Ұжым және ұжымда тәрбиелеу мәселесін зерттеген ғалымдар: а.С.Макаренко,в.А.Сухомлинский,с.Т.Шацкий

Ұжымға берілген нақты анықтама: Әлеуметтік мәні бар мақсатпен өзара іс-әрекетке ұмтылуды сипаттайтын және өзара жауапкершілік өзара қарым-қатынаста болатын адамдар тобы

Ұжымды зерттеу әдісі(әдістері):социометрия,рефентометрия,бақылау

Ұжымдық – танымдық іс – әрекет түрлері :Жалпы нәтежиелердің болуы, Іс – әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин

Ұжымдық оқыту тәсілдері мәселесін зерттеумен айналысқандар:В.К.Дьяченко, А.Г.Ривин

Ұжымдық таным іс-әрекетінің түрлеріне жатпайды: Оқушының сабақтағы жауабы

Ұжымдық –танымдық іс-әрекет түрлері:Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтік болуы

Ұжымдық танымдық істердің алғашқы кезеңі (ҰТІ) :Мұғалімнің ҰТІ жоспарлауы

Ұжымдық шығармашылық әдісіне жататын:Ұжымдық жоспарлау

Ұжымдықшығармашылықістіөткізуәдістемесініңавторы:И.П.Иванов

Ұжымдық-танымдықіс-әрекет - бұл: Әрбіроқушысубьектілікұстанымынқалыптастыруғамүмкіндікалатынмұғалімұйымдастырғаноқушылардыңбірлескеніс-әрекеті

Ұжымдық-танымдықіс-әрекетформасынажатпайды:Оқушыныңсабақтағыжауабы

Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіұйымдастырупроцесіндемұғалімсүйенеді:Оқубелсенділерініңжұмысына

Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңбастапқыкезеңі:Жоспарлау

Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңмаңыздыбелгілерініңбірі:Іс-әрекетпроцесіндеоқушыларарасындатәуелділікпенжауапкершіліктіңпайдаболуы

Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңмаңыздыбелгісі:Жалпымақсатқажетуүшінұжымныңбарлықмүшелерінбіріктіруқажеттілігіноқушылардыңсаналытүсінуі

Ұжымдық-танымдықіс-әрекеттіңтәрбиелікәлеуетіқорытындыланады:Жалпыортақістіңнәтижелігінежауапкершілік, өзаракөмек, ынтымақтастық, жағымдыадамгершілікқарым-қатынастәжірибесінқалыптастырумен

Ұжымдық-шығармашылық істердің алғашқы кезеңі: ҰШІ-дің болашағы туралы алғашқы әңгіме

Ұжымдық-шығармашылықістіұйымдастырукезеңдерініңбірі:Ұжымдықжоспарлау

Ұжымның белгілеріне жатады:Ортақ әлеуметтік мәнді мақсат, бірлескен әрекет, ортақ басқару органдары

Ұжымныңдамуызаңдарыныңбірі:Болашақтықжоспарларзаңы

Ұжымның дамуындағы бірінші сатыда талапты: Тек мұғалім қоя алады

Ұжымның дамуындағы екінші сатысында талапты: мұғаліммен бірге белсенді топ та қоя \

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Жеке адамдар арасындағы қарым - қатынас

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды:Эмоционалдық қарым-қатынас,Жеке адамдар арасындағы қатынас, Құқықтық қарым -қатынас

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері):басқа ұйымдармен байланыс болмауы ,ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы , ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсысының өзіндік пікірінің болуы, ұжымда белсенді топтың болуы

Үйтапсырмасынүнеміорындауненәрсегекөмектеспейді:Үлгерімдітөмендетпеуге

Формальды білім беру теориясы:Білім алушылардың танымдық қызығушылықтарын, зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамыту

Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары

Халықаралықнормативтіқұжаттарғажатады:Балаларқұқығыдекларациясы, БҰҰ-ңбалаларқұқығытуралыКонвенциясы, Балалардыңөмірінқамтамасызету, қорғаужәнедамытутуралыжалпыәлемдікдекларация, «БалаларөміріүшінжарамдыӘлем» декларациясыменжоспары

Шығармашылық:Нәтижесіжаңаматериалдықнемесеруханиқұндылықтардықұруболыптабылатыніс-әрекет

