"Жеке адамның дамуы" бұл:iшкi және сыртқы басқарылатын, басқарылмайтын факторлардың ықпалымен жеке адамның жетiлу процесi

"Тәрбие" ұғымы бұл -қоғамдық өндiрiстiк және мәдени өмiрдiң белсендi қатысушысын даярлауды мақсат етiп қойған, жеке адамды қалыптастырудың жүйелi процесi

“Дидактикалық очеркетер” еңбегінің авторы: Р.Т.Лемберг

“Жеңілден қиынға” “Қарапайымнан күрделіге” “Белгіден белгісізге” ережелері оқытудың қай принципіне жатады: Қол жетерлік

“Педагогика”терминінің шыққан жері: ЕртедегіГреция

“Ұлы дидактиканы” жазған кім: Я.А.Коменский

«Ата- аналар кітабының» авторы: А. Макаренко

«Ашық мектеп» жоспары – бұл:Оқыту түрлі орталықтарды, кітапханада, шеберханада өткізуді жоспарлау

«Ашық мектеп» жоспарының ерекшелігі:Оқушының дербестігін көтеріп, психологиялық, техникалық жағынан жетілдіруді ұстану

«Бiлiм беру" ұғымы бұл -қоғам мүшелерiнiң адамгершiлiк, интеллектуалдық, мәдени және дене дамуы мен кәсiби бiлiктiлiгiнiң жоғары деңгейiне қол жеткiзудi мақсат ететiн үздiксiз тәрбиелеу мен оқыту процесi

«Білім беру»ұғымына анықтама беріңіз: Қоғам мүшелерінің адамгершілік,интеллектуалдық,мәдени және дене дамуы кәсіби біліктілігінің жоғарғы деңгейіне қол жеткізуді мақсат ететін үздіксіз тәрбиелеу мен оқыту процесі

«Даралық» ұғымы сипаттайды:Адамның басқа адамнан, тұлғаның басқа тұлғадан ажыратылуын, қайталанбастығын, ұқсамастығын, ерекшелігін

«Дидактика» түсінігін алғаш рет ғылымға енгізген:В.Ратке

«Дүниетаным» ұғымының түсінігіне жатпайды:Дүниетаным жеке адамның табиғи және әлеуметтік құбылыстарды түсіндіру туралы пайымдауы

«Жеке тұлға» ұғымы :Қоғамдық мәні бар адам ,Биологиялық және әлеуметтік қасиеттерді біріктіреді

«Жеңілден қиынға», «Қарапайымнан күрделіге», «Белгіліден белгісізге» ережелері оқытудың қай принципіне жатады: Бірізділік

«Индивид» ұғымы білдіреді:Ешқандай қасиеттері ескерілмейтін адамзат тұқымының жеке бір өкілін

«Мұғалімдерге ең тамаша міндет жүктелген, Күн астынды одан жоғары тұрған еш нәрсе жоқ» деп жазған: Коменский.Я.А

«Оқыту» дегеніміз: Оқушы мен мұ,алімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

«Субьектілік» ұғымы сипаттайды: Тұлғаның іс-әрекетке белсенді, саналы және өз бетімен қатысуын

«Тәрбие халықтық сипатқа ие болған жағдайда ғана өз мақсатына жетеді» деген ұшқыр ойдың авторы:К.Д.Ушинский

«Тәрбие» ұғымына анықтамасы:Тұлғаның бойында қоғамқа қажетті әлеуметтік сапалар мен қасиеттерді қалыптастыру үрдісі

«Тұлға» ұғымының мәні ашуда қолданылатын ұғым:индивид

«Ұжымның құдіретті күші» атты еңбектің авторы : А.В. Сухомлинский

«Ұлы Дидактика» еңбегінің авторы: Я.А.Коменский

«Ұстаздық дастан» еңбегінің авторы:А. С. Макаренко

1935жылдың қыркүйегінде бес сөздік (вербальды) баға енгізілді: «Жаман», «Өте жаман»:«Қанағаттанарлық» ; «Өте жақсы»; «Жақсы»

5-6 сынып оқушыларының мінез-құлқы мен үлгерімінің төмендеу себептері: Оқушының оқыту шартының өзгеруіне, сонымен бірге жас ерекшелігінің әсеріне, жаңа талаптарға іштей дайын еместігі

5-8 сынып оқушыларының қарым-қатынасына әсер етушілер:Жолдастарының пікірі

А.С. Макаренко балалар ұжымын дамытуға қатысты келесі перспективаларды бөліп көрсетті: Алыс,орта ,жақын

А.С. Макаренконың балалар коллективін құру және қалыптастыру туралы кітабын атаңыздар: «Ұстаздық дастан»

А.С.Макаренко балалар ұжымын дамытуда төмендегі сатыларды қарастырды: Үш

А.С.Макаренконың белгілеген ұжым сатылары:Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемеденуі;Екінші сатыда белсенділердің ықпалы арта түседі;Бірінші саты-ұжымның құрылуы

Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғалары жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгіме

Адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау: Этикалық әңгіме

Адамгершілік тәрбиесі – бұл:моральдық қасиетер, адамгершілік мінез сипаттары, жүріс-тұрыс дағдалары мен әдеттерін қалыптастыру процесі

Адамгершілік тәрбиесі –бұл:Жалпы адами құндылықтарды игеру

Адамгершілік тәрбиесі негізделмейді: Экономикаға

Адамгершілік,еңбек,ақыл-ой,дене тәрбиесі-бұл:Тәрбие бағыттары

Адамға тұқым арқылы берілетін:Анотомиялық, физиологиялық ерекшеліктері

Адамдыәлеуметтендіруфакторлары:Мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар

Адамдытұлғаретіндеқалыптастыруүшінқоғамғақойылатынталаптар:Руханидамығанкөпмәденитұлғанықалыптастыру

Адамзат тарихындағы педагогикалық идеялар мен мектептердің қалыптасуын зерттейтін педагогиканың саласы: педагогика тарихы

Акселерация :Кішіжастағыоқушыларменжеткіншектердіңбалалықжәнежеткіншекшақтағыжеделдамуы

Акселерация- бұл:Балалық пен жасөспірімдік шақта тұлғанаң дене және психологиялық дамуының жеделдетілуі

Аксиологиядегеніміз –:Мұғалімніңбалалареңбегінасырабағалауы;

Ақпараттық технология:Адам іс – әрекеті арқылы ауызша, жазбаша немесе басқа түрлі тәсілдермен жеткізілетін қажетті мағлұматтар жиынтығы, Ақпаратты өңдеу процесінде қолданылатын құралдар мен әдістер жиынтығы

Ақыл – ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы:Олигофренопедагогика

