- •Физкультурное занятие в дошкольном образовательном учреждении как форма организации двигательной деятельности детей дошкольного возраста
- •Введение.
- •I. Теоретические основы физкультурных занятий.
- •1.1. Содержание и структура физкультурных занятий.
- •1.2. Типы и формы физкультурных занятий.
- •II. Методика проведения физкультурных занятий.
- •2.1 Подбор физических упражнений на занятии.
- •Способы организации детей на занятии.
- •2.2. Психологическая и физическая нагрузка, приемы ее регулирования при проведении физкультурного занятия.
- •2.3 Критерии оценки, методы и приемы эффективности физкультурных занятий.
- •Практические умения, необходимые воспитателю для проведения физкультурных занятий.
- •2.4. Варианты физкультурных занятий.
- •2.5. Особенности проведения физкультурных занятий на воздухе.
- •2.6. Подготовка дошкольников к выполнению обязанностей дежурных на физкультурных занятиях.
- •III. Мониторинг состояния здоровья и физического развития детей.
- •2.Прыжок вверх с места.
- •4. Бросок набивного мяча весом 1 кг способом из за головы двумя руками стоя.
- •6. Гибкость.
- •IV.Использование физкультурного оборудования на занятии.
- •Приложение.
- •Вопросы для анализа физкультурного занятия.
- •Вопросы для анализа подвижной игры.
- •Анализ и оценка состояния физического воспитания в дошкольных учреждениях.
- •Вопросы для самоанализа эффективности физкультурных занятий.
- •Конспекты занятий.
- •Список литературы.
- •Содержание
III. Мониторинг состояния здоровья и физического развития детей.
Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется медицинскими работниками дошкольного учреждения. Медицинское обследование детей проводиться два раза в год.
При первом обследовании (в начале учебного года) дается оценка состояния здоровья, физического развития (по антропометрическим показателям), жизненной емкости легких, определение силы рук (динамометрия), определение функциональных возможностей организма детей (по показателям функциональной пробы, с дозированной физической нагрузкой – Мартине – Кушалевского).
По результатам обследования все дети распределяются по группам здоровья. В первую группу входят практически здоровые дети, во вторую – дети, имеющие функциональные отклонения со стороны различных органов и систем, а так же часто болеющие дети (4 и более раз в год), третью группу составляют дети с хроническими заболеваниями (вне стадии обострения) и состоящие на учете у специалистов.
В зависимости от группы здоровья, результатов тестирования функциональных возможностей организма определяется объем нагрузки для каждого ребенка.
После второго обследования (в конце учебного года) проводится анализ эффективности воздействия различных средств физического воспитания по тем же самым показателям с учетом перераспределения детей по группам здоровья.
Тесты для определения скоростных качеств.
1. Бег на десять метров с ходу.
На асфальтированной дорожке намечаются линии старта и финиша. За линией финиша (за 6-7 м от нее) ставится ориентир (яркий предмет), для того чтобы ребенок, пересекая линию финиша, не делал резкой остановки. Предлагаются 2 попытки, отдых между ними 5 мин.
Ребенок по команде «на старт» подходит к черте и занимает удобную позу. Воспитатель стоит сбоку от линии старта с секундомером. После взмаха флажком ребенок делает разбег. В момент пересечения линии старта воспитатель включает секундомер и выключает его тогда, когда ребенок добегает до линии финиша.
2. Бег на 30 метров со старта.
Задание проводится на беговой дорожке (длина не менее 40 м, ширина 3м). На дорожке отмечается линия старта и линия финиша. Тестирование проводят двое взрослых, один находится с флажком на линии старта, другой с секундомером на линии финиша. За линией финиша на расстоянии 5-7м ставится яркий ориентир. По команде воспитателя «внимание» ребенок подходит к линии старта и принимает стартовую позу. Затем следует команда «марш» - взмах флажком. В это время, воспитатель, стоящий за линией финиша включает секундомер.
Тесты для определения скоростно-силовых качеств.
1. Прыжок в длину с места.
Ребенок встает у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Воспитатель измеряет расстояние от линии старта до пятки «ближайшей ноги» с точностью до 1 см. Ребенок выполняет две попытки. Для повышения активности и интереса детей целесообразно разместить несколько ярких предметов на расстоянии 15-20 см за матом и предложить ребенку допрыгнуть до самого дальнего из них.