2.3 Критерии оценки, методы и приемы эффективности физкультурных занятий.

Эффективность занятий по физической культуре оценивается по степени эффективности решения оздоровительных, образовательных и воспитательных задач

Специфика задач и критерии по которым оценивается их результативность, представлены в таблице.

Таблица №5. Критерии оценки результативности решения задач физкультурного занятия.

Задачи занятия	Содержание задач занятия	Критерии результативности
1. Образовательные	Формирование двигательных умений и навыков.	Усвоение задач занятия всеми детьми.
2.Оздоровительные	Формирование систем и функций организма. Удовлетворение потребности в движении. Укрепление организма.	Оптимальность физической нагрузки, двигательной активности. Наличие закаливающих мероприятий.
3. Воспитательные.	Умственное, нравственное, трудовое воспитание. Развитие интереса к физическим упражнениям.	Наличие специальных ситуаций,активизирующих мышление, выбор способа поведения. Эстетическая обстановка. Положительный эмоциональный тонус детей.

Для усвоения детьми программного содержания необходимо продумать и обеспечить следующую логическую цепочку приемов:

1.Точно определить объём программного материала в соответствии с принципами обучения, возрастными и индивидуальными возможностями детей.

2. Уметь трансформировать задачу педагога в задачу для ребенка; сформулировать её интересно, четко, конкретно, с учетом возраста.

3.Выбрать методы обучения (наглядные, словесные, практические, творческие задания) в зависимости от этапа обучения тому или иному движению, а так же наиболее оптимальные пособия, место, тип и форму занятия.

4. Создать условия для многократного повторения движения.

5. Обеспечить оценку двигательных умений детей:

а) в младших группах – общая похвала;

б) в старших группах – общая, дифференцированная и индивидуальная.

Практические умения, необходимые воспитателю для проведения физкультурных занятий.

Каждый воспитатель находит свои методы и приемы для решения поставленных задач.

1. Подготовка к занятию – продумать содержание занятия, подготовить оборудование, пособия, наметить конечные результаты. Необходимо: учесть этапы обучения; предусмотреть достаточную площадь, гигиену, одежду, обувь, удобно разместить пособия.

2. Разминка – подготовка организма к нагрузке, продумывание целесообразности движений, их разнообразия по построению, направлению, темпу выполнения, нагрузке. Необходимо: не допустить длительных бесцельных движений, дать четкие, краткие организационно – методические указания, продумать ритмическое сопровождение.

3. Общеразвивающие упражнения – выполнение с наибольшей пользой для организма (правильная осанка, дыхание, темп). Необходимо: предусмотреть название упражнений, смену И.П., их разнообразную подачу (по показу воспитателя, ребенка, по проговариванию).

4. Основные движения - овладение на уровне выдвинутых задач:

Научить выполнять в целом на I этапе, элементам техники на II; творческому исполнению на III. Необходимо: поставить перед детьми задачу, создать условия для многократного творческого повторения движений, продумать методы обучения, оценку.

Подвижная игра – совершенствование движений, обеспечение пика нагрузки, упражнение в поведении. Необходимо: объяснить игру (с учетом возраста детей, новизны игры, для старших – выделить правила); распределить роли, использовать всю возможную площадь, добиваться выполнения правил, качественного творческого выполнения движений, регулировать нагрузку.

Заключительная часть – восстановить пульс и дыхание. Необходимо: не допустить резкой остановки после бега и другой нагрузки, восстанавливать дыхание, начиная с ускоренной ходьбы с постепенным замедлением темпа, включением дыхательных упражнений. Подвижная игра малой подвижности.