- •Вопрос 1. Понятие об ощущении. Понятие об анализаторе. Строение анализатора
- •Вопрос 2. Виды ощущений.
- •Вопрос 3. Основные свойства ощущений
- •Вопрос 4. Сенсорная адаптация, ее виды.
- •Вопрос 5. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.
- •Вопрос 6. Абсолютные пороги ощущений. Разностный порог. Методы измерения порогов в классической психофизике.
- •Вопрос 7. Психофизические законы
- •Вопрос 8. Понятие о восприятии
- •Вопрос 9. Виды восприятия, их общая характеристика.
- •Вопрос 10. Основные свойства восприятия: предметность, целостность, структурность, избирательность
- •Вопрос 11. Основные свойства восприятия: константность, осмысленность, апперцепция.
- •Вопрос 12. Проблема врожденного и приобретенного в восприятии человека
- •Вопрос 13. Восприятие и деятельность.
- •Вопрос 14. Восприятие пространства
- •Вопрос 15. Восприятие времени.
- •Вопрос 16. Восприятие движения.
- •Вопрос 17. Зрительные иллюзии.
- •Вопрос 18. Теории восприятия: структурализм.
- •Вопрос 19. Гештальттеория восприятия. Разработка принципа целостности в гештальтпсихологии.
- •Вопрос 20. Теория бессознательных умозаключений г.Гельмгольца.
- •Вопрос 21. Восприятие как процесс категоризации. Перцептивная готовность. Ценности и потребности как организующие факторы восприятия
- •Вопрос 22. Восприятие как извлечение информации (Дж.Гибсон).
- •Вопрос 23. Теория перцептивного цикла у.Найссера.
- •Вопрос 24. Общие представления о внимании. Многозначность определения внимания.
- •Вопрос 25. Признаки (критерии) внимания
- •Вопрос 26. Виды внимания
- •Вопросы 27,28,29. Произвольное, непроизвольное и постпроизвольное внимание.
- •Вопросы 30-31. Св-ва внимания
- •Вопрос 32. Физиологические механизмы внимания
- •Вопрос 33. Внимание как функция умственного контроля, по п.Я. Гальперину.
- •Вопрос 34. Внимание как селекция (Черри)
- •Вопросы 35,36. Структурные теории внимания
- •Вопрос 37. Внимание как умственное усилие (Канеман)
- •Вопрос 38. Внимание как перцептивное действие
- •Вопросы 39.Уровни организации внимания
- •Вопрос 40. Нарушение внимания. Виды рассеянности
- •Вопрос 41. Развитие внимания у ребенка (Выготский)
- •Вопрос 42. Методы диагностики и коррекции внимания
- •Вопрос 43. Внимание и практика
Вопрос 5. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация, синестезия.
Известно, что все органы чувств умеют приспосабливаться к изменившимся физическим условиям. Это явление называется сенсорной адаптацией: глаз может привыкнуть к темноте или - наоборот - к яркому свету, ухо привыкает к шуму или тишине, кожа - к теплу или холоду, вкус и обоняние - к химическим веществам.
Одна из непосредственных причин сенсорной адаптации кроется в адаптации самих рецепторов. Но процессы адаптации происходят также при участии нервных центров анализаторов. Нейроны могут повышать или понижать свою возбудимость.
На работу рецептора оказывают влияние его соседи. Внутри одного органа чувств мы имеем не один рецептор, а множество. Мы видим не одну точку, а миллионы. Кожей воспринимаем не одно прикосновение, но множество. Таким образом мы воспринимаем внутри каждой модальности как бы поле ощущений. В этом поле чувствительность одного участка влияет на чувствительность другого. Именно по этой причине серая точка кажется почти черной на белом фоне и почти белой на черном.
Долгое время в науке считалось, что изменение чувствительности того или иного органа происходит лишь вследствие изменения физических параметров сигнала, принимаемого этим органам. На самом деле оказалось, что изменение чувствительности в одном органе приводит к изменению чувствительности в другом. Это явление называется взаимодействие ощущений.
Взаимодействие ощущений бывает двух видов:
- взаимодействие между ощущениями одной модальности,
- взаимодействие между ощущениями различной модальности.
П.П. Лазарев в экспериментах обнаружил, что освещение глаз делает слышимые звуки более громкими. С.В. Кравков вообще пришел к выводу, что ни один орган чувств не может работать, не оказывая влияния на функционирование других органов. Звуковое раздражение (например свист) может обострить работу зрительного ощущения, повысив его чувствительность к световым раздражителям. Некоторые запахи могут повышать или понижать световую и слуховую чувствительность.
Все анализаторы оказывают влияние друг на друга. Это взаимовлияние выливается или в повышении чувствительности, или в понижении. Типичная закономерность взаимодействия ощущений: слабые раздражители повышают, а сильные — понижают чувствительность анализаторов при их взаимодействии.
Таким образом, изменение чувствительности в отдельно взятом рецепторе происходит под воздействием трех факторов:
- физического (изменение параметров воздействия непосредственно на этот рецептор),
- внутримодального (уровень чувствительности соседей имеет значение),
- интермодального (уровень чувствительности в других органах тоже имеет значение).
Были разработаны способы нарочитого повышения чувствительности органов чувств. Такое повышение чувствительности, которое является следствием взаимодействия анализаторов или упражнения, получило название сенсибилизация.
А.Р. Лурия выделил две стороны повышения чувствительности по типу сенсибилизации:
- длительная, постоянная сенсибилизация,
- временная, неустойчивая сенсибилизация.
Первая происходит на фоне устойчивых изменений, произошедших в организме. Особенно активно такая сенсибилизация в подростковом и юношеском периодах. Вторая сторона сенсибилизации носит временный характер и зависит от физиологических, психологических воздействий психическое состояние субъекта.
Взаимодействие ощущений проявляет себя и в синестезии - возникновении под влиянием раздражения одного анализатора ощущения, характерного для других анализаторов. У некоторых людей существует так называемый "окрашенный слух", который особенно часто встречается у музыкантов. При такой синестезии, высокие звуки воспринимаются как "светлые", а низкие как "темные". Синестезия может являться признаком одаренности человека.
Взаимодействие ощущений - довольно любопытная и до конца не изученная тема. С одной стороны, тесная взаимосвязь анализаторных систем налицо, чему подтверждение явление синестезии. С другой стороны, существуют значительные индивидуальные различия и не очень понятно, в какой степени их можно развивать.