Ы.Алтынсарин қазақ балалары үшін алғашқы мектеп-интернатын:1864ж. ашты

Ынталандыру әдісі:Мадақтау

Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік

Ынталандыруды өзгертуге бағытталған реакциялардың өзгерістері сипатталатын теориялар:Бихевиористтік

Ынтымақтастық педагогикасы: тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің,мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі

Ынтымақтастық педагогикасының мәні:Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің, мұғалім мен балалардың шығармашылық еңбегінің диалектикалық бірлігі

Іс – әрекетте бірігуі бойынша тәрбие формалары жіктеледі: пікірталас, кездесулер, топтық

Іс-әрекет түрлері жүзеге асырылады:Қарым-қатынас арқылы

Іс-әрекет-бұл:Адамның барлық жасайтын және шұғылданатын ісі

Іс-әрекетті алғаш жүзеге асыру тәжірибесі:Іскерлік

Іс-әрекетті алғаш рет жүзеге асыру тәжірибесі:Практика

Іс-әрекеттің құрылымдық компоненті:Мотивтер, мақсат, міндеттер, мазмұн, формалар, әдістер мен тәсілдер, нәтиже, баға

Іс-әрекеттің құрылымы компоненттердің бірізділігі түрінде қарастырылады:Мақсат, мотив, әрекет немесе іс-қимыл, құрал, нәтиже, бағалау

Экологиялық мәдениетке жататындар: Экологиялық білімдер,табиғатты қорғау іс-әрекетіне терең қызығушылық,адамгершілік-эстетикалық сезімдер

Экологиялық тәрбие: табиғи ресурстарды қорғау мен тиімді пайдалану мақсатында адамда қоршаған табиғи ортаға саналы қатынасты қалыптастыру

Экологиялық тәрбиенің міндеті: Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру және табиғатты қорғау іс-әрекетін ұйымдастыру

Эксперимент – бұл : нақты жағдайды ескере отырып педагогикалық процесті қайта құруда жүргізілген ғылыми тәжірибе

Эксперименттік жұмыс-: Нақты жағдайды есепке ала отырып педагогикалық үдерісті немесе белгілі бір құбылысты, мәселені зерттейтін ғылыми тәжірибе

Эксперименттің түрлерін атаңыз: табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабороториялық эксперимент, жасампаз эксперимент

Эмпатия: Өзін басқа адамның орнына қоя білу

Эмпирикалық зерттеу әдістерін топтастырыңыз:Байқау, анкетаға жауап алу, мектеп құжаттарымен танысу, тестілеу, әңгіме

Эстетикалық тәрбие бойынша сыныптан тыс жұмыстың түрлері:Сынып сағаттары, сыныптан тыс оқу

Эстетикалық тәрбиенің құралдары деп есептелінеді: Табиғат,әдебиет,өнер

Эстетикалық тәрбиенің мәні:Оқушыларды әртүрлі көркем-эстетикалық іс-әрекетті ұйымдастыру

Эстетикалық тәрбиенің міндеттерінің бірі:эстетикалық талғамды және сезімді дамыту,эстеикалық мәдениет тәрбиелеу

Эстетикалық тәрбиенің сыныптан тыс жұмыс түрлері:Музыка студиялары, үйірмелер, өнер қайраткерлерімен кездесу

Этномәдени білім беру – бұл:Тұлғаны этномәдени ұқсастыру бағытын сақтауда ана тіліне, дүниежүзілік мәдени құндылықтарды меңгертуге бағытталған оқыту мен тәрбиелеу жүйесі

Этномәдени орта – бұл:Халықтың этникалық санасын көрсететін мәдени құндылықтар

Этнопедагогикалық білім – бұл:Ұлттың әлеуметтік, мәдени тәжірибелерін танытатын ақпарат жиынтығы

Ю.Д. Бабанскийдің топтауы бойынша тәртіпті және іс -әрекетті ынталандыру әдістері: жарыс, мадақтау

Ю.К. Бабанский тұтас педагогикалық процесті қарастырады:Тәрбие мен оқытудың бірлігі

Ю.К.Бабанский ұсынған оқыту әдістерінің топтары:Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері; Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Я. А. Коменскийдің пікірінше «Дидактиканың алтын ережесі»: Көрнекілік