Вопрос 17. Родительство как социокультурный феномен.

Родительство – интегральное психологическое образование личности (отца и/ или матери), которое включает в себя совокупность ценных ориентаций родителя, установок, ожиданий, родительских чувств, отношений, стиля семейного воспитания.

Каждая составляющая содержит эмоциональную, когнитивную и поведенческую окраску.

Когнитивный компонент – это осознание родителем своей связи с ребёнком; это представление о себе как об идеальном родителе; знание родительских функций; создание образа Я ребёнка.

При воспитании ребёнка у всех членов семьи должны быть единые требования.

Эмоциональный компонент – субъективное отношение, ощущение человека к себе как родителя, это отношение к супругу как к родителю общего ребёнка.

Поведенческий компонент – умение, навыки и деятельность родителя по уходу за ребёнком, по вопросам обучение, развития и воспитания, а также взаимоотношения с партнёром и стиль воспитания в семье.

Ключевые измерения ответственного родительства:

1. Коммуникативный компонент

2. Эмоциональный (поддержка, забота о ребёнке)

3. Нормативно- коммуникативное взаимодействие (родитель должен научить ребёнка взаимодействовать с людьми)

4. Экономический компонент

5. Охранительный компонент (сохранение здоровья ребёнка)

6. Духовный компонент

Вопрос 18. Особенности детско-родительских отношений: психоаналитическая, бихевиористская, гуманистическая модели.

Психоаналитическую модель семейного воспитания представляют З. Фрейд и А. Фрейд. Согласно их выводам, мать для ребенка является, с одной стороны, как первый и самый важный источник удовольствия, как первый объект либидо, а с другой – как первый законодатель и контролер. З. Фрейд придавал значение отделению ребенка от родителей, утверждая, что отход ребенка от родителей должен быть неизбежным для его социального благополучия. Теория психоанализа дала начало многим основным современным концепциям детского развития, разработавшим новые подходы к проблеме детско – родительских отношений.

Бихевиористскую модель семейного воспитания представляют Дж. Уотсон, Б. Скиннер. Главное здесь - техника поведения и дисциплина детей. Экспериментальное изучение новых форм поведения человека дало возможность Дж. Уотсону и другим бихевиористам прийти к основному выводу о том, что психика имеет минимальное количество наследственных, врожденных компонентов. Развитие психики зависит от условий жизни человека и социального окружения. Внешние воздействия окружающей среды определяют поведение ребенка, характер его развития. Поэтому главное в бихевиористской модели – определенная организация социального окружения ребенка. Главная проблема концепции социального научения – это социализация. Она рассматривается, как процесс превращения ребенка в полноценного члена общества. Как переход ребенка от биологического существа к социальному.

Представители бихевиористской модели семейного воспитания считают, что проявления родительских чувств (нежных и теплых) по отношению к ребенку, должны быть обусловленными.

Гуманистическая модель семейного воспитания – это один из известнейших подходов к пониманию семейного воспитания, который был разработан А. Адлером. А. Адлер – является автором индивидуальной теории личности. По его теории, человек – это социальное существо. Развитие личности разбирается через взаимодействия человека в социальных отношениях. В теории, разработанной А. Адлером, выделяется то, что каждый человек имеет социальный интерес и врожденное чувство общности. Основа личности закладывается и закрепляется в детстве. Она основывается на усилиях, направленных на компенсацию и преодоление чувства неполноценности. Атмосфера в семье, понятия, ценности, уважение членов семьи друг к другу и любящая мать помогают развитию социального интереса у ребенка. А. Адлер смотрит на воспитание ребенка не исключительно с точки зрения пользы для отдельно взятой семьи, а также как деятельность родителей по воспитанию может повлиять на развитие общества.

Таким образом, видно, что в бихевиористских и психоаналитических моделях ребенок предстает перед нами как объект применения родительских усилий. Ребенок рассматривается как существо, которое необходимо дисциплинировать, социализировать и адаптировать к жизни в социуме. Гуманистическая модель говорит о помощи родителей в индивидуальном воспитании и становлении ребенка. Здесь провозглашается стремление родителей к любви, пониманию, эмоциональной близости и чуткости во взаимоотношениях с детьми.