, её подсчете.