Отличие звука от фонемы

Звук	Фонема
Звуки могут быть самыми разными: речевыми ([у], [д’]) и неречевыми (шум морского прибоя, визг пилы, ржание лошади, и крик ночной птицы и др.)	Фонема – это минимальный звук человеческой речи, который не имеет сам по себе значения, но в составе морфемы (минимальной значимой части слова) фонема может смыслоразличать: слова год и кот отличаются только первой фонемой – мы уже сможем различить значения этих слов.
Звук не обязательно осмыслен и может не иметь отношения к речи. Это может быть любое материальное проявление (храп, сопение).	Фонема есть минимальная единица языка, которая всегда несет в себе смысл.
Звук характеризуется с артикуляционной точки зрения.	Фонема характеризуется с функциональной точки зрения.
Звуки являются материальным выражением фонемы в речи.	Фонема (научная абстракция) реализуется в звуках речи.

Звук и фонема не отождествляются друг с другом, но они неразрывно связаны.

Основные функции фонем:

1) конститутивная, или тектоническая, – фонемы выступают как строительный материал, из которого создается звуковая оболочка языковых единиц, наделенных значением (морфем, слов и их форм);

2) различительная, или дистинктивная, – фонемы могут выступать как в смыслоразличительной функции, например, кора – нора, или в форморазличительной, например, рука – руке.

Фонема является смыслоразличительной единицей. При этом фонема – целиком психологическое явление. Реализацией фонемы в речи является звук. Одной фонеме могут соответствовать несколько различных ее реализаций или аллофонов. Аллофон (греч. allos «иной, другой» + phōnē «звук») – группа звуков, в которых реализуется данная фонема. В зависимости от характера выполняемой ими функции, места в слове и соседства с другими звуками, ударности и безударности, выделяют следующие типы аллофонов: 1) варианты, появляющиеся в сильной позиции фонемы, то есть в позиции ее различения); 2) варианты, появляющиеся в слабой позиции.

В разных фонетических позициях фонема реализуется в разных аллофонах: [Λ] – аллофон, который представляет фонему [а] в позиции первого предударного слога после твердых согласных; [ъ] – аллофон этой же фонемы, который реализуется в позиции непервого предударного слога и заударных слогов после твердых согласных и т.д.

Система фонем. Системность фонем основана на двух разновидностях отношений – парадигматических и синтагматических.

Парадигматика фонем русского языка проявляется в их общности и противопоставленности конститутивных (постоянных) признаков. Противопоставленность фонем в тождественных условиях позволяет установить состав фонем конкретного языка. В языке столько фонем, сколько звуков, противопоставленных своими признаками в сильных позициях.

Гласные фонемы русского языка противопоставляются в сильных позициях по ряду, подъему и лабиализации. Общие признаки фонемы называются интегральными; признаки, по которым фонемы противопоставлены, называются дифференциальными. Система согласных фонем выделяется на основе четырех дифференциальных признаков: места и способа образования, глухости/звонкости, твердости / мягкости, образуя коррелятивные пары по глухости/звонкости и твердости/мягкости.

Исторические факты и направления учения о фонеме. Одним из направлений исследования звукового уровня языка была Московская фонологическая школа (МФШ), которая возникла в конце 1920-х гг. Её основатели (Р.И. Аванесов, П.С. Кузнецов, А.А. Реформатский, В.Н. Сидоров, А.М. Сухотин) и их последователи (И.С. Ильинская, Г.О. Винокур, А.И. Зарецкий и др.) опирались на идеи Ивана Александровича Бодуэна де Куртенэ.

