1.Когнітивний розвиток немовляти. Теорія Піаже

Особливості уваги

Елементарним проявом уваги у немовлячому віці є реакція зосередженості, коли малюк ніби встановлює свій аналізатор, щоб краще сприйняти сигнал. На 3-4-му тижні життя спостерігається зорове зосередження на обличчі дорослого і слухове - під час розмови з малюком. Дитина не розуміє, що їй говорять, але прислухається, в результаті чого створюються передумови для переходу до активного неспання. Наприкінці 1-го місяця життя вона зосереджується на нових достатньо сильних подразниках, наприклад, затримує погляд на незвичному предметі.

Найзначущішим подразником для немовляти є дорослий. 2-3-місячна дитина зосереджується на обличчі матері, потім на предметах, включених у контекст спілкування з нею, що є найближчим для дитини протягом усього немовлячого віку.

У 5-7 місяців немовля може достатньо довго розглядати будь-який предмет, обмацувати його, брати в рот. Особливий інтерес викликають нові яскраві і блискучі предмети, що свідчить про нормальний розвиток мимовільної уваги. Подальший розвиток уваги пов'язаний із засвоєнням хапання, яке дає змогу утримувати предмети і маніпулювати ними. Після 6-ти місяців рефлекс "що таке?" перетворюється на рефлекс "що з цим можна робити? "

У немовлячому віці інтенсивно розвиваються відчуття, формуються сприймання, уявлення про предмети навколишньої дійсності, розширюється і диференціюється ставлення до них. Відчуття починають розвиватися відразу після народження дитини. Суть їх полягає у відображенні психікою дитини окремих властивостей предметів, таких як тепло і холод, твердість і м'якість, колір тощо.

Відчуття - відображення властивостей предметів і явищ об'єктивного світу під час їх безпосереднього впливу на органи чуття.

Головною відмінністю сприймання від відчуття є те, що у процесі сприйняття у дитини формується цілісне уявлення про предмет, а не лише про його окремі властивості.

Сприймання - цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ об'єктивного світу у процесі їх безпосереднього впливу на органи чуття.

До початку немовлячого віку удосконалюється робота зорового і слухового апаратів, оскільки виникає зорове і слухове зосередження. Зазвичай цей процес закінчується на 3-4-му місяці життя. Дитина вільно стежить за предметами, які рухаються в будь-якому напрямку з різною швидкістю і на будь-якій відстані. Вона може зосереджуватись на предметі протягом необмеженого часу (до 25 хв. і довше), У цей період виникають ініціативні рухи очей - переведення погляду з одного предмета на інший без жодної зовнішньої причини.

У немовлячому віці інтенсивно розвиваються відчуття, формуються сприймання, уявлення про предмети навколишньої дійсності, розширюється і диференціюється ставлення до них. Відчуття починають розвиватися відразу після народження дитини. Суть їх полягає у відображенні психікою дитини окремих властивостей предметів, таких як тепло і холод, твердість і м'якість, колір тощо.

Відчуття - відображення властивостей предметів і явищ об'єктивного світу під час їх безпосереднього впливу на органи чуття.

Головною відмінністю сприймання від відчуття є те, що у процесі сприйняття у дитини формується цілісне уявлення про предмет, а не лише про його окремі властивості.

Сприймання - цілісне відображення предметів, ситуацій, явищ об'єктивного світу у процесі їх безпосереднього впливу на органи чуття.

До початку немовлячого віку удосконалюється робота зорового і слухового апаратів, оскільки виникає зорове і слухове зосередження. Зазвичай цей процес закінчується на 3-4-му місяці життя. Дитина вільно стежить за предметами, які рухаються в будь-якому напрямку з різною швидкістю і на будь-якій відстані. Вона може зосереджуватись на предметі протягом необмеженого часу (до 25 хв. і довше), У цей період виникають ініціативні рухи очей - переведення погляду з одного предмета на інший без жодної зовнішньої причини.

Почасти в результаті спостережень за власними дітьми Піаже виявив інтерес до взаємин між природно дозріваючими здібностями дитини та її взаємодіями з середовищем. Піаже бачив в дитині активного учасника цього процесу, а не пасивного «реципієнта» біологічного розвитку і нав'язуваних ззовні стимулів. Зокрема, на думку Піаже, дитину потрібно розглядати як дослідника-науковця, який проводить експерименти над світом, щоб подивитися, що вийде. В результаті цих міні-експериментів дитина будує «теорії» - Піаже називав їх схемами - про те, як влаштовані фізичний і соціальний світи. Зустрічаючись з новим об'єктом або подією, дитина намагається зрозуміти його на мові вже існуючої схеми (Піаже називав це процесом асиміляції: дитина намагається уподібнити нову подію предсуществующей схемі). Якщо стара схема виявляється неадекватною для асиміляції нею нового події, тоді дитина, подібно хорошому вченому, модифікує її і тим самим розширює свою теорію світу (цей процес переробки схеми Піаже називав акомодацією) 

Сенсомоторная стадія. Відзначаючи тісний взаємозв'язок між руховою активністю і сприйняттям у немовлят, Піаже позначив перші два роки життя як сенсомоторную стадію. У цей період немовлята зайняті тим, що відкривають для себе зв'язок між своїми діями і їх наслідками. Вони дізнаються, наприклад, наскільки треба потягнутися, щоб взяти предмет; що відбувається, якщо зіштовхнути тарілку з їжею за край столу; а також те, що рука - це частина тіла, а перила ясел - ні. Шляхом незліченних «експериментів» немовлята починають формувати поняття про себе як про щось окремому від зовнішнього світу. На цій стадії важливим відкриттям є поняття про сталість об'єкта - усвідомлення того, що об'єкт продовжує існувати, навіть коли він недоступний почуттям. Якщо накрити ганчіркою іграшку, до якої тягнеться 8-місячна дитина, він відразу перестає тягнутися і втрачає інтерес. Він не здивований і не засмучений, не намагається знайти іграшку - загалом, діє так, як якщо б вона перестала існувати. На відміну від нього, 10-місячна дитина активно шукає предмет, захований під ганчіркою або за екраном. Цей більш старша дитина розуміє, що предмет існує, хоча його й не видно, тобто він осягнув поняття про сталість об'єкта. Передопераційна стадія. У віці приблизно від 1,5 до 2 років діти починають користуватися промовою. Слова, як і символи, можуть представляти предмети або групи предметів, а один об'єкт може представляти (символізувати) інший. Так, під час гри 3-річна дитина може звертатися з палицею, ніби це кінь, і скакати на ній по кімнаті; дерев'яний кубик може бути для нього машиною, одна лялька - татом, а інша - дитиною. Хоча діти у віці 3-4 років можуть мислити символічно, їх слова і образи ще не мають логічної організації. Стадію когнітивного розвитку, що припадає на вік від 2 до 7 років, Піаже називає передопераційної, оскільки дитина ще не розуміє певних правил, або операцій. Операція - це процедура уявного поділу, об'єднання або іншого перетворення інформації логічним способом.