Ақыл-ой тәрбиесінің міндеттері:Тұлғаның ақыл-ой, адамгершілік, эмоционалдық және дене бітімінің қалыптасуына мүмкіндік жасау

Ақыл-ойы кеміс балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы: олигофренопедагогика

Ақыл-ойындакемiстiгi барбалалардыоқытументәрбиелеумәселелерiнпедагогиканыңқандайсаласызерттейдi:олигрофренопедагогика

Алған білімді практикада қолдана білу: іскерлік

Аралассабақ-бұл:Сабақтыңкезеңдерінебайланыстыбірнешедидактикалықмәселелердідәйектішешу

АСМакаренкотұтаспедагогикалықпроцессретіндеқарастырады:Оқу-тәрбиепроцесініңоқудантысуақыттағықатынасушылардыңөзіндікәрекеттері

АСМакаренконыңпедагогикағақосқанүлесі: Жекетұлғаныұжымдатәрбиелеу

АСМакаренко балалар ұжымын дамытуда мына перспективаларды бөліп қарады:Жақын, орта, алыс

Ата-анадан балаға берілетін сапалар: Адамдардың жеке қабілеттерін дамыту үшін негізгі қызмет атқаратын нышандар

Ата-анадан балаға тұқым қуалаушылық арқылы беріледі:Нышан, адамның жеке қабілетін дамытудың қызметі

Ата-аналар комитетін сайлайды -сынып ата-аналары

Ата-анасынан балаға тұқым қуалау бойынша берілетін:Адамның жеке даму қабілетіне негіз болатын нышандар

Аттестациялау енгізілді: 1972 жылы

Аттестациялаудың мақсаты – бұл:Білім беру қызметкерлерінің мамандығы, педагогикалық кәсібилігі мен іс-әрекеті деңгейлерінің өсуін, еңбегінің нәтижелі болуы мен бағалауының тиімді жүйесін құру

Аттестациялаудың мәні:Педагогикалық еңбектің нәтижелігін, мұғалімнің белгілі бір категориясын, оқу-тәрбие жұмысының сапасын, мектептің ғылыми-әдістемелік жұмысының стратегиясы мен тактикасын анықтау

Әдіснама – бұл:Теориялық зерттеулердің әдістемесі

Әдіснамалық білімнің деңгейлері: философиялық, жалпы ғылымилық нақты ғылыми деңгей

Әдіснаманың философиялық бағыттары: экзистенциалистік, неотомистік, позитивистік, неопозитивистік, праграммистік, диалектикалық материализм

Әдістемелік жұмыс :Педагогикалық кадрлардың идеялық, ғылыми-теориялық, кәсіби, мәдени, әдістемелік деңгейін көтеру бойынша ұжымдық, топтық, жеке- дара жүйелік жұмыстардан құрылған күрделі шығармашылық

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: ғылыми – педагогикаық конференциялар ,жас мұғалім мектебі,жеке мұғалімдердің немес әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістемелік жұмыстың мазмұны сипаттайды:Мұғалімнің жалпы мәдени дайындығын, кәсіби-адамгершілік мәдениетін, зерттеушілік мәдениетін, жаңашылдық іс-әрекетке қатысуын, диагностика жүргізуін, әдіснамалық мәдениетін, басқару мәдениетін

Әдістемелік жұмыстың мақсаты – бұл:Оқыту мен тәрбиелеудің тәжірибесіне қызмет ету

Әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетаным

Әлемге деген философиялық. ,әлеуметтік-саяси,адамгершілік және саяси білімдер,көзқарастср,сенімдер жүйесі: Ғылыми дүниетаным

Әлеуметтендіру дегеніміз: Тұлғаның әлеуметтік жүйеге бейімделуі

Әлеуметтендірудің мезофакторлары (АВМудрик бойынша) :Этномәдени жағдайлар, аймақтық жағдайлар, орналасу типтері

Әлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынша):Этнос, тұратын аймағы, тұратын жерінің түрі, БАҚ; Микросоциум, тәрбие институттары, діни ұйымдар

Әлеуметті жетілуді қандай сапалар сипаттайды: Жауапкершілік, өздігінен дамуға ұмтылу, әлемге позитивті қатынас, толеранттылық

Әлеуметтік даму-бұл:Психологиялық, рухани, интеллектуалдық, әлеуметтік өсу

Әлеуметтік кең мағынадағы тәрбие-бұл: Аға ұрпақтан кейінгі ұрпаққа жинақталған тәжірибенің берілуі

Әлеуметтік орта – бұл:Адамның қоғамдық, материалдық, рухани тіршілік ету жағдайы, іс-әрекеті

Әлеуметтік орта-бұл:Адамды қоршаған ортасы қоғамдық, материалдық, рухани

Әлеуметтік тұрғыдан тар мағынадағы тәрбие – бұл: Тәрбиенің нақты міндеттерін шешу мақстаындағы тәрбие жұмысының үдерісі және нәтижесі

Әңгімелесу зерттеу әдісі ретінде:Қажетті ақпаратты алу мақсатындағы өздігінен қосымша әдісі

Әңгімелесудің түрі: әңгімелесу-экспромт, эпизодтық , жеке этикалық

Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы: салыстырмалы педагогика

Әртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы: педагогика тарихы

Әртүрлі тарихи дәуірлердегі педагогикалық идеялар мен тәрбиенің дамуын зерттейтін педагогикалық саласы:Педагогика тарихы

Бағалау анықтайды: Ептіліктің игерілу дәрежесін, Білімнің игерілу дәрежесін

бағдарламасы қандай мерзiмдерге арналған: 2005-2010

Бақылау әдісінің түріне жатпайды: алыстан басқару

Бала тұлғасы дамуның жағдайлары:Оқушының даму ортасындағы сипаттары

Балалар құқығы туралы БҰҰ-ң халықаралық конвенциясы қай жылы қабылданды: 1989

Балалар ұжымы дамуының алғашқы кезеңіндегі мұғалімнің іс-әрекеті:Диагностикалық, ұйымдастырушылық, үйретушілік

Балалар ұжымы қалыптасуының екінші кезеңіне тән ерекшеліктер: Ұжымның өзі-өзі басқаруға көшуі, сынып белсенділерінің әр түрлі іс-әрекеттерді ұйымдастыруы, шығармашылық ынтымақтастықтың пайда болуы, қоғамдық пікірдің қалыптасуы, ұжым дәстүрінің пайда болуы, ұжым мақсатының әрқайсысы үшін маңызды болуы

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог – ғалымдар: А.С.Макаренко

Балаларды қорғау бойынша халықаралық құжат:БҰҰ-ң балалар құқығы туралы конвенциясы

Балалардымектептентыстәрбиелеуменбілімберусаласындағытеориялықжәнеқолданбалызерттеулердентұратынғылым: Әлеуметтікпедагогика