Основа теории (МФШ) – учение о фонеме. Важнейшее положение – необходимость применения морфологического критерия при определении фонемного состава языка (в этом главное отличие МФШ от Ленинградской фонологической школы (ЛФШ) и от других фонологических школ. Для отнесения разных звуков к одной фонеме необходимо и достаточно, чтобы звуки находились в дополнительном распределении (дистрибуции) в зависимости от фонетических позиций и занимали одно и то же место в одной и той же морфеме, то есть позиционно чередовались. Фонему представляет весь ряд (совокупность, множество) позиционно чередующихся звуков. В этот ряд могут входить самые различные звуки: близкие и далёкие, а также отсутствие звука. Так, в русском языке фонема [с] может быть представлена звуками [с] – сон [сон], [с’] – сестра [с’и^э стръ], [з] – с братом [з͡ бра'тъм], [з’] – с дядей [з’ ͡д’а'д’ьи], [ш¯] – с шурином [ш¯у'р’инъм], [ж¯] – с женой [ж¯ы^эно'й], [ш’¯] – счастье [ш’¯а'c’т’jь].

У фонемы две основные функции: перцептивная – способствовать отождествлению и сигнификативная – способствовать различению значимых единиц языка – слов и морфем. Применение морфологического критерия опирается на перцептивную функцию фонем: опознавание и отождествление говорящими слов, а также морфем, выступающих в разных контекстах и реализованных в связи с этим разными звуками, осуществляется благодаря не только единству значения, но и единству фонемного состава. Применение морфологического критерия опирается и на сигнификативную функцию фонем: выступая в одной морфеме и не участвуя, следовательно, в смыслоразличении, позиционно чередующиеся звуки относятся к одной фонеме.

МФШ детально разработала теорию позиций – условий употребления и реализации фонем в речи. Позиционные чередования могут быть обусловлены фонетическими и морфологическими позициями. В фонетических позициях чередуются звуки, образующие фонему. В морфологических позициях чередуются фонемы, образующие морфонему.

Позиции могут быть сильными и слабыми. В сильных фонетических позициях фонема наилучшим образом выполняет свои смыслоразличительные функции, в слабых позициях функции фонемы ограничены. В сильной позиции фонема выступает в своём основном виде (например, в русском языке [а] в звуке [а] под ударением не рядом с мягкими согласными: ад [ат], сад [сат], роса [рΛсъ]).

В слабой позиции фонема представлена звуком, обусловленным данной позицией. В сильной позиции фонема не нейтрализуется с другой фонемой (ко[с] – коса, ко[з]а – коза). Слабая позиция – это позиция неразличения, нейтрализации фонем (ко[с] – кос и коз). В слабых позициях фонемы ограничены в возможности различать разные слова и морфемы. В абсолютно сильной позиции выступает основной представитель фонемы, её доминанта; в слабых позициях фонема представлена своими вариантами.

МФШ ввела понятие гиперфонемы. Первоначально под гиперфонемой понималась характеризующая систему фонем функциональная единица, выступающая в позиции нейтрализации, а также группа нейтрализующихся фонем. Позднее гиперфонема стала пониматься как функциональная единица, характеризующая фонемный состав отдельных морфов и представляющая собой общую часть нейтрализуемых фонем, не приводимую в этих морфах к сильной позиции.

Построение фонологической модели языка, с точки зрения МФШ, возможно только при учёте всех фонетических реализаций фонологических единиц. Отсюда пристальное внимание представителей МФШ к звуковой материи языка, в том числе и к изучению её методами инструментальной фонетики.

Идеи МФШ нашли применение в первую очередь в теории письма – графике и орфографии, создании алфавитов, практической транскрипции и транслитерации, в исторической фонетике, диалектологии и лингвистической географии, преподавании неродного языка.

Положение о том, что позиционно чередующиеся единицы представляют собой варианты одной и той же единицы более высокого уровня, находит всё большое применение не только в фонологии, но и при описании явлений словообразования, морфологии, синтаксиса, лексики, поэтики и др.

