Тема Семья как фактор воспитания личности школьника

1. Сформулируйте психолого-педагогические рекомендации для родителей по следующим вопросам воспитания:

- что делать с упрямым ребенком?

- как реагировать на детскую ложь?

- можно ли запугивать детей?

- нужно ли советоваться с детьми?

- допустимо ли физическое наказание?

- как бороться с дурным влиянием друзей?

- на сколько нужно серьезно относиться к первой любви?

2. Определите мотивацию каждого из участников диалогов, в описанных ниже случаях. Спрогнозируйте последствия данных «воспитательных» воздействий:

а) - Папа, что я тебе сегодня принес! — сын — первоклассник стаскивает с себя в дверях тяжелый ранец.

- Ну что там у тебя в дневнике? — не отрывая глаз от газеты, протягивает за дневником руку папа.

- Это не дневник. Это сырок. Твой любимый.

- Опять в школе завтраки не ешь. Положи сырок в холодильник. Надо было есть его в школе, а то желудок испортишь. Лучше бы пятерку принес по русскому хоть раз.

б) - Что ты наделал? — отчаянным голосом, и угрожающим, и жалобным одновременно, вскрикивает мать, глядя на то, как ее чадо вынимает изо рта косточки сливы и выстреливает ими в индейцев, попадая при этом в новые обои: « Я такие деньги за них платила, а ты их портишь! Тебе на все наплевать!»

- Я не плевал. Я пальцами выстреливал, - успокаивает маму мальчик. — Ну, давай, подарим Игорьку моих любимых индейцев, - предлагает он, вспомнив о том, что двоюродному брату надо приготовить подарок к завтрашнему дню рождения.

- Твои игрушки не дарить, а выкидывать надо в наказание, чтоб запомнил, как портить вещи!

в) - Прочти стишок на английском языке, она уже их знает много! — улыбаясь, просит дочь мама, проявляя родительское тщеславие.

- Не буду! - протестуя и отворачиваясь от гостей, говорит девочка.

- Мы же хотим послушать! — не унимается мама.

- Нет!

- Ну, читай, я дам тебе конфетку. Что о тебе подумает дядя Слава?

- Не буду! - губы ребенка задрожали, она всхлипнула, готовая расплакаться. Гостю становится неловко, и он пытается смягчить ситуацию:

- Ладно, она в другой раз прочитает. Да?

- Ну что вы! Будь умницей, давай не расстраивай маму, ты же любишь свою мамочку, читай! - настаивает на своем требовании взрослый.

3. Ознакомитесь с любой программой тренинга для родителей. Выделите основные цели, задачи, которые решает тренинг. Определите, какие умения и навыки формируются у родителей в ходе работы данной группы.

Раздел Психология труда и личности педагога

Тема Психологические основы педагогической деятельности

1. Педагогическая деятельность возникла в истории цивилизации с появлением культуры, когда встала задача, как отмечает Давыдов В.В., создания, хранения и передачи подрастающим поколениям образцов производственных умений и норм социального поведения. Как Вы думаете, можно ли считать, в историческом смысле, педагогическую деятельность одной из самых древних профессий? Дайте аргументированный ответ.

2. Соотнесите и разведите следующие понятия, на основе которых отметьте те психологические, профессиональные характеристики, которые отличают педагогическую деятельность:

- учителя — профессионала;

- учителя — исследователя;

- учителя — новатора;

- учителя — мастера;

- учителя — стажера.

3. Ознакомьтесь с четырьмя типами стилей труда учителя, по А.Я. Никоновой, А.К. Марковой (см. Маркова А.К. Психология труда учителя.-М., 1993.):

- эмоционально-импровизационный стиль;

- эмоционально-методичный;

- рассуждающе-импровизационный;

- рассуждающе-методичный.

Опираясь на характеристики стиля преподавания, определите каким детям, по своим психологическим характеристикам, будет удобно и комфортно обучаться у преподавателей каждого стиля? А каким дискомфортно?

4. Поразмышляйте над следующими вопросами?

- Сколько времени нужно, чтобы научить учителя учить?

- Может быть, неудавшийся учитель — это педагог, которому не встретился соответствующий ученик?

- Учитель должен опережать жизнь? Идти вровень с жизнью? Или следовать за жизнью?