Балалардың дамуының жас кезеңдерінің алғаш рет негізін салған:Аристотель

Баланың өмірлік жолын айқындайды:Баланың қызығушылығы, Ата-аналарының кәсіптері, Ата-аналарының материалдық жағдайы

Басқаруәдістері:Нормативтік, ұйымдастырушылық-әкімшілік, педагогикалық, әлеуметтік-психологиялық, экономикалық

Басқару әдістерінің негізгі топтары : Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері; Қоғамдық әсер ету әдістері; Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері

Басқару әдістерінің негізгі топтары: Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері, Қоғамдық әсер ету әдістері

Басқару:Адамныңшығармашылықәлеуетіндамытужәнекөрсетуүшінқажеттіжағдайлардықұружолындағыоныңбелсенділігінебағытталғантетік

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар: бағалаушылық

Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары:Әдістемелік бірлестікте,Нұсқау-әдістемелік,Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауықтыру

Бастауышмектепоқушыларыныңқарым-қатынасынаәсеретушілер:Оқытушыныңпікірі

Баяндау әдісіндегі әңгіме: Әңгімелей отырып баяндау, Әңгімелей отырып бекіту, Баяндап айту

Баяндау әдісіндегі әңгіме:Баяндап айту,Әңгімелей отырып бекіту

Белгілібірмінез-құлықтыіштейөзініңқабылдауы

Белгілі бір оқу пәнін сипаттайтын құжат: Оқу бағдарламасы

Белсендіоқу - бұл:Оқутапсырмаларынорындауғадайынболу

Белсендіөмірпозициясынқалыптастыру:

Белсенділік-бұл:Іс-әрекеттті қарқынмен,қызығушылықпен орындау

Белсендірудіңнегізгімақсаты – бұл:Білімалушылардыңбелсенділігінқалыптастыру, оқу-тәрбиепроцесініңсапасынкөтеру

Бес балдық баға қойылады мынандай жағдайда:Бағдарламадағы материалды түгел меңгеріп,алған біліммен тәжірибеде жүзеге асырғанда

Биологиялық даму-бұл: дене дамуы,морфологиялық,биохимиялық,физиологиялық өзгерістер

Болашақ мамандарды зерттегенде зерттелушінің өз бетінше толтыратын жазбаша сауалнамасы: Анкета

Болмыстағыжәнеөмірдегісұлулықпенәдеміліктідұрысқабылдауқабілетінқалыптастыру:Эстетикалықтәрбие

БТЛихачевтұтаспедагогикалықпроцессретіндеқарастырады:Оқу-тәрбиепроцесініңоқудантысуақыттағықатынасушылардыңөзіндікәрекеттері

Бұқаралық карым-қатынас: Бұқара ақпарат құралдар негізінде

Бұлкөпқайталанатынақыл-ойнемесетәжірибелікәрекеттімеңгерумақсатында: Жаттығу

Білік:Тәжірибеде игерілген білімді қолдануды меңгеру тәсілдері

Білім-бұл:Ғылымның негізгі деректерін түсіну, есте ұстау қайта жаңғырту,қолдану білігі және теориялық жалпылау

Білім : Адамның әлемді сезінуі

Білім беру-бұл:Білім алушылардың танымдық іс-әрекетін ұйымдастыруда өз бетімен жұмыс жасауға үйрету

Білім беру – бұл: Қоғамның нақты әлеуметтік-экономикалық жағдайында дамуға, өзін іс жүзінде көрсетуге және өзіне-өзі көз жеткізуге қабілетті тұлғаның физикалық және рухани сапаларын қалыптастыру

Білім беру – бұл:Табиғат және қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруіне және оны өмірде тиімді етіп пайдалана білуіне бағытталған процесс

Білім беру мазмұнын таңдағанда материалдық және формальдық теориялардың бірлігін қамтамасыз ету идеясын ұсынған педагог: К.Д.Ушинский

Білімберубағдарламалары – бұл: Барлықдеңгейдегіжәнебағыттағыбіліммазмұнынанықтайтынқұжат

Білім беру дегеніміз: табиғат және қоғам жайында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруіне және оны өмірде тиімді етіп пайдалана білуіне бағыттылған процесс

Білім беру дегеніміз:Тұлғаның дүниеге көзқарасын, адамгершілік , мәдени дамуының жіктелу деңгейін және кәсіби біліктілігін қамтамасыз етуге бағытталған педагогикалық үдеріс

Білім беру және оқыту теориясы қарастырылады:Дидактика

Білім беру жүйесін басқаруда басшылыққа алынаын негізгі мемлекеттік құжат:ҚР Білім туралы Заңы

Білім беру жүйесінің құрылымы :Бастауыш мектеп, негізгі мектеп, жалпы білім беретін орта мектеп

Білімберумазмұны -бұл: Оқушылардыңғылымибілім,біліктілік,дағдыжүйелерін,адамгершілік-эстетикалықидеяларынмеңгеруі

Білімберумекемесініңіс-әрекетін, құрылымынанықтайтынережелержиынтығы: «Білім туралы» Заң

Білімберуменмәдениеттіңбайланысы:Мәдениетадамғабілімберудіңалғышартыменнәтижесіретіндеқатысады

Білімберуфилософиясыдегеніміз:Барлықәлеуметтік-гуманитарлықғылымдардыықпалдастырудағыфилософиялықмәселелержүйесі

Білімберудегіаксиологиялықтұрғыныңмәні:Оқушыдаматериалдыққұндылықтымеңгеругеқызығушылықтыдамыту

Білімберудегібілімдік-бағдарлықтұрғыныңмәні:Біліммазмұнынбілім, білік, дағдыныңжиынтығыретіндеқарастыратынмектептіңбілімберушілікқызметініңмәнінжүзегеасыру

Білім берудегі ҚР мемлекеттік саясатының принциптеріне жатпайтындар: Ерлер мен әйелдерді бөлек оқыту

Білім берудегі құзіреттілік тұрғының мәні:Теориялық білімнің тәжірибеден үзілуі

Білім берудегі тұлғалық-бағдарлық тұрғының мәні:Педагог бала тұлғасына дербес құндылық ретінде қарайды

Білім берудегі іс-әрекеттік тұрғының мәні:Оқушы іс-әрекеттің белсенді субьектісі ретінде қарастырылады

Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат: Сынып журналы

Білім берудің көздеріне сәйкес оқыту әдістері жіктемесінің арасында ең кең тарағаны(Огородников И.Т., Перовский С.И., Голант Е.Я.): Сөздік немесе ауызша баяндау әдісі; Тәжірибелік әдістер

Білім берудің мазмұны деп-:Қоғамға қажетті негіз болатын білім, іскерлік және дағдылардың көлемі

