4.5. Лабораторные работы

Для дисциплины «Дефектология» лабораторных работ не предусмотрено.

4.6. Самостоятельная работа

При изучении дисциплины «Дефектология» предусмотрено выделение 29 часов на самостоятельную работу студентов. Виды самостоятельной работы регламентируются графиком учебного процесса и самостоятельной работы.

Видами самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Дефектология» являются:

а) выполнение домашних заданий;

б) освоение и проработка теоретического материала лекционного курса;

в) выполнение заданий по самостоятельной работе.

5. Образовательные технологии

Содержание дисциплины предполагает нелинейную организацию образовательного процесса, которая характерна для многоуровнего образования, что позволяет реализовывать новую проектно-исследовательскую модель обучения. Освоение данной дисциплины включают как традиционные технологии (лекционно-семинарские занятия), так и не имитационные неигровые методы и технологии: метод проектов, мультимедиа презентации, групповые дискуссии, семинары-конференции и др.

Практические занятия по дисциплине предполагают применение интерактивных методов обучения: анализ реальных проблем; обсуждение и решение проблемных ситуаций, а также использование методов активного социально-психологического обучения: дискуссия, метод «Круглого стола», кейс-метод, мультимедийные технологии и т.п.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Практические занятия – важная форма организации учебного процесса, необходимая при изучении дисциплины «Дефектология». Она способствуют закреплению и углублению знаний, полученных на лекциях и в результате самостоятельной работы над литературными и нормативными источниками, развивает самостоятельность мышления, умение делать выводы, связывать теоретические положения с практикой. Кроме того, они являются средством контроля преподавателей за самостоятельной работой студента.

6.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

Занятие 1. Тема 1. Предмет, задачи, принципы, основные категории дефектологии

Контрольные вопросы:

1. Какие направления можно выделить в истории развития дефектологии как науки?

2. Как проявляется двойственность и противоречивость влияния дефекта на общее развитие организма?

Задания:

1. Определите место дефектологии в системе гуманитарного знания, ее взаимосвязь с другими отраслями знаний: физиологией, общей педагогикой, общей психологией, философией, социальной психологией и социальной педагогикой, возрастной психологией, психиатрией и психотерапией, медицинской психологией, патопсихологией.

2. Определите значение дефектологии для специальной психологии и специальной педагогики.

Занятие 2. История становления и развития дефектологии.

Контрольные вопросы:

1. Какой вклад в развитие дефектологии внёс Л.С. Выготский?

2. В чем актуальность изучения дефектологии как науки?

Задание:

1. Опишите историю изменений представлений о детях с аномалиями в развитии – от инфантицида к гуманизму.

Занятие 3. Понятие нормативности развития. Виды дизонтогенеза. Диагностика отклонений в развитии.

Контрольные вопросы:

1. Опишите виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие.

2. Определите основания классификаций ограниченных возможностей человека с отклонениями в развитии?

3. Какие основные факторы, влияющие на продвижение в развитии детей с отклонениями?

Задания:

1. Каковы современные классификации ограниченных возможностей человека?

2. Какие существуют принципы психолого-педагогической диагностики аномальных детей?

Занятие 4. Дети с нарушениями познавательной деятельности.

Контрольные вопросы:

1. Выявите основные особенности образования лиц с нарушениями умственного развития.

2. Перечислите актуальные проблемы обучения умственно отсталых лиц.

3. Охарактеризуйте основные отличия детей с ЗПР от умственно отсталых и нормально развивающихся сверстников?

5. Проанализируйте особенности психических процессов у детей с ЗПР.

4. Как влияет психоэмоциональный фон семейных отношений на психическое развитие ребенка с ЗПР?

Задания:

1. Составьте рекомендации педагогам по осуществлению интеграционного обучения детей с умственной отсталостью в условиях общеобразовательной школы.

2. Опишите особенности деятельности умственно отсталых людей в аспекте социальной и трудовой адаптации.

3. Опишите особенности индивидуального подхода к детям с ЗПР в условиях коррекционно-развивающего обучения.

4. Опишите известные методы диагностики и коррекции межличностных отношений детей с ЗПР с различными представителями социального окружения.

Занятие 4. Дети с сенсорными нарушениями в развитии.

Контрольные вопросы:

1. На какие особенности поведения детей следует обращать внимание, если у них предполагается нарушение слуха или зрения?

2. Охарактеризуйте направления профпригодности людей с нарушениями зрительной и слуховой функции.

Задания:

1. Сформулируйте основные направления работы по развитию личности, совершенствованию межличностных отношений детей и подростков с нарушениями анализаторных систем.

2. Приведите различия организации учебно-воспитательной работы детей с нарушениями анализаторных систем.

Занятие 5. Дети с нарушениями речи.

Контрольные вопросы:

1. Сравните классификации нарушений речи. Выделите частное и общее.

2. Назовите формы и дайте клиническую характеристику нарушений разных компонентов (сторон) речи.

3. Укажите направления психокоррекционной и профилактической работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

Задания:

1.Опишите основные виды артикуляционных упражнений. Укажите их назначение и способы выполнения.

2. Приведите элементы использования психотерапии в работе логопеда.

Занятие 6. Дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Контрольные вопросы:

1. Каким образом соотносятся клинические симптомы и вторичные изменения при ДЦП?

2. Каковы особенности формирования деятельности у детей с ДЦП?

3. Каковы основные рекомендации по психологической коррекции личностной сферы детей с ДЦП?

Задания:

1. Составьте таблицу, в которой соотносите периоды течения ДЦП со степенью тяжести.

2. Проанализируйте систему специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.

Занятие 7. Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы.

Контрольные вопросы:

1. В чем состоит особое значение работы с родителями в системе коррекционно-воспитательной работы с аутичными детьми?

2. Каковы возможности социализации для детей, страдающих аутизмом?

3. Какие существуют специфические отклонения во взаимоотношениях детей, страдающих аутизмом со сверстниками и близкими людьми?

Задания:

1. Перечислите основные принципы коррекционной работы с детьми с РДА.

2. Обоснуйте особое значение работы с родителями в системе коррекционно-воспитательной работы с аутичными детьми.

Занятие 8. Развитие и образование детей со сложными нарушениями в развитии.

Контрольные вопросы:

1. Объясните различия между понятиями «сложный дефект» и «сложная структура нарушения развития» у ребенка.

2. Какие причины могут привести к сложному нарушению развития у ребенка?

3. В чем различие сложного и осложненного нарушения развития?

Задания:

1. Опишите причины личностного отставания в развитии слепоглухих детей.

2. Охарактеризуйте особенности ощущений и восприятия у детей с ДЦП и нарушением зрения.