I. Теоретические основы физкультурных занятий.

Физкультурные занятия были введены в дошкольные учреждения в 50е годы 20 века. Первоначально занятия с использованием физических упражнений получили название занятий гимнастикой и подвижными играми (Е.Г.Леви – Гориневская, Н.И.Кильпио). Это название определило содержание двигательных действий, которые включались в занятия. Оно ограничивалось подвижными играми и использованием физических упражнений, входящих в основную гимнастику (основные движения, общеразвивающие и строевые упражнения).

В дальнейшем, благодаря исследованиям ряда ученых, круг физических упражнений для дошкольников расширился. Была доказана целесообразность и полезность включения в работу с детьми спортивных видов физических упражнений. Обучения ходьбе на лыжах, катания на коньках, плавания; предусматривалось включение в обучение элементов спортивных игр: баскетбола, тенниса, бадминтона и т.д. Это содержание было значительно шире названия «занятия по обучению движениям», оно стало называться «занятием физическими упражнениями»

В 70-е годы XX столетия исследования А.В.Кинеман и Г.П.Лесковой убедительно доказали, что в ходе обучения физическим упражнениям важно давать детям знания о технике движений, чтобы формирование двигательных умений и навыков осуществлялось не только через большое количество повторений, а влияло на быстроту усвоения движений через реализацию принципа осознанности в обучении. Тем самым был поставлен вопрос не только о формировании двигательных навыков, но и о приобщении дошкольников к физической культуре общества. В связи с этим данные занятия получили название физкультурных, предусматривающих передачу дошкольникам общественно – исторического опыта, культуры выполнения движений, выработанной человечеством. Учить детей движениям не только нужно, но и необходимо.

Физкультурные занятия – основная форма организованного систематического обучения физическим упражнениям. Эта форма работы является ведущей для формирования правильных двигательных умений и навыков, создает благоприятные условия для усвоения общих положений и закономерностей при выполнении физических упражнений, содействует развитию разносторонних способностей детей. Обучающие физкультурные занятия одновременно со всеми детьми позволяют обеспечить сознательное усвоение материала, подвести детей к обобщениям, связанным с овладением двигательными действиями, и их использованием. Без обобщения невозможен перенос правильного выполнения в другие ситуации.

Занятия физкультурой позволяют научить дошкольников самостоятельно создавать условия для двигательной деятельности, формировать и развивать навыки самоорганизации в использовании различных движений и воспитывать интерес и стремление к активным действиям, создавая тем самым базу для интересной и содержательной деятельности в повседневной жизни. Чем увлекательнее и содержательнее занятие, тем богаче двигательный опыт ребенка, тем больше предпосылок для обеспечения высокого двигательного режима в течение дня, который необходим для удовлетворения биологической потребности растущего организма в движении.

Физкультурные занятия способствуют формированию у дошкольников навыков учебной деятельности. Они приучают детей запоминать план действий и руководствоваться им в ходе выполнения физических упражнений, развивают у детей оценочные суждения.

Комплексность нагрузки, единство образовательных, оздоровительных и воспитательных задач, характерные для физкультурных занятий, получают качественно новое звучание в свете современных требований развивающего образования: детей необходимо активно приобщать к здоровому образу жизни, приучать осознанно манипулировать движениями – видоизменять, придумывать, выбирать наиболее целесообразный способ действия, передавать в движении эмоциональные состояния, входить в воображаемую ситуацию. Таким образом, обучение движениям приобретает специфическую направленность: не подражать, а сотворять.

Активизация мыслительной деятельности может осуществляться с помощью называния упражнений и проговаривания действий; использования пространственной терминологии и специальных упражнений на ориентировку в пространстве, привлечения детей к оценке, самооценке; самостоятельность выбора детьми способа выполнения действий; использования сравнений, анализа, вопросов, создания поисковых ситуаций и т.д.

В качестве приемов эстетического воспитания на занятии выступают внешний вид, одежда детей и воспитателя; эстетика зала, площадки, оборудования; использование музыки.

Нравственное воспитание осуществляется через использование ситуаций, непроизвольно возникающих в ходе занятия, а так же создание специальных ситуаций для проявления тех или иных способов поведения (где бы ребенок мог проявить смелость, находчивость, оказать помощь товарищу, проявить выдержку, честность).

Физкультурное занятие – именно тот элемент традиционных педагогических технологий, который необходимо сохранить в условиях многопрограммности и вариативности образовательной работы в ДОУ.