Білім берудің мазмұнын көрсетпейтін құжат:Сынып журналы

Білім берудің мақсаты мен мазмұны неге байланысты:Тұлғаның білім деңгейі қоғам талабына сәйкес болуына

Білімберудіңнәтижесіретіндеқарастырылады:Сауаттылық, біліктілік, кәсібиқұзіреттілік, мәдениет, діл

Білім мазмұнын анықтайтын құжаттар:Қазақстан Республикасы білім берудің мемлекеттік стандарты, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, «жаңа буын» оқулықтары

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар: Оқу жоспарларырлары, Оқу бағдарламалары

Біліммазмұнындағығылымжетістігінқамтитыноқытудыңпринципі:Ғылымилық

Білім негізінде оқушының белгілі әрекетті орындай алу бейімділігі-бұл: білік

Білімдібағалаутүрінежатпайды:Дискуссиялықклубтардасөйлеуі

Білімді меңгерту құрылымы:Білім алуышының білімді ұғынуы, қабылдауы, есте сақтауы, меңгеру тәсілдерін білуі, үлгіні тұтына алуы

Білімніңкөздерінебайланыстыоқытуәдістерінтоптанбөлу:Сөздіккөрнекілікжәнетәжірибелік

Білімніңқалыптасуыныңнегізгікөрсеткіші:Күнделіктұрмыстабайқауарқылығылымифактілерді,ұғымдардымеңгеруі

Білімнің шамаға лайық болу принципі:Оқушы білімінің деңгейіне қарай оқу материалын құру

Бірдейжастағыоқушылардыңдамудеңгейішамамен:Сынып

Валеология-бұл:Салауатты өмір салты

Вербальдықарым-қатынас:Ақпараттысөзарқылыберу

Вербальсызқарым-қатынастыңқұралдарынажатады:Ым, мимика, визуальдыконтакт, такесика

Г.И.Шукина оқытудың әдістерін көрсетеді: Ақпараттық-дамыту әдістері; эвристикалық оқыту әдістері

Грек тілінен аударғанда «Педагогика» термині:Баланы жетектеу

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:Баланы жетектеуші

Гректің «paidagogas» сөзінің мағынасы:Қожасының баласын жетектеуші құл

Ғылым дүниетаным жеке тұлғаға мүмкіндік береді:Қоршаған ортаның құбылыстарын дұрыс қабылдау және ұғыну

Ғылымдағы дидактиканың қызметі ретінде:Оқытудың заңдылықтарын тану

Ғылыми баяндамалар-бұл: Ғылыми – зерттеу мен тәжірибелік эксперимент жұмысының мазмұнын ғылыми баяндау

Ғылымибілімжүйесіретіндедидактикаұғымыналғашретөңдеген:Я.А.Коменский

Ғылыми дүниетанымға енеді:адамгершілік жүйесі,эстетикалық жүйе,ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері)шындықты тану әдістері

Ғылыми зерттеу әдісіне жататындар:Педагог курстың жекелеген тақырыптарын оқып-үйрену барысында оқушылардың дамуын компьютер бағдарламасының көмегімен бақылайды

Ғылыми көзқарастың шынайы құрамына кіреді:Ғылыми білім

Ғылыми негіздегі педагогикалық процесстің даму стратегиясын басқарудың коллегиялық оргоны: Мектептің педагогикалық кеңесі

Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы:Я. А. Коменский

Ғылыми теория – бұл:Нақты тексерілген фактілерді ғылыми баяндайтын білімдер жүйесі

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістерінің жіктелуі:Теориялық, әдіснамалық, эмпирикалық

Дағдыға дағдыландыру мақсатында ақыл-ой немесе жазбаша әрекеттің қайталанып бірнеше рет орындалуы: Жаттығу

Даму – бұл: адам ағзасының және сапалық өзгерістері

Даму - бұл:Адамның танымдық-шығармашылық іс-әрекетіндегі дүниетанымы, көзқарасы мен сенімінің кеңеюіндегі орын алатын сандық және сапалық өзгерістердің өзара тығыз байланысты процесі

Даму – бұл:Уақыт ішінде әрқилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму :Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі, Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Даму барымында адамда: Сана мен өзіндік сана қалыптасады

Даму дегеніміз:Танымдық және шығармашылық іс-әрекеті, дүниетанымдық көзқарастарының сандық және сапалық өзгеруі

Даралық-бұл:Индивидтің тұлғалық және психикалық өзгешелігі

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшінің негізгі қызметтері:Баланың қабілетін дамыту,Баланың денсаулығын сақтау

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері:Баланың денсаулығын сақтау

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік іс-шаралардың ұсынылатын бағыттары:Адамгершілік тәрбиесі, Еңбек тәрбиесі, Азаматтық тәрбие

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады:Азаматтық тәрбие, Қоғамдық тәрбие

Дедукция әдістерін пайдалануда: Мұғалім алдымен жалпы мәселелерді айтып,содан соң әрбір мәселені біртіндеп қарастырады

Дене тәрбиесінің құралдары: жарыстар, жаттығулар

Дене тәрбиесінің міндеттері болып табылады: Дененің дұрыс дамуына әсер ету,организмді шынықтыру,қозғалыс сапасын дамыту, салауатты өмір салтын қалыптастыру

Дене тәрбиесінің міндеттері:Дене бітімін қалыптастыру

Денені жаттықтыруға жатқызылады: Гимнастика,денені шынықтыру,спорттық ойындар

Диагностикалау қамтиды: Алынған мәліметтерді бағалауды, Пәндік құжаттарды сараптауды,Психологиялық мәліметтерді жинастыруды

Дидактика “Жалпыға бірдей өнер, барлығын бәріне үйретеді”-деп түсіндірген: Я.А.Коменский

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады:Неге оқытамыз,Кімді оқытамыз,Нені үйретеміз

Дидактика дегеніміз:Оқытудың теориясы

Дидактика пәні:Оқу процесі және заңдылықтары

Дидактикада бақылаудың мынандай түрлерін ажыратады:Күнделікті,үздіксіз,қорытынды

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі:Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипатттамасы

Дидактикалық әдістер:Оқытудағы білім қөздеріне байланысты әдістер

Дидактикалық бағдарламаларды шешуді ұйымдастыруға байланысты оқушы мен мұғалімнің қарым- қатынасы: Оқыту әдісі

Дидактикалықбағдармалардышешудіұйымдастыруғабайланыстыоқушыменмұғалімніңқарым-қатынасы:Оқытуәдісі

Дидактикалықбірліктікеңейтетін (ДБК) педагогикалықтехнологияныңавторыболып:П.М.Эрдниев

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері:Білім, білік және дағдыларды тексеру,Білімді бекіту,Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық оқыту технологиялары төмендегідей сипаттармен жіктеледі: қолдану деңгейі, философиялық негіз

