Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Факультет психологии и педагогики

Кафедра психологии образования и профессионального развития

Утверждаю

Проректор по образованию

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2015 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ДЕФЕКТОЛОГИЯ»

для студентов всех форм обучения

направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование

профиль «Психология и педагогика дошкольного образования»

«Психология образования»

«Психология профессионального образования»

Екатеринбург

РГППУ

2015

Учебно-методический комплекс дисциплины «Дефектология». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2015. 29 с.

Учебно-методический комплекс в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование.

Автор:	кандидат педагогических наук, доцент кафедры психологии образования и профессионального развития			Н.Е. Жданова
Рецензент:		кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой акмеологии и менеджмента УрГПУ		О.В. Кружкова

Одобрен на заседании кафедры психологии образования и профессионального развития. Протокол от «21» мая 2015 г. № 16.

Заведующий кафедрой психологии образования и профессионального развития

Э.Ф. Зеер

Рекомендован к печати методической комиссией факультета психологии и педагогики РГППУ. Протокол от «25» мая 2015 г. № 9.

Председатель методической комиссии ФПП		О.В. Мухлынина
Зам. директора НБ		Е.Н. Билева
Декан ФПП		И.И. Хасанова

© ФГАОУ ВПО «Российский

государственный профессионально-педагогический университет», 2015

© Жданова Н.Е., 2015

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина «Дефектология» является важным компонентом теоретической и практической подготовки высококвалифицированного бакалавра любой области и сферы деятельности.

Входя в целостный и последовательный цикл подготовки бакалавров в области психолого-педагогического образования, дисциплина «Дефектология» предполагает следующие цели ее освоения.

Учебная цель: повышение психолого-педагогической компетентности студентов в сфере оказания психолого-педагогической помощи и специальных образовательных услуг лицам, имеющим нарушения психического развития и отклонения в поведении, с учетом их психологических особенностей и проблем развития.

Воспитательная роль данной учебной дисциплины определяется тем, что она способствует развитию гуманистической направленности студентов, формированию умений, необходимых для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении в их социализации, успешной адаптации и интеграции в социум.

Для приобретения умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, изучение дисциплины «Дефектология» преследует решение следующих задач:

• формирование у студентов представлений о дефектологии как науке, о месте дефектологии в системе подготовки бакалавра по направлению психолого-педагогического образования;

• ознакомление с характером и структурой дефекта и психофизическими особенностями развития каждой категории детей с проблемами в развитии;

• формирование у студентов представлений об особенностях развития детей с аномалиями развития;

• формирование умения адекватно оценивать возможности психического и физического развития детей с аномалиями развития;

• развитие способности оказывать профессиональную помощь детям с проблемами в развитии;

• психологическое оценивание эффективности содержания и методов обучения детей с недостатками развития в разных условиях.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Дефектология» относится к обязательным дисциплинам вариативной части модуля психология и педагогика развития детей и подростков.

Данная дисциплина призвана сформировать у обучающихся развернутые представления об с особенностях психического развития людей с аномалиями развития, возможностях компенсации и способов коррекции отклоняющегося развития, методами их диагностики, ориентирует студентов на работу с детьми и подростками, недостаточно восприимчивыми к традиционным формам обучения и воспитания в силу нарушений в развитии, девиаций личностного развития и поведения.

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

из дисциплины «Психология развития»:

Знать: общих методологических вопросов психологии развития;

Уметь: развивать практические аспекты психолого-педагогических основ деятельности в сфере психологии развития;

Владеть: методами исследования развития личности на каждом возрастном этапе.

из дисциплины «Анатомия и возрастная физиология»:

Знать: основные анатомо-физиологические понятия; вопросы общей и частной возрастной анатомии и физиологии, физиологии высшей нервной деятельности детей и подростков; физиологические механизмы психических процессов и состояний.

Уметь: формулировать положения о возрастных особенностях протекания физиологических функций и психофизиологических процессов; использовать анатомо-физиологические знания для рациональной организации учебно-воспитательного процесса, сохранения здоровья; организовать различные виды игровой и учебной деятельности в соответствии с возрастными нормами развития.

Владеть: методиками изучения функционального состояния организма; методиками оценки индивидуальных анатомо-физиологических, психофизиологических, индивидуально-типологических особенностей человека.

из дисциплины «Введение в профессиональную деятельность»:

Знать: о целях и задачах основных направлений деятельности психолога-профессионала; квалификационные требования к психологам различного профиля; морально-этические принципы работы психолога.

Уметь: анализировать типичные приемы работы психолога; определять свою профессиональную позицию психолога.

Владеть: навыками теоретического анализа научной психологической литературы; организовывать самообразование; способами обобщения и логического изложения материала.

3. КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТА, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины студент должен приобрести следующие общекультурные и профессиональные компетенции, соотнесенные с общими целями ООП ВО:

общепрофессиональные компетенции:

– способностью учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

– способностью принимать участие в междисциплинарном и межведомственном взаимодействии специалистов в решении профессиональных задач (ОПК-10);

– готовностью применять в профессиональной деятельности основные международные и отечественные документы о правах ребенка и правах инвалидов (ОПК-11);

– способностью организовать совместную деятельность и межличностное

– способностью использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12).

профессионально-прикладные компетенции:

психолого-педагогическое сопровождение общего образования, профессионального образования, дополнительного образования и профессионального обучения, в том числе психолого-педагогическая помощь детям, испытывающим трудности в освоении образовательных программ, развитии и социальной адаптации (ПКПП):

– готовностью применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2).

педагогическая деятельность в дошкольном образовании (ПКД):

– способностью организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста (ПКД-1);

– готовностью реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и коррекционно-развивающих программ (ПКД-2);

– способностью обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах деятельности (ПКД-3);

– готовностью обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в образовательной организации (ПКД-4);

– способностью осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками (ПКД-5);

– способностью осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников (ПКД-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• предмет, задачи, принципы, категории, дефектологии;

• историю становления дефектологии;

• закономерности и особенности психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, и, прежде всего, в условиях коррекционного обучения;

• методы и способы, пути и средства, с помощью которых можно разрешить проблемы школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении, предотвратить их педагогическую запущенность, трудновоспитуемость и социальную дезадаптацию;

• способы психолого-педагогической коррекции недостатков развития.

Уметь:

• использовать методы и способы, пути и средства, разрешения проблем школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении;

• проводить профилактику и коррекцию вторичных и третичных отклонений в развитии детей с отклонениями в развитии.

Владеть/ быть в состоянии продемонстирировать:

• способами эффективной психолого-педагогической помощи и поддержки разных групп детей с нарушенным психическим развитием;

• умениями, необходимыми для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении в их социализации;

• успешной адаптации и интеграции в социум.