Ленинградская фонологическая школа (ЛФШ) – направление в исследовании звукового уровня языка. Основоположник – Лев Владимирович Щерба (последователь И. А. Бодуэна де Куртене), его ученики – С.И. Бернштейн, Л.Р. Зиндер, М. И. Матусевич. Л.В. Щерба определил фонему как единицу, способную дифференцировать слова и их формы. Он установил обусловленность членения звуковой последовательности на фонемы морфологическим членением (в словах бы-л, засну-л, он-а, был-а конечные фонемы отделяются благодаря возможности провести перед ними морфологическую границу, то есть отделить одну морфему от другой: например, суффикс от корня или окончание от суффикса), а возможность разбить каждое слово на фонемы определяется именно такой потенциально существующей связью между морфемой и фонемой; языковую функцию фонемы Л.В.Щерба также связывал с её способностью участвовать в образовании звукового облика значимой единицы (одет - одеть и т. д.).

Основной принцип подхода ЛФШ к звуковым единицам – стремление связать языковую (социальную) природу фонемы с её ролью в речевой деятельности человека. Фонема, будучи минимальной языковой единицей, лежащей в основе соотношения фонема – морфема – слово – синтагма, в то же время является уникальной, поскольку именно фонема обеспечивает использование материальных явлений (физиологических, акустических) для образования значимых единиц языка. Именно таким пониманием фонемы определяется принципиальный интерес к материальным свойствам звуковых единиц, к исследованиям в области экспериментальной фонетики, к разработке новых методов анализа речи. Для ЛФШ характерно утверждение, что система фонем того или иного языка не просто результат логических построений исследователя, а реальная организация звуковых единиц, обеспечивающая каждому носителю языка возможность порождения и восприятия любого речевого сообщения. Отсюда понятен интерес к тем функциям звуковых единиц, которые обнаруживаются при исследовании речевой деятельности и языкового материала: подробное фонетическое описание различных фонологических систем, идея важности «звукового облика слова», интерес к разным стилям речи, разработка теории слога, теории интонации и т.д.

Фонемный состав слова определяется на основе знаний о составе фонем языка и правил их изменения в потоке речи: разные аллофоны одной фонемы невозможны в одной и той же фонетической позиции, тогда как один и тот же аллофон не может встречаться в разных позициях. Изменения звукового облика слова или морфемы трактуются или как аллофонические изменения или как чередования.

Актуальность идей ЛФШ определяется сущностью основных направлений: углублённое исследование фонетических характеристик языков с различными звуковыми системами, позволяющее раскрыть общие закономерности использования материальных средств в естественном языке; исследование фонетики и фонологии спонтанной речи, в которой отсутствуют условия для реализации «идеального фонетического облика слова».

Большое значение в развитии идей ЛФШ имеют прикладные аспекты исследования речи – анализ лингвистической природы звуковых нарушений при афазиях, алалии, заикании, тугоухости; создание лингвистических правил, обеспечивающих автоматический анализ и синтез речи; исследование статистических характеристик звуковых единиц, необходимое для создания испытательных тестов в технике связи, медицине; разработка методики преподавания неродного (в том числе русского как иностранного) языка.

Пражская лингвистическая школа (ПЛШ) – главное направление европейской ветви структурной лингвистики. Центром деятельности ПЛШ был Пражский лингвистический кружок (создан в 1926 г.). Кружок возник как объединение нескольких чешских (Вилем Матезиус, Богумил Трнка и др.) и российских (Р.О. Якобсон, Н.С. Трубецкой) ученых.

ПЛШ была основана на идеях Ф. Де Соссюра. На ее становление и развитие большое влияние оказала русская лингвистическая традиция: идеи Ф.Ф. Фортунатова, Л.В. Щербы и особенно И.А. Бодуэна де Куртенэ.

ПЛШ развивала концепцию системной организации языка, в том числе идеи системного подхода к языковой эволюции (языку в диахроническом аспекте) и динамической концепции языка, рассматриваемого в синхронном аспекте. Наиболее полно и последовательно структурно-функциональная концепция ПЛШ воплотилась в исследованиях звуковой стороны языка. Фундаментальный научный труд «Основы фонологии» Н.С. Трубецкого практически создал новый раздел языкознания – фонологию. Были введены такие базовые понятия, как фонема, оппозиция, классификация оппозиций, маркированность/немаркированность, корреляция, дифференциальный признак, нейтрализация фонем.