Тема 5. Социализация индивида

Уровни социализации

Этапы социализации

Средства социализации

Мотивационное действие наград и наказаний

Уровни социализации

Культурным человеком не рождаются, а становятся в процессе воспитания, образования и всей общественной жизни. Каждый индивид, каждое новое поколение неизменно проходит свой собственный своеобразный путь освоения культурного наследия того общества, в котором они рождаются и живут. Это называется социализацией.

Термин “социализация”, несмотря на его широкую распространенность, не имеет однозначного толкования в общественных науках. Под этим понятием одинаково успешно используются понятия “развитие личности” и “воспитание”. Интуитивно угадываемое содержание этого понятия состоит в том, чтобы отразить процесс вхождения индивида в социальную среду, усвоение им социальных влияний, приобщение его к системе социальных связей.

Социализация осуществляется на протяжении всей жизни индивида. Она представляет собой процесс как организованного и контролируемого, так и стихийного воздействия на индивида со стороны общества и его структур. В результате этого воздействия он осваивает определенную систему знаний, ценностей и норм, накапливает социальный опыт жизнедеятельности в конкретном обществе, социальных общностях и группах и становятся полноправными членом данного общества.

Формирующие человека социальные условия на уровне общества следует рассматривать, анализируя общество в целом, социальный строй и историческую эпоху. Условия этого уровня характеризуют тип социальности, который определяет общую направленность формирования индивидов данного общества. Они создают социально-исторические рамки для воздействия социальных общностей и групп на индивидуальное развитие. Несомненно, все эти параметры функционирования общества являются исходной системой координат, в которой оказывается индивид с момента своего рождения и которую он изменить не в силах. Не случайно народная молва зафиксировала эту закономерность в словах: “Угораздило родиться в этой стране и жить в эту эпоху”.

Индивид соотносится с обществом не непосредственно, а через социальные общности. Условия социальных общностей характеризуют социальную дифференциацию общества и создают индивидов, несущих на себе печать их принадлежности к определенной социальной группе, национальной общности, профессиональной среде и т. д. В этих условиях на первый план часто выступают и приобретают социальное значение не индивидуальные особенности людей, а именно те черты, которые являются наиболее типичными для данных социальных общностей. Уровень социальных общностей в основе своей представляет более пластичные условия, которые индивид может при необходимости изменить (поменять профессию, переехать из села в город, даже поменять имя, фамилию, национальность).

Для процесса социализации индивида огромное значение имеет специфика непосредственных условий - условий микросреды, которые определяются на уровне групп. Важнейшими среди них являются семья, детские, школьные, студенческие, трудовые группы, а также группировки индивидов по интересам. Все это - та непосредственная среда, в которую человек попадает с момента своего рождения, в которой он формируется, как правило, до своей зрелости и через которую он соотносится с обществом и культурой. Именно эта среда навязывает индивиду свои нормы и ценности, обычаи и традиции, предрассудки и суеверия и т. д. Она контролирует его поведение, бдительно следя за тем, чтобы индивид не отклонился от господствующих в ней норм. Возможность жесткого подчинения индивида среде определяется непосредственным характером общения и воздействия людей друг на друга в ее рамках, причем воздействия не только духовного, но и материального.

Для каждого уровня социализации характерны не только определенные условия, необходимые для формирования человека как некоей своеобразной индивидуальности, в большей или меньшей степени идентифицирующей себя с определенной социальной общностью, групповыми нормами и т. д., но и механизмы подчинения индивидуального общему, механизмы “лишения” человека индивидуальности. Одни и те же средства и формируют из индивида человека и направлены на нивелировку его индивидуальности. Так, например, в рамках отношений личной зависимости мощным фактором воспитания и формирования индивида и одновременно его подчинения той или иной общности выступает традиция. Традиционные механизмы регламентации поведения содержат жесткие требования, определяют образ действий, независимо от особенностей и желаний индивида. Говоря иначе, социальные роли обезличиваются, потому что они никого не интересуют. В свою очередь, в условиях “вещных отношений” социализация индивида сводится к умению выполнять необходимые функции. С помощью социально-психологических и идеологических механизмов (массовые коммуникации, реклама и т. д.) поведение человека стандартизируется, происходит своеобразная деперсонализация человека.

Вместе с тем одни и те же или подобные условия разные индивиды усваивают по-разному и по-разному к ним относятся, что определяется их субъективными особенностями. В силу своих субъективных особенностей индивид избирательно относится к окружающей его действительности. Одни и те же условия и отношения потенциально содержат в себе веер различных возможностей для деятельности, которые реализуются людьми в зависимости от степени их социальной активности, их отношения к этим условиям. Одни и те же условия и воздействия могут вызывать различную ответную реакцию индивида и иметь различные последствия.