Дидактикалық очерктер” еңбегінің авторы:Р.Т.Лемберг

Дидактикалық принципке жатпайды:Ұжымда тәрбиелеу

Дидактиканы оқыту обьектісі: Оқыту процесі

Дидактиканың «Бүкілсыныппенжұмысістейотырып,оқушыңдыесіңеұста» ережесіоқытудыңқайпринципінежатады: Оқушылардыңдербесерекшеліктерінесепкеалу

Дидактиканың категорияларына жатпайтындар:Әлеуметтану

Дидактиканың мәні:Оқыту,үйрету олардың өзара әрекеттестігі

Дидактиканың міндетттері: Оқыту процесін сипаттау және түсіндіру, оны жүзеге асырудың шарттары, жетілдіре түскен оқу процесін жасау

Дидактиканың нақты түсініктері: сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

Дидактиканың оқу пәні болып табылады: мектептің педагогикалық процесі

Дидактиканың оқу пәні:Оқу процесі

Дидактиканың пәніне жатпайды: Ата-аналардың балаға әсері

Дидактиканыңпәніненекірмейді:Оқушыларғаата-аналардыңықпалы

Дидактиканың ұғымдары(категориялары):Оқыту,білім беру

Дидактиканың ұғымдары:Оқыту, білім беру

Дидактиканың ұғымдарын (категорияларын) көрсет: оқыту, білім беру

Дидактиканың физиологиялық негіздеріндегі сапа өзгерісі: баланың сана сезім, ойлау, зейін қабілетінің өсуі

Диктант: Бақылау әдісі

Дискуссия: Оқытуәдістері

Дифференциалды оқыту: Әрбір оқушының немесе жеке оқушылар топтарының мүмкіншіліктері мен мұқтаждарын барынша есепке алу

Догмалық оқыту:Оқу материалын және оның сөзбе-сөз қайталануын есте ұстау мұғалімнің пікірімен толық келісу

Дүниегекөзқарастыңқұрылысынажатпайды:Білімгеқажеттілік

Дүниетаным – бұл:Ақиқатдүниеге, қоршағанболмысқажәнеондағыадамныңаларорнынадегенкөзқарастаржүйесі

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Әлеуметтік құндылықтар, Қоғамның саналы мақсат-мүдделері , Гуманистік құндылықтар

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол:Үйреншікті, Діни

Дүниетаным функциялары (И.Ф. Харламов бойынша): бағдар беру; ақпараттық

Дүниетаным: Адам санасының ерекше айрықша формасы

Дүниетаным:Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетанымдықалыптастырудыанықтайтыншарттар:Білімдітұрақтысенімгежәнепрактикалықіс-әрекеткеайналдыру

Дүниетанымныңақпаратты-бейнеліқызметібайланысты:Қоршағанортадағыоқиғаларменқұбылыстардықабылдаутәсілінежәнеоныңадамсанасындабейнеленуіне

Дүниетанымныңбағалауқызметібайланысты:Адамныңқоршағанортақұбылыстарынөзкөзқарасыменсенімдері, өзініңдүниетанымытұрғысынанбағалауына

Дүниетанымныңбағдарлы-реттеушіқызметібайланысты:Адамныңтәртібіменіс-әрекетіарқылыоныңсанасын, көзқарсыменсенімінанықтауға

Дүниетанымныңкомпоненттері:Интеллектілік, эмоционалдық, практикалық-әрекеттіккомпоненттер

Дүниетанымныңкомпонентінежатпайды:Жарыс

Дүниетанымның құрамдас бөлігінің бірі:Сенім

Дүниетанымныңқұрамынакіретінкомпоненттер: Ғылымибілімдержиынтығы,білімгеқатынасы,сенім,қылық (іс)

Дүниетанымныңқұрылымынқұрайды:Іс-әрекеттіұйымдастыруформалары, тапсырмалар

Дүниетанымныңнегізгіқызметі:Ақпаратты-бейнелі, бағдарлы-реттеуші, бағалау

Е.АКлимовтыңжіктемесібойыншапедагогикалықмамандықжататынжүйе: «Адам-адам»

Еліктеуге негізделген тәрбие әдісі: Оң үлгі-өнеге

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі:Оқу еңбегі, Қоғамдық пайдалы еңбек, Өзіндік қызмет еңбегі

Ертеден келе жатқан мәні өзгермеген тәрбиенің идеал мақсаты: Тұлғаны жан-жақты және үйлесімді дамыту

Жалпы адамзаттық құндылықтың қалыптасуы:Патриотизм, нтернационализм, борыш

Жалпы білім беретін бағдарламалар: Оқушының кәсіптік таңдауын шешеуге бағытталады; Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады

Жалпы білім беретін бағдарламалар:Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беретін мектептегі басқару формалары: Педагогикалық кеңес, әдістемелік комиссия, педагогикалық консилиум, жиналыс, оқушылар комитеті, білім беру бойынша кеңестер, мектеп кеңестері

Жалпы білім беретін мектептегі басқару формалары:Педагогикалық кеңес, әдістемелік комиссия, педагогикалық консилиум, жиналыс, оқушылар комитеті, білім беру бойынша кеңестер, мектеп кеңестері

Жалпы білім беретін оқу бағдарламалары мазмұнына қарай бөлінеді: мектепке дейінгі білім, негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беру – бұл:Оқушыларды табиғат және қоғам туралы маңызды ғылымдардың негіздерімен таныстыру, дүниетанымдық көзқарасын кеңейту, адамгершілік-эстетикалық мәдениетін дамыту

Жалпы білім беру мазмұнына келесі оқытылатын пәндер циклы кіреді: жаратылыстану ғылымы, гуманитарлы

Жалпы білім берумен түсіндіріледі: Оқушыларды табиғат пен қоғам туралы ғылым негіздерімен , таныстыру; дүниетанымын кеңейту, эстетикалық мәдениетті, адамгершілікті дамыту

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері: Ұлттық - аймақтық

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері:Мемлекеттік

Жалпы білім беруші мекемерелдің білім стандарттарының бөліктері: Мемлекеттік,Мектептік, Ұлттық аймақтық

Жалпы дидактиканың пәні:Оқыту заңдылықтары мен принциптері, мақсаттары, білім мазмұны, құралдары мен түрлері

Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы өткізіледі: Оқу жылында 2 рет

Жалпы мектептік ата-аналар жиналысы өткізіледі:Оқу жылында 2 рет

Жалпы мектептік жоспарға кіретіндер:Мектептегі тәрбие жұмысының жоспары

Жалпы мектептік жоспарды құру қағидасына жатпайды:Оқытудың жоғары деңгейдегі күрделілігі қағидасы

