Тема 20. Контроль знаний, навыков и умений учащихся. Тестовая система контроля в обучении иностранным языкам

Обучение иностранным языкам рассматривается сегодня как управляемый процесс. Контроль – это один из многих инструментов управления процессом обучения.

Термин «контроль» может использоваться в широком и узком смысле. «Контроль» в широком смысле слова – это компонент учебно-воспитательного процесса, нацеленного на определение уровня знаний, навыков и умений обучаемого. В узком смысле слова «контроль» - это этап урока, во время которого проводится проверка домашнего задания или упражнений, выполняемых в классе. Это способ управления образовательным процессом, учебной деятельности учащихся.

В методической литературе выделяют различные функции контроля в обучении иностранным языкам. Контроль выполняет следующие функции:

а) обучающую; б) диагностическую; в) корректировочную; г) управленческую; д) оценочную; е) стимулирующую; ж) собственно контролирующую (проверочную). Две взаимодействующие стороны – учитель и ученик – по-разному функционируют в процессе контроля. Учитель в ходе контроля получает информацию о ходе учебного процесса; анализируя высказывания учащихся, он выявляет успешность выполнения поставленной учебной задачи. Учащиеся в ходе контроля находят мотивы для дальнейшей учебной деятельности.

Информацию об обратной связи учащиеся получают тремя путями: 1.Из указаний учителя: он сообщает об успешности выполнения задачи, корректирует речевые действия, дает им оценку. 2. Путем внешнего самоконтроля с помощью ключей или приемов программированного обучения. 3. Путем внутреннего самоконтроля.

В настоящее время является общепризнанным фактом, что объекты контроля должны совпадать с объектами обучения: 1. Знание слов, грамматических правил, правил чтения и письма. 2. Навыки: лексический, грамматический, произносительный. 3. Речевые умения в аудировании, говорении, чтении.

Контроль речевых умений занимает ведущее место на уроке, т.к. целью обучения является развитие речевых умений. Он может быть эффективным при условии, если он будет отвечать следующим требованиям: 1.Объектами контроля на уроке иностранного языка должны быть главным образом навыки и умения различных видов речевой деятельности. Контроль должен способствовать их развитию. 2. Контроль знаний лексики и грамматики проводится косвенно. 3. Контроль должен осуществляться по намеченному учителем плану. 4. Исправление ошибок должно носить различный характер в зависимости от видов речевой деятельности. 5. Во время опроса важно заботиться о том, чтобы работал весь класс. 6. Контроль должен быть объективным. 7. Контроль должен быть систематичным. 8. Проверка должна быть всесторонней. 9. Контроль должен носить дифференцированный характер. 10. Оценка должна оказывать воспитательное воздействие на учащихся.

В обучении иностранным языкам используются следующие виды контроля: а) текущий; б) тематический; в) периодический; г) итоговый. Устный контроль может быть индивидуальным, фронтальным и комбинированным.

Контроль включает использование разнообразных приемов, как количественных, так и качественных. Контроль может проводиться в форме опроса (фронтального, индивидуального, комбинированного, взаимного). Он может быть также организован в форме наблюдения, собеседования, ан­кетирования, тестирования, контрольной работы (устной, письменной), оценочных суждений, экзаменов.

Особое место отводится итоговому контролю. Он призван объективно подтвердить достигнутый уровень обученности, определить степень сформированности умений по завершению определенного этапа обучения. При итоговом контроле доминирует оценочная функция. Объектами итогового контроля являются умения в аудировании, в говорении (умения монологичесческой и диалогической речи), чтении. Для их оценки используются количественные и качественные показатели.

Текущий контроль призван обеспечивать своевременную обратную связь. Он призван способствовать улучшению самого учебного процесса. На уроках иностранного языка объектом текущего контроля являются фонетические, грамматические и лексические навыки.

В практике преподавания применяются как одноязычные, так и двуязычные формы контроля.

В настоящее время на уроках широко используется парная работа – вид взаимодействия учащихся, который увеличивает время активной деятельности учащихся. Он применяется для взаимной тренировки учащихся в усвоении учебного материала. Особенно эффективным является его использование для развития диалогической речи. Поэтому контроль рабочей пары тоже составляет одну из организационных форм контроля. Эта форма может носить скрытый или открытый характер.

В условиях школы важным является фактор экономичности проводимых контрольных работ. Поэтому велик интерес к тестовой методике контроля.

Методический тест – это «контрольное задание, проводимое в равных для всех учащихся условиях, длительность и характер которого строго соотнесены с объективными факторами: цели обучения и конкретного теста, возрастные особенности учащихся, характер изучаемого материала, результаты выполнения которых поддаются количественной оценке» (Э.А. Штульман).

Тестовая методика контроля широко распространена на западе. В отечественной педагогической практике тесты не заменяют традиционные формы контроля, а дополняют их, поскольку они экономичны и объективны. Процедура проверки предельно упрощена.

Владение иностранным языком было бы невозможным, если бы в процессе коммуникации не функционировало такое явление, как самоконтроль.

Самоконтроль – это способность человека регулировать производимое им действие. Учащийся должен быть способным сознательно оценивать и регулировать производимые им речевые и неречевые действия. Самоисправление ошибочных действий предполагает наличие внешних и внутренних образов-эталонов, с которыми сравниваются производимые действия.

Самоконтроль включает в себя такие действия, как самонаблюдение, самоанализ, сличение речевых действий с эталонами, самокоррекция, самооценка.

Уровень самоконтроля является важным показателем степени совершенства речевых навыков и умений (И.А. Зимняя, Р.К. Миньяр-Белоручев).

Этап создания внутренней программы – первый шаг в процессе научения. Одновременно необходимо формировать механизм сличения, т.е. механизм самоконтроля.

Учитель учит не только тому, как выполнять действие, но и тому, как контролировать себя. Самоконтроль – это важное средство создания иммунитета против ошибок. От развернутого внешнего (со стороны учителя) контроля необходимо постепенно переходить к контролю свернутому, носящему пусковой характер, т.е. приводящему в действие самоконтроль.

В современной методике обучения иностранным языкам разграничиваются такие понятия, как "оценка" и "отметка". Оценка (оценочное суждение) характеризует степень успешности овладения данным видам речевой деятельности. Она осуществляет корректировочную, а также мотивационно-стимулирующую функцию.

Отметка в виде баллов отражает только количественную характеристику хода учебной деятельности учащихся.