Таким образом, процесс социализации индивида в обществе есть следствие взаимодействия разнообразных социальных условий и деятельности самого индивида, в которой реализуется его избирательное отношение к действительности, выражается его активность, развиваются его потребности, способности, качества характера и т. д. Социализация индивида, присвоение условий и выработка способности действовать в этих условиях есть одновременно индивидуализация человека, то есть формирования его как своеобразной индивидуальности, личности.

Индивидуальность человека не есть нечто изначально данное, присущее человеку от рождения. Индивидуальность - продукт общества, и в различных обществах существуют более или менее благоприятные условия для ее формирования. Но кроме объективных условий формирования индивидуальности в каждом обществе создается определенная система целенаправленного воздействия на индивида - система его обучения и воспитания. Это связано с тем, что каждое общество, социальная общность, группа заинтересованы в том, чтобы сформировать индивида, так сказать, по своему образу и подобию, ибо воспроизводство человека является не только биологическим, но и социальным процессом.

В процессе социализации, с одной стороны, реализуются заложенные в индивиде природные задатки, а с другой - общество посредством воспитания, образования, приобщения индивида к культуре трансформирует их в социально-значимые свойства человека при самом активном участии самого человека. Поэтому социализация является не кратковременным и одновременным, а длительным и многократным процессом, охватывающим практически всю жизнь индивида. Благодаря ей индивид не только включается в жизнь общества, но получает и изменяет свой социальный статус и социальные роли. Все это связано, с одной стороны, с постоянным изменением, развитием общества, его структур, ценностей и норм, а с другой - с изменениями на протяжении всей жизни самого человека, его возраста, уровня образования, потребностей и интересов, видов трудовой деятельности, занимаемой должности и т. д. Включенность человека в различные сферы социальной деятельности, обусловленная расширением границ активности человека, соответствует расширению его потребностей.

Первой сферой, где реализуются потребности человека, является его ближайшее семейное окружение. Далее следуют группы, в рамках которых он непосредственно действует как социальное лицо. Над этой группой надстраивается более широкая среда деятельности, связанная с определенной сферой труда, досуга, быта. Наконец, он реализует себя через социально-классовую структуру, куда индивид включен через освоение культурных ценностей общества.

Низшим уровнем ситуаций, в которых индивид может выполнять свои социальные роли, являются предметные ситуации, быстро изменяющиеся, относительно кратковременные.

Следующий уровень ситуаций - ситуации группового взаимодействия, характерные для деятельности индивида на уровне группы. Более устойчивые условия деятельности имеют место в сферах труда (протекающего в рамках какой-то профессии, отрасли и т. д.), досуга, быта. Наиболее долговременные, устойчивые условия деятельности свойственны наиболее широкой сфере жизнедеятельности личности - в рамках определенного типа общества, широкой экономической, политической и идеологической структуры его функционирования. На уровне группы, когда ситуации заданы деятельностью этой группы, человек вырабатывает какие-то определенные отношения к тем социальным объектам, которые включены в деятельность на данном уровне.

На более высоком уровне фиксируется общая направленность интересов человека относительно конкретной сферы социальной активности. Она формируется в тех сферах деятельности, где человек удовлетворяет свою потребность в активности, проявляемой как конкретная работа, конкретная область досуга и пр. Человек концентрируется на какой-то определенной сфере деятельности, вырабатывает свое отношение к этой сфере.

На самом высоком уровне образуется ценностная ориентация человека. Ценностная ориентация регулирует поведение и деятельность человека в наиболее значимых ситуациях. В системе ценностных ориентаций выражается отношение человека к целям жизнедеятельности, к средствам удовлетворения этих целей, то есть таким обстоятельствам жизни человека, которые могут быть детерминированы только общими социальными условиями, типом общества, системой его экономических, политических, идеологических принципов.

Каждый уровень выступает в качестве регулятивной системы по отношению к поведению человека. Первый уровень означает регуляцию непосредственных реакций субъекта на актуальную предметную ситуацию. Второй уровень регулирует поступки человека, осуществляемые в привычных ситуациях. Третий уровень регулирует уже некоторые системы поступков или то, что можно назвать поведением. Четвертый уровень регулирует целостность поведения, жизненные цели, связанные с главными социальными сферами деятельности человека - в области труда, познания, семейной и общественной жизни.

Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей, с другой стороны, процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивида за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Вопрос ставится так, что индивид не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации. Этот момент преобразования социального опыта как раз фиксирует не просто пассивного его принятия, но предполагает активность индивида в применении такого преобразованного опыта. Первая сторона процесса социализации - усвоение социального опыта - это характеристика того, что среда воздействует на человека; вторая его сторона характеризует момент воздействия человека на среду через его деятельность.