Жалпы педагогиканың алдына қоятын мiндеттерi:Жас ұрпақты тәрбиелеу, оқыту

Жалпы эксперименттің түрлерін атаңыз:Табиғи эксперимент, тексеру эксперименті, лабораториялық эксперимент, жасампаз эксперимент

Жанама бақылау жүргізіледі: жасалған тапсырмалар мен бағдарламалар бойынша жұмыс жасайтын адамдар арқылы

Жаңа педагогикалық білімдерді қалыптастыру процесі. ,танымдықіс-әрекет түрі: Ғылыми педагогикалық зерттеу

Жаңа формация мүғалімін дайындаудың негізгі ережелері көрсетілген құжат:ҚР үздіксіз педагогикалық білім беру тұжырымдамасы, ҚР жоғары педагогикалық білім беру тұжырымдамасы

Жарыс әдісі: Өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту

Жас ерекшелік – бұл:Адам өмірінің белгілі кезеңіндегі анатомиялық-физиологиялық және психикалық сапасы мен қасиетін анықтайтын сипаттамасы

Жас ерекшелік – бұл:Өмірдің белгілі кезеңінде анатомиялық физиологиялық және писхологиялық сапасы мен қасиеттерін анықтайтын сипаттамасы

Жас ерекшелік педагогикасына жатады:Сәбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоғары мектеп педагогикасы, ересектер педагогикасы

Жас ерекшелік педагогикасына қатыстылар:Сәбилер педагогикасы, мектеп педагогикасы, жоғарғы мектеп педагогикасы,ересектер педагогикасы

Жас ерекшеліктері-бұл: Өмірдің белгілі бір кезеңіне тән анатомиялық-физиологиялық,психикалық сапалар

Жас кезеңдерге бөлу дегеніміз:Анатомиялық-физиологиялық және психикалық қасиеттермен өмір кезеңін анықтау

Жас кезеңдері – бұл:Жас ерекшеліктерін бөлу

Жаттығу дегеніміз: Үйрету, дағдыландыру

Жаттығу,лабораториялық жұмыс,практикалық жұмыс: Практикалық әдістер

Жауапкершілікті және міндетті атқарауға ынталандыру әдістеріне жататындар: мадақтау және жазалау

Жеке адам бұл: адамның қоғамдық сипатын танытып, оның өмiр барысында өзiне топтаған әлеуметтiк сапалар мен қасиеттерiнiң жиынтығы

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: әңгіме, лекция

Жеке және қоғамның мінез-құлықтық, терең рухани-адамгершілік, мәдени құндылықтар мен дүниетанымдық негіздері : Менталитет

Жеке тұлға дамуының қозғаушы күші:Жалпы және жеке қарама-қайшылық; Ішкі қарама-қайшылық; Сыртқы қарама-қайшылық

Жеке тұлға дамуының негізгі қозғаушы күші:Қарама - қайшылық

Жеке тұлғаны қалыптастыру:Барлық әлеуметтік,идеологиялық,психологиялық және тсс ықпалымен адамның әлеуметтік жан иесі ретінде қалыптасуы

Жеке тұлғаны қалыптастырудың шешуші факторы:Іс-әрекет

Жеке тұлғаны оқытумен тәрбиелеудің нәтижесі неге байланысты емес:Табиғат жағдайынан

Жекетұлғаныұжымдажәнеұжымарқылыдамытутеориясыныңнегізінқалаған:А.С.Макаренко

Жеке тұлғаны үнемі зерттеу әдісі:Байқау

Жекетұлғаныңәлеуметтікжетілуінсипаттайтынсапалар:Жауапкершілік, өздігінендамуғаұмтылу, әлемгепозитивтіқатынас, толеранттылық

Жекетұлғаныңғылымиақиқатжүйесіретіндегіпікірініңқұрастырушылықсипатыныңформасыболыптабылады:Білім

Жекетұлғаныңдамуыменқалыптасуынаәсерететінфакторлар:Тұқымқуалаушылық, орта, тәрбие, субьектініңбелсендііс-әрекетіменқарым-қатынасы, ішкікүштер

Жекетұлғаныңдамуындағынегізгіқозғаушыкүшінежататындар:Қарама-қайшылық

Жекетұлғаныңдамуындағынегізгіфактор:Тұқымқуалаушылық

Жекетұлғаныңобъективтіқоғамдыққатынасқаикемделуі:Әлеуметтану

Жекше сұраудың ұтымды жақтары: Білімді тереңірек терсеру

Жеткіншекшақмынадайқасиеттердісипаттайды:Ойлаудыңсыншылдығы, организмніңжыныстықжетілуі, еліктеу, ашушаңдық

Жобалау әдісі – бұл:Пелагогикалық міндеттерді даму үстінде және оның нақты шешімінің іске асуын қалыптастыру

Жобаны орындаудың кезеңдері:Ізденушілік, аналитикалық, практикалық, презентациялық, бақылау

Жоғарғысыныпоқушыларыныңбірнәрсегеқарым-қатынасыныңқалыптасуынакөбірекәсерететін:Өзпікірі

Жоғарғысыныпоқушыларыныңнегізгііс-әрекетініңтүрі:Оқутанымдық

Жоғарғытиімділіктікөрсететінпедагогикалықпроцескеқатысушылардыңөзарақатынасы:Ынтымақтастық педагогикасы

Жоғары бiлiм берудiң жаңа формасы:бакалавриат, магистратура, докорантура

Жоғары көрсеткішке жетуде мектеп үшін не негізгі роль атқарады: Мұғалімнің тұлғасы

Жоспар: жұмыстың орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып көрсетілген іс-шаралардың жүйесі

Жоспарлау:Міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру

Жүйелілік және бірізділік принципі: оқыту процесін және оның мазмұнын бір тәртіппен құрастыруды талап етеді

Жыл бойында оқытылатын оқу пәндері құрамы көрсетілетін мемлекеттік құжат: Мектеп жарғысы

Жылдық оқу –тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Қойылатын міндеттер, Кіріспе ,Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Зағип балаларды оқыту мен тәрбиелеу проблемаларын зерттейтін педагогиканың саласы:Тифлопедагогика

Зерттелген құбылыстар арасындағы сандық тәуелсіздікті анықтау, эксперимент және сұрақ-жауап барысында алынған нәтижелерді өңдеу үшін қолданылатын әдіс: Статистикалық әдіс

Зерттеудің ауызша сұрақ әдісі:Интервью

Зерттеушілерге сауалнамалық жауап алу әдісі не береді: Белгілі бір директор жинап алуға және сұраныстардың зерттеліп отырған педагогикалық құбылыстардың қүй – жайын анықтауға м.мкіндік береді

Интеллект-бұл:Ақыл-ой қабілеті

Кәсіби өзін-өзі тәрбиелеу – бұл:Өзінің кәсіби-маңызды сапаларын дамыту бойынша саналы жұмысы

