- •Т.А.Серебрякова экологическое образование в дошкольном возрасте
- •С 325 Экологическое образование в дошкольном возрасте.
- •Оглавление
- •Теоретические основы организации экологической работы с детьми дошкольного возраста Наука экология и краткий исторический обзор ее развития
- •Задачи экологии как науки:
- •Биоэкология и ее место в системе экологических наук
- •Взаимодействие живого организма и среды обитания
- •Сезонные явления в мире природы
- •Основы геоэкологии
- •Тундра.
- •Пустыни.
- •Учение о биосфере
- •Экология человека
- •Методы экологии; воздействие человека на природу
- •Методика экологического образования детей дошкольного возраста История становления и развития методики экологического образования дошкольников
- •Концептуальные основы системы экологического образования дошкольников с позиций коэволюционного подхода к взаимодействию с миром природы
- •Анализ программно – методического обеспечения экологического образования дошкольников с позиций реализации коэволюционного подхода к взаимодействию с миром природы
- •Алгоритм анализа программ
- •Инновационные подходы к организации предметно-пространственной развивающей среды для решения задач экологической работы с детьми
- •Уголок природы.
- •Экологическая комната
- •Зимний сад и живой уголок
- •Лаборатория
- •Музей природы родного края
- •Воспитания ценностного отношения к миру природы у детей дошкольного возраста
- •Методы воспитания коэволюционного подхода к взаимодействию с природой у детей дошкольного возраста Наглядные методы в системе экологической работы с детьми
- •Значение использования моделей и деятельности моделирования в экологическом образовании дошкольников
- •Роль практических методов в экологической работе дошкольного образовательного учреждения
- •Элементарная исследовательская деятельность в экологическом образовании дошкольников
- •Словесные методы в системе экологического образования дошкольников
- •Экскурсии как форма организации экологической работы с детьми
- •Организация и управление процессом экологического образования в дошкольном образовательном учреждении
- •Приложения история экологии в датах
- •Содержание знаний о сезонных явлениях
- •Средний дошкольный возраст
- •Старший дошкольный возраст
- •Приложение 3 возможный подбор растений и животных в уголках природы
- •Какое время года?
- •Времена года.
- •Приложение 5 варианты модельного материала Младший дошкольный возраст
- •Приложение 6 примерные конспекты организации опытнической деятельности
- •Приложение 7 примерные игры – занятия экологического срдержания
- •Приложение 8 произведения художественной литературы экологического содержания
- •Приложение 9 примерные речевые логические задачи
- •Приложение 10 примерный перспективный план работы с детьми старшего дошкольного возраста
- •Экологическое образование в дошкольном возрасте
- •603950, Нижний Новгород, гсп – 37, ул.Ульянова, 1
Задачи экологии как науки:
разработка общей теории устойчивости экологических систем;
изучение экологических механизмов адаптации живых организмов к среде их обитания;
-исследование регуляции численности популяций;
-изучение биологического разнообразия и механизмов его поддержания;
исследование процессов, протекающих в биосфере, с целью поддержания ее устойчивости;
моделирование состояния экосистем и глобальных биосферных процессов;
прогнозирование и оценка возможных отрицательных последствий в окружающей природной среде под влиянием деятельности человека;
улучшение качества окружающей природной среды;
-сохранение, воспроизводство и рациональное использование природных ресурсов.
Стратегической задачей экологии является разработка механизмов взаимодействия человека, общества и природы на основе нового, коэволюционного подхода к рассмотрению экологических проблем, который предполагает гармонизацию взаимоотношений человека и природы. Традиционно в современной экологии сталкивается две системы взглядов, два полярных подхода к решению проблемы взаимоотношений Человека и Природы. Согласно одному подходу эти взаимоотношения должны строиться по тем правилам, которые устанавливает сам человек. Постигая законы природы, подчиняя их своим интересам, опираясь на свой разум, социальную организацию и технологическую мощь, человек считает себя свободным от давления тех сил, которые действуют в природе. Данный подход называют антропоцентрическим (технологическим), ставящим человека, его технологии, «его власть над природой» в центр экологических проблем. Согласно другому подходу человек как биологический вид в значительной мере остается под контролем главных экологических законов и в своих взаимоотношениях с природой вынужден принимать «ее условия». Развитие человеческого общества, таким образом, рассматривается как часть эволюции природы, где действуют законы экологических пределов, необратимости и отбора. Это экоцентрический (биоцентрический) подход. Ни тот, ни другой подход не дает возможности оптимально решить проблему взаимодействия Человека и Природы. Необходим поиск компромисса между этими подходами, который и будет определять стратегию дальнейшего развития человечества. Таким компромиссным подходом и является коэволюционный подход, предполагающий рассмотрение системы взаимосвязей, взаимозависимостей: человек в мире природы, природа в мире человека. Человек может отождествлять себя с миром природы, так как он является ее частью. Но человек не может существовать полноценно не используя природу. Другое дело, что использование это должно носить разумный, рациональный характер и всегда сопровождаться созидательной деятельностью, направленной на преумножение природного достояния.
Таким образом, экология становится одной их ведущих наук будущего, поскольку и само существование человека на планете будет зависеть от ее прогресса.
Что такое экология?
Вопросы для самоконтроля
С чьим именем связано возникновение экологии как науки?
Как взаимосвязаны человек и окружающая его природа?
Когда возникают предпосылки экологического знания?
Каково современное определение экологии как науки?
Каковы предмет и объект экологии как науки?
В чем состоят задачи экологии?
Какие структурные компоненты выделяют в экологии как целостной науке?
