14.Сущность и общая характеристика национальных ценностей .Воспитательные идеалы в истории России

17. Концепция приоритетных направлений воспитательной работы в учебных заведЕдениях республики крым

IV. Приоритетные направления воспитатель­ной работы в учебных заведениях Республики Крым

С целью повышения эффективности вос­питательной работы в целом, противодействия росту различных негативных тенденций, учи­тывая региональные особенности и возмож­ности Республики Крым, избрать приоритетными направлениями воспитательной работы в учебных заведениях РК:

• воспитание патриотизма как основы всей воспитательной работы и формирования люб­ви к родному краю как основополагающего элемента воспитания патриота России;

• воспитание толерантности как главно­го демократического принципа, соблюдение ко­торого обеспечивает мирное поступательное устойчивое развитие полиэтничного, мульти-культурного Крыма;

• воспитание личности, противостоящей любому негативному влиянию и позитивно воспринимающей мир и свое место в нем.

4.1. Воспитание любви к Отечеству и родному краю — Крыму. Республика Крым имеет бо­гатейшее историко-культурное наследие. На ее территории имеются памятники цивилизаций разных времен: наскальные рисунки урочища Ташаир близ Бахчисарая, раскопки Боспорского государства, древнегреческих колоний, пещерный город Чуфут-кале, Неаполь Скиф­ский, пещерные города и крепости Инкерман и Мангуп, генуэзские крепости в Феодосии и в Судаке, комплекс Ханского дворца в Бахчиса­рае, мечеть Джума-джами в Евпатории и др.

Гордостью крымчан являются замечатель­ные памятники архитектуры: Ливадийский дво­рец в Ялте (архитектор Н. Краснов), Воронцовский дворец в Алупке (архитектор Э. Блор), комплекс железнодорожного вокзала в горо­де Симферополе (архитектор А. Душкин), Набережная реки Салгир в городе Симферо­поле (архитектор А. Полегенький) и др.

С Крымом связаны имена выдающихся деятелей науки, искусства, литературы: В. Вернадского, И. Курчатова, К. Щелкина, И. Айвазовского, М. Волошина, И. Гаспринского, А. Пушкина, Л. Толстого и др.

Территория Крыма была плацдармом ло­кальных и мировых войн. На небольшой территории Крымского полуострова находятся два города-героя, Керчь и Севастополь. Крым явил миру высокие образцы патриотизма личного (Даша Севастопольская, Володя Дубинин, Амет-Хан Султан и мн. др.) и массового (участники обороны Севастополя в Крымской войне и двухсотпятидесятидневной обороны этого города в Великой Отечественной войне, участники Эльтигенского десанта, защитники Ишуньских по­зиций, участники штурма Перекопа, отважные крымские партизаны и подпольщики).

Крым располагает уникальными природ­ными ресурсами. Полуостров омывается дву­мя морями, часть его находится в субтропи­ческой зоне. Ландшафты Крыма исключитель­но разнообразны.

Традиционными отраслями экономики Крыма являются садоводство, виноградарство, виноделие, рыболовство, однако в настоящее время они переживают кризис. Для возрожде­ния этих отраслей необходимы квалифициро­ванные кадры.

Содержанием воспитания по данному на­правлению является привитие любви к «ма­лой родине» — Крыму, являющемуся неотъем­лемой частью «большой родины» — России; изучение исторического и культурного наследия народов, населяющих полуостров; воспитание уважения к Конституции и симво­лике России, Конституции и символам Республики Крым; овладение госу­дарственным , родным языками; ориентация молодежи на профессии, необходимые для развития экономики Крыма (специалисты ку­рортного строительства, сервиса, торговли, рыболовецкого хозяйства, виноградарства, виноделия, садоводства, цветоводства). 4.2. Воспитание толерантности

Территория Крыма является геополитичес­ким перекрестком эпох и народов, одним из уникальных полиэтнических регионов . Состав населения Крыма в настоящее вре­мя — это 130 национальностей и 47 конфес­сий. Крым является примером многовекового мирного добрососедства разных национально­стей и вероисповеданий.

Ежегодно Крым посещают до 5 миллионов отдыхающих и туристов, что создает специ­фические условия социализации молодежи в курортных зонах.

Содержание направления — признание пра­ва на самобытность и развитие каждого наро­да и каждого человека как фактора взаимного обогащения всех культур; воспитание терпимо­сти и уважения к людям всех национальностей и конфессий; формирование умений, составля­ющих поведенческую культуру мира; воспита­ние гостеприимства по отношению к людям, приезжающим в Крым на отдых и лечение.

4.3. Формирование личности, устойчивой в окружающем мире

Социально-экономические изменения в жизни Рес­публики Крым в частности требуют от совре­менной молодежи умения гибко реагировать на смену условий жизни, адаптироваться к насущным социальным и профессиональным требованиям, жить в многонациональном и поликультурном мире. Повышение роли лич­ности во всех сферах общественной жизни актуализирует проблему воспитания устойчи­вости личности в окружающем мире.

Содержание этой работы составляют вос­питание бережного и заботливого отношения ребенка к собственному здоровью как наивыс­шей человеческой ценности, основному условию реализации потенциальных возможностей лич­ности гражданина России; создание у школь­ников устойчивых мотивационных установок на здоровый образ жизни; привитие навыков лич­ной гигиены, сохранения и укрепления здоро­вья как важного компонента общечеловечес­кой культуры и формирования личности; оз­накомление с основными принципами и методами профилактики наиболее распростра­ненных инфекционных и соматических забо­леваний, несчастных случаев, отравлений и до­рожно-транспортного травматизма; привитие навыков отказа от первичного употребления психоактивных веществ, профилактики химичес­кой зависимости, СПИДа, заболеваний, переда­ющихся половым путем, сохранения репродук­тивного здоровья; ознакомление учащихся с возможностями служб профилактики и охраны здоровья и медико-генетических консультаций.

Формирование у детей и подростков уме­ния адекватно оценивать свои возможности и рационально их использовать; умения управ­лять собой, определять допустимые границы риска, разумно вести себя в типичных опасных ситуациях и стереотипно закреплять их на дли­тельное время; способности действовать в не­предвиденных ситуациях, различать социально приемлемое и социально неприемлемое пове­дение; развитие критического отношения к со­циальному окружению, активного противосто­яния негативному внешнему воздействию; при­обретение позитивного опыта общения внутри и вне школы; целесообразного использования свободного времени; формирование позитивной «Я-концепции»; овладение навыками само­познания, самосовершенствования; формирова­ние умения использовать знания по вопросам правовой защиты личности; предупреждение вовлечения школьников в нетрадиционные ве­роучения и тоталитарные секты.

Формирование навыков бережного отно­шения, охраны уникального биоразнообразия Крыма и продуктивного взаимодействия с ок­ружающей природой; ознакомление школьни­ков с рекреационным потенциалом Крыма, возможностями организации туризма, отдыха и оздоровления.

V. Выбор форм и методов реализации концепции

Формы и методы реализации концепции (приоритетных направлений воспитательной работы) избираются в зависимости от возраст­ных и психофизических особенностей детей и подростков, статуса учебного заведения, ос­новных целей и задач его деятельности и с учетом следующих подходов к реализации кон­цепции:

• деятельностный подход, в соответствии с которым реализация концепции обеспечива­ется целенаправленной активной социально полезной деятельностью каждого участника учебно-воспитательного процесса;

• конкретно-исторический подход, пре­дусматривающий реализацию концепции с уче­том конкретной ситуации, специфики и воз­можности каждого региона, населенного пунк­та, учебного заведения;

• системный подход, предусматривающий реализацию концепции как многоуровневый взаимосвязанный процесс воспитания во всех учебных заведениях, на всех этапах учебно-воспитательной работы;

• духовно-содержательный подход, пре­дусматривающий в ходе реализации концеп­ции использование всего духовно-нравствен­ного и культурно-исторического потенциала крымского общества;

• личностно-ориентированный подход, направленный на активизацию позитивных качеств всех участников учебно-воспитатель­ного процесса, ориентированный на высокий уровень индивидуальной работы и обеспечи­вающий формирование ценностей в иерархии « человек—народ—государство ».

VI. Ожидаемые результаты реализации кон­цепции

• позитивные тенденции в ученической и молодежной среде, снижение показателей раз­личных негативных тенденций;

• стабильная динамика укрепления здо­ровья, рост числа участников спортивных смот­ров, секций, соревнований;

• рост органов ученического самоуправ­ления и молодежных общественных организа­ций, усиление их роли в жизни молодежи;

• активизация работы с интеллектуаль­но, художественно и социально одаренными детьми;

• увеличение числа участников мероприя­тий и акций мультинационального характер

• рост числа участников олимпиад, кон­курсов, соревнований интеллектуального ха­рактера;

• усиление взаимодействия учебных за­ведений с учреждениями культуры, искусст­ва, вузами, средствами массовой информации;

активизация взаимодействия с семьей, усиление влияния родительской общественно­сти на воспитательную работу в учебных заве­дениях