Класс сабақ жүйесін жасаған педагог: Я.А. Коменский

Класс-сабақ жүйесінің негізгі ерекшеліктері:Оқушылардың тұрақты құрамы және олардың дайындық деңгейі

Кластық-сабақ жүйесінде оқуды ұйымдастыру сақталады, бірақ оқушылардың қабілеттеріне және ақыл-ойының дейгейіне байланысты әр сыныпқа қай жүйе бойынша бөлінеді:Мангеймдік

Көбінесе сабақтың қай жетілуі пайдаланылады: Негізгі дидактикалық міндеттерге байланысты

Көп қойылатын практикалық іс-әрекет компоненті ретінде анықталатын ұғым: Дағды

Көпмәдени тұлға: Түрлі мәдениеттер арасында ынтымақтастықта өмір сүруге бейімделген тұлға

Көру, есту, сөйлеу мүшелерiнде және ақыл-ойында кемiстiгi бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерiн педагогиканың қай саласы зерттейдi:дефектология

Кіші мектептік жас сипаттайды:Еріксіз ықылас, қимыл белсенділігі, естің көрнекі-бейнелі сипаты, жаңа әлеуметтік ортаға ену

Қабылдау, пайымдау, қорыту, бекіту, практикада қолдану бұл -білімді игеру процесінің кезеңдері

Қазақ халқына тән еңбек түрі:Қол өнері

Қазақстан Республикасында 12-жылдық білім беру ұсынады:3 деңгейді

Қазақстан Республикасында 12-жылдық білім беру ұсынады:3 деңгейді

Қазақстан Республикасында білім беру жүйесінің міндеттері жүзеге асырылады:Мемлекеттік саясат принциптеріне

Қазақстан Республикасында үздіксіз білім беру идеясы мен 12-жылдық орта білім беруге көшуді қарастыратын құжат:Қазақстан Республикасында білім беруді 2015 жылға дейін дамыту тұжырымдамасы

Қазақстан Республикасындағы бiлiм берудi дамытудың мемлекеттiк

Қазақстан Республикасындағы білім беруді адмытудың мемлекеттік бағдарламасы өандай мерзімдерге арналған?2005-2010жж

Қазақстанда педагогика ғылымының негізін қалаушы: М. Жұмабаев

Қазақстанда педагогика оқулығының тұңғыш авторы:М.Жұмабаев

Қазақстанда сынып жетекшісі қызметі алғаш рет енгізілді:1934 жылы

Қазақстанда тұтас педагогикалық процесті қалыптастырушы:Н.Д.Хмель

Қазіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмұнын төрт аспектіде қарастыруға болады:Білім беру демократияландару, ізгілендіру, ақпараттандыру, технологияландыру ретінде

Қазіргі білім берудің даму тенденциясына не жатпайды:Ұлттандыру

Қазіргі білім берудің деңгейлері:Мектепке дейінгі, орта, орта білімнен кейінгі кәсіптік, жоғары білім, жоғарғы оқу орнынан кейінгі кәсіптік

Қазіргі білім берудің мақсаты: Әлеуметтік құнды іс-әрекетке ену үшін тұлғаның қажетті қасиеттерінің дамуы

Қазіргі білім берудің міндеті:Тұлғаның әлеуметтік құнды іс-әрекетке енуі үшін қоғамға және өзіне қажетті қасиеттерін дамыту

Қазіргі жаңашыл педагогтар-бұл: Е.М.Ильин, Ш.А.Амонашивили

Қазіргі жаңашыл педагогтардың негізгі идеясы:Баланы мәжбүр етпей оқыту, өзін-өзі қадірлеу, мақсаттылық, өзін іс жүзінде көрсете білу

Қазіргі заманда отбасының тәрбиелік әсері: Төмендеген

Қазіргі замандағы жаңашыл-педагогтар:Ш.А.Амонашвили, С.Н.Лысенкова, В.Ф.Шаталов

Қазіргі замандағы педагогиканың атқаратын қызметі:Ғылыми-теориялық, практикалық,болжам жасаушылық

Қазіргі замаңғы мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: сабақ

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды: Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін; Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігіимен нақтылығын

Қазіргі оқыту теориясының әдіснамалық негізі:Таным теориясы

Қазіргі отбасының дағдарысының сипаталуы: Әлеуметтік құрылымның жедел өзгеруімен және отбасыларынаң жаңа әлеуметтік-экономикалық жағдайларға баяу беймделунен

Қазіргі педагогикалық жас кезеңдері бойынша бастауыш мектеп жасындағы балалар:6-10 жас

Қазіргі педагогикалық парадигмада білім беру қарастырылады:Мемелекеттік, қоғамдық, жеке тұлғалық тұрғыдан

Қазіргі педагогикалық технологиялардан күтілетін нәтиже:Тұлғаның өзгеруі

Қазіргі педагогикалық технологияларды жүйелеумен шұғылданған:Г.К.Селевко

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар: В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко

Қазіргі педагогикалық технологияларды зерттеумен айналысқандар:В.П.Беспалько, В.М.Монахов, Г.К.Селевко

Қай белгісіне қарап сабақтың типін және құрылымын анықтайды:Дидактикалық мақсаттарына

Қайта тәрбиелеу деп: тұлғаның өмір және тәрбиенің жаңа өзгерген жағдайына бейімделуі

Қалай және қайтіп оқыту қажет деген көзқарасты қарастыратын ғылыми жүйе:Дидактика

Қалыптасу – бұл:Жеке тұлғаның дамуының нәтижесі

Қандай білім міндетті деп есептелінеді:Орта білім

Қаржы-шарушылық құжаттарға жатпайды:Сынып журналы

Қарым-қатынас – бұл:Оқушыларғапедагогикалықықпалетуқұралы

Қарым-қатынас ол: Айнала қоршаған дүниемен адамдар арасындағы байланысты тұрақтандырушы

Қоғамментұлғаныңөзарақатынасы: Адамныңқұқықтарыменеркіндігінсақтау

Қоғамныңқұрылымдықұйымыболыптабылады: Отбасы

Қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу: Экологиялық тәрбиесі

ҚР «Білім туралы» заңы білім беру саласындағы мемлекеттік саясатң қағидалары:ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы; Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу

ҚРбілімберужүйесінбасқарумынанегіздежүргізіледі:Білімберузаңына

ҚР Конститутциясының 27-тауарында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі:Неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясында; Кәмелетке толған еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

ҚР-ңы 12 жылдық білім беруге көшу қарастырады: Үш деңгейді

Құзіреттілік:Білімдіәрекеткекелтіру

Құқықтық тәрбие: Скаткин М. Н.

