Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ярославский государственный университет им.П.Г.Демидова»

Кафедра политической и социальной психологии

«Допустить к защите»

И.о. зав. кафедрой

д-р психол. наук, профессор

______________В.В. Козлов

«____»____________2015г.

Курсовая работа Феномен одиночества в подростковом возрасте

Научный руководитель:

 кандидат психол. наук

Николаева Л.А.

«___» __________2015г.

Студент группы ПС-32(1)

_________ Калачинская А.М.

«___ »______________2015 г.

Ярославль, 2015

Содержание:

Введение………………………………………………….……….…….4

Глава 1.Теоретическая часть……………………………………..…....10

Часть 1. Одиночество………………………………………………..…10

1.1.Понятие «одиночество»………………………………………..…..10

1.2.Психологические представления об одиночестве………....….......12

1.2.1.Психоаналитический подход………………………….....…....….12

1.2.2.Человекоцентрированный подход……………………....……..…12

1.2.3.Социально-психологический подход………………....….....…....13

1.2.4.Интеракционистский подход……………………………........…..14

1.2.5.Когнитивный подход……………………………………….......…14

1.2.6.Экзистенциальная психология………………………….….…..…15

1.3.Виды одиночества по Корчагиной…………………………..…..….17

1.3.1.Отчуждающее одиночество…………………………….….…..….17

1.3.2.Самоотчуждающее одиночество……………………….…..…..…18

1.3.3.Уединенность……………………….……………………....…..….20

1.4.Подростковый возраст как возрастной кризис………..…..….....…23

1.5. Социально-психологические проблемы одиночества

подростков……………………………………………..…….………….27

Часть 2. Дро………………………………………………….……...…..32

2.1. Определение ДРО. Семья и ребенок……………………..……….32

2.2. Семья как фактор развития ребенка………………………….….. 35

2.3. Особенности семейного воспитания:……………………………. 40

2.3.1. Особенности восприятия ребенка родителями………….……..40

2.3.2 Личностные особенности родителей в семейном воспитании…………………………………………………………………..…44

2.3.3. Стили воспитания………………………………………….……..48

2.3.4. Типы современного общения детей и родителей………..….…51

2.4. Психологические условия эмоционального благополучия подростков………………………………………………………………….…..53

2.5. Подросток в семье………………………………………….…..…58

2.6. Влияние нарушений ДРО на подростка:……………………….. 63

2.6.1. Ошибки воспитания………………………………………….….63

2.6.2. Дисгармоничные семейные отношения………………….……66

2.6.3. Конфликтные семьи……………………………………….…….68

Основные выводы по теоретической части………….……………….72

Глава 2.Практическая часть………………………….………….….…74

Основные выводы по практической части……………………..….…84

Список используемой литературы…………………………….……...86

Введение

В современном российском обществе все более актуальной становится проблема одиночества. Это обусловлено тем, что социальная ситуация с характерной нестабильностью и динамизмом разобщает не только социальные группы и субкультуры, но и их представителей (А.Г. Асмолов, А.Г. Батищев, Б.С. Братусь, И.О. Соловьев, Ч.В. Соловьева и др.). Это с полным основанием относится к подросткам (Л.Б. Волынская, М.Б. Калашникова, Г. Крайг, О.В. Лишин, О.П. Макушина, Д.И. Фельдштейн и др.).

В силу своих возрастных особенностей подростки отличаются не только дезадаптированностью, но и психологической незащищенностью в социальной среде. Им свойственны такие полярные качества, как неуверенность и импульсивность, беспечность и тревожность, общительность и замкнутость, конформность и конфликтность, зависимость и самостоятельность (Н.Л. Денисов, И.Д. Егорычева, О.Г. Кравцов, В.Н. Максимова, О.Н. Манолова, В.М. Розин и др.). В результате межличностные отношения подростков, в том числе отношения родителями, характеризуются в ряде случаев напряженностью, непредсказуемостью и конфликтностью, а одним из наиболее острых ощущений становится чувство одиночества в подростковом возрасте.

Не менее важны и детско-родительские отношения в подростковом возрасте, ибо именно они в большей мере влияют на настроение, общение и психологическое благополучие подростка.

Особое значение для психологических исследований приобретает чувство отверженности, остро переживаемое подростками как труднопереносимое ощущение несправедливости по отношению к ним. Переживания подростков, вызываемые отвержением в своей среде, приводят к обострению чувства одиночества и усиливают их личностную изоляцию. Одиночество подростков как явление, характерное для данного периода развития личности, представляет собой важное направление исследований в психологии развития.

Состояние и степень разработанности проблемы.

Проблема одиночества с давних времен рассматривалась как одна из основных в ряде гуманитарных наук: в философии, педагогике, социологии, психологии

А.Аврелий, А. Камю, С. Кьеркегор, Ф. Ницше, Д. Рисмен, Ж.-П. Сартр, B.C. Соловьев, Г.Д. Topo, C.JI. Франк, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др.

В первых научных концепциях одиночество рассматривалось как следствие определенных черт личности: нарциссизма, мании величия, агрессивности и др. (Ч. Белл, К.Мустакас, 3. Фрейд, Ф. Фромм-Рейхман, и др.). Были предложены классификации видов и причин одиночества (Р. Вейс, JI. Пепло и Д. Псрлман, У. Садлер и Т.Джонсон, Т.Джонс и др.). Феномен одиночества изучался как состояние, сопровождающееся негативными эмоциями (C.JI. Рубинштейн, Ф. Шейвер, Д.И. Лиг .и др.), предполагающее социальную изоляцию (Т. Джонсон, У. Садлер, С. Таунсенд).

Рядом авторов были выделены типы переживаний одиночества (Р. Вейс, Д. Перлмап, JI. Пепло и др.), связанных с неудовлетворенностью в межличностном общении, с разладом между «Я» и «Они» (JI. Бинсвапгер, Д. Зилбург, К. Роджерс и др.).

В отдельных исследованиях одиночество связывалось с личностными > кризисами (Р. Мэй, Х.С. Салливан, Э. Фромм, К. Хорни и др.), в ходе которых нарушались социальные связи индивида.

Оригинальный подход к изучению одиночества был представлен в русской философии (H.A. Бердяев, И.А. Ильин, Н.О. Лосский, С.Н. Соловьев и др.), объясняющей причину одиночества потерей индивидом нравственного единения с окружающими, утратой смысложизненных ориентаций.

Интересными являются исследования одиночества в разных возрастных группах, включая подростков, где причины нарушения межличностных отношений и изоляции индивида обусловлены как их возрастными, так и личностными особенностями (И.С. Кон, С.Г. Корчагина, К. Кутрона, Н.Д. Левитов, Н. Салливан и др.).

Рядом авторов, исследующих проблему одиночества у подростков (Л.И. Белозерова, О.Б. Долгинова, C.B. Кривцова, И.А. Петрушина, H.A. Рождественская и др.), выделяются причины данного феномена, реакции на это состояние, а также возможности оказания психологической помощи.

Однако анализ научных работ показывает, что, несмотря на разные направления исследования данной проблемы в психологии, до сих пор недостаточно изученным остается одиночество как феномен подросткового возраста. В связи с этим остаются не полностью решенными следующие противоречия:

• между разносторонними теоретическими исследованиями одиночества и недостаточной изученностью возрастных особенностей этого психологического явления,

• между исследованиями одиночества с позиций возрастной психологии и недостаточным вниманием к психологической специфике одиночества в подростковом возрасте,

В связи с нерешенными противоречиями существует проблема одиночества в подростковом возрасте, которая заключается в том, что изоляция личности подростка пока еще остается не редким явлением, вызывая негативные переживания, нарушение межличностных отношений, дестабилизируя эмоциональную сферу, провоцируя конфликты и снижая уровень социального функционирования личности в подростковом возрасте. Этим обусловлена актуальность выбранной темы.

Актуальность темы исследования. Представляется актуальным анализ социально-психологических условий, в том числе детско-родительских отношений, обусловливающих генезис одиночества, с целью дальнейшего методического решения задач его превенции и профилактики.

Между тем проблема одиночества (индивидуально-личностный фактор) в психологической научной литературе не исследована. Это обстоятельство обусловило выбор темы настоящего исследования.

Цель исследования: исследовать влияние качества детско-родительских отношений на субъективное ощущение одиночества у подростков.

Были сформулированы следующие задачи исследования:

– исследовать основные научные подходы к проблеме одиночества подростков в психологической науке;

− исследовать особенности детско-родительских отношений в подростковый период

– определить психологические характеристики одиночества в подростковом возрасте;

– выявить влияние качества детско-родительских отношений на субъективное ощущение одиночества подростком;

Объект исследования: одиночество как психологический феномен в подростковом возрасте.

Предмет исследования – проявления психологических особенностей одиночества у подростков.

Гипотеза исследования – существуют значимые различия в субъективном ощущении одиночества у подростков в зависимости от качества детско-родительских отношений.

Методы исследования: на теоретическом уровне применялись следующие методы: анализ психологической литературы, обобщение, сравнение. На эмпирическом уровне – обработка и сравнение результатов опросников для разных групп подростков.

- Методика «Потребность в общении» Орлова – для диагностики потребности подростков в общении (прил.1);

- Диагностический опросник «Одиночество» С.Г. Корчагиной (прил.3);

-Тест «Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества» Д. Рассела и М. Фергюсона(прил.2).

- Методика «Поведение родителей и отношение подростков к ним»  Е. Шафер (ПОР - Подростки о родителях)(прил.4)

Обработка данных производилась путем выявления значимых различий с помощью формулы распределения хи-квадрата Пирсона

Практическое значение работы состоит в том, что результаты теоретического исследования могут быть использованы при профилактике одиночества подростков.

Так же изучена типология субъективного одиночества как сложного, многопланового, амбивалентного феномена (интернальное отрицательное одиночество, экстернальное отрицательное одиночество, экстернальное положительное одиночество, интернальное положительное одиночество; основаниями типологии субъективного одиночества стали особенности восприятия одиночества (положительное, отрицательное) и причина одиночества (личностный выбор, внешние обстоятельства);

На основе типологии определена стратегия психолого-педагогической помощи старшекласснику в актуализации позитивного потенциала одиночества (стратегия заключается в организации движения личности от интернального отрицательного к интернальному положительному одиночеству) и стратегия работы с родителями подростков по вопросам нарушения детско-родительских отношений.

Экспериментальная база исследования – ученики 10 класса гимн. №2 города Ярославля, подростки (14-16 лет), состоящие на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Кировского района г. Ярославля.

Структура и объем курсовой работы. Основными структурными элементами работы являются: введение, общая характеристика работы, глава 1 теоретическая, глава 2 эмпирическая, заключение, список использованных источников.

Теоретический анализ исследований по проблеме одиночества показал, что данное состояние впервые в наиболее острой форме проявляется в подростковом возрасте (Р. С. Вейс, И. С. Кон, Г. С. Салливан, С. В. Малышева, Н. А. Рождественская, О. Б. Долгинова и другие), когда происходит поиск собственной идентичности и связей с окружающим миром, начинается сепарация от родителей. Ощущение бессмысленности своего существования актуализирует переживания одиночества, беспомощности, страха.