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: жеке,ұжымдық және фронталдық

Л.И.Божовичтіңзерттеуібойыншадүниетанымтуындайды:Жеткіншекшақта

М.И.Махмутов сабақты: Мақсатына қарай, меңгеруге тиісті материал мазмұнына, оқушының қабылдауына байланысты жіктейді

Мадақтау әдісі қолданылады:Ынталандыруда

Мадақтау-бұл: Өз міндеттеріне орынды қатынасты қалыптастыру мақсатындағы тәрбиеленушіні тәрбиешінің мадақтауын көрсететін тәрбие әдісі

Мадақтауды қолдану талаптары: Бағыттылықтың болуы

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:Статистикалық эксперимент әдістері, Жасампаз эксперимент

Мәдениет – бұл: Адамзаттыңқоғамдық-тарихитәжірибепроцесіндеқұрастырғанматериалдықжәнеморалдыққұндылықтарыныңжиынтығы

Мектеатегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы: Сабақ

Мектеп бітірушнің базалық мәдениеін қалыптастыру үшін мектептің шешуі тиіс міндеттері(Н.Е.Щуркова бойынша):оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау; тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру F)ұжымды ұйымдастыру мен дамыту

Мектеп директорының орынбасарын тағайындайды: Мектеп директоры

Мектеп жасына дейінгі балалардың дүниетанымын кеңейтіп,қарым-қатынас жасау белсенділігін дамытатын іс-әрекет: ойын

Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектептің материалдық жағдайын ,Мектеп ақпараттық жабдықталуын, Оқу – тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі, мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспары жасауда сақталатын принциптер: ғылымилық, ұжымдық; оңтайлылық және нақтылық; перспективтік және объективтік

Мектеп жұмысы мен мұғалімдер іс-әрекетінің негізгі жоспарына жатпайды:Техникалық жоспар

Мектеп жұмысын жоспарлау – бұл:Мектептің барлық іс-әрекетінің тиімділігін арттыру мақсатында алдағы уақыттағы іс-шаралар мен әрекеттің негізгі түрлерін анықтау

Мектеп кеңесі: Коллегиялық басқару оргоны

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері:орташа бағалау ұстанымында болу, көңіл күйге орай баға қоя салу

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері: орташа бағалау ұстанымында болу , көңіл - күйге орай баға қоя салу, баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мектеппенмұғалімжұмысыныңнегізгіжоспары:Жалпымектептікжылдықжоспар

Мектеппенотбасыәрекеттестігініңбағыттары:ата-аналарменұйымдастырушылықпедагогикалықжұмыс, ата-аналардыңпедагогикалықсауаттылығындамыту, ата-аналарменбаланыңүлгеріміментәрбиесінжақсартуүшінжүйеліжекедаражұмыстарынжүргізу

Мектеп пен отбасының қарым-қатынасы болып табылмайтын форма:Спорттық жиналыстар

Мектеп пен отбасының өзара байланысының негізгі формасы болып табылады:Ата-аналар жиналысы

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: ата – аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары ,баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Мектепіс-әрекетіндегіжоспардыңтүрлері:Жалпымектептікжылдық, болашақтық, күнтізбелік, тәрбиежұмысыныңжоспары, сабақжоспары

Мектептану – бұл оқу тәрбие мекемелелерін басқару:Басқару туралы ғылым

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыру формасына жатпайды: мектеп кеңесі

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді: ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Мектептегі тәрбие жүйесіне мыналар кіреді: Макросоциум, микросоциум, теориялық тұжырымдама, басқару ұйымдастыру, қарым-қатынас, мазмүн

Мектептегіәдістемелікжұмыстыұйымдастыруформаларынаәсерететінфакторлар:Мемлекеттіңбілімберусаласындағысаясаты, нормативтіқұжаттары, мұғалімдердіңпедагогикалықмәдениеті, жаңашылдықдеңгейі, әдістемеліксауаттылығы, ұжымарасындағықарым-қатынастар, мектетептіңтехнологиялықмүмкіндіктері

Мектептегі басқару әдістерінің негізгі топтары: Педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру;Психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру;Қоғамдық ықпалдарды пайдалану, қоғамдық әсер әдістері

Мектептегі басқару басқарудың төмендегі буындары арқылы жүзеге асырылады:Мектеп директоры - оның оқу-тәрбие жөніндегі орынбасарлары -мұғалімдердің қоғамдық ұйымдарының жетекшісі - мұғалім - оқушылардың өзін-өзі басқаруының жетекшісі – оқушы

Мектептегі басқару жүйесінің деңгейлері: Мектеп директоры, мектеп директорының орынбасары, мұғалімдер, оқұшылар

Мектептегі бес балдық шкаласы жүйе: Рангтік

Мектептегібілімберумазмұнынанықтайтыннегізгіқұжаттар:Оқулықтар,оқужоспары,оқубағдарламасы

Мектептегінегізгітәрбиелікқызметтіатқаратын:Сыныпжетекшісі

Мектептегіоқытудыұйымдастырудыңнегізгіформасы:Сабақ

Мектептегі тәрбиелік қызмет жүктеледі: Сынып жетекшісіне

Мектептен тыс, сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастырушының міндетіне не жатпайды:Сабақ кестесін жасау

Мектепті басқаратын жоғарғы орган:Педагогикалық кеңес

Мектептік құжаттардың барлық түрлері бөлінеді: Оқу-педагогикалық, мектепішілік ақпараттық, қаржы-шаруашылық

Мектептің болашақтық жоспары құрастырылады:Бес жылға

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді: Оқушылардың тәрбиелік деңгейі

Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды:Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу

Мектептің оқу ісінің сапалы орындалуын қадағалаужәне сабақ кестесін жасуға міндетті: Директордың ғылыми жөніндегі орынбасары

Мектептің педагогикалық процесіндегі ынтымақтастық мәселесін зерттеген:Н.Н.Хан

Мектептің педагогикалық ұжымының жоғарғы ұйымы:Педагогикалық кеңес

Мектептің тұтас педагогикалық процесінің негізгі компоненттері:Педогогтар, оқушылар, мақсат, міндеттер, мазмұн, құралдар, формалар, әдістер мен тәсілдер, тапсырмалар, нәтиже

Мектептің іс – әрекетін қадағалау дегеніміз Оқу нәтежиесін дұрыс мөлшерлеу ,Мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектес,Білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсету

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері:қорытынды,алдын – ала, ағымдағы

Мектепшілік басқару функциялары:ұйымдастыру, талдау

Мектепшілік тексерудің түрлері:Тақырыптық тексеру

Мектепішілік ақпараттар: Күнделікті, апталық, айлық, тоқсандық, жылдық

Мектепішілік бақылау формалары: Сыныпты-қорыту, Жекелік, тақырыптық-қорыту, пәндік-қорыту, кешенді-қорыту

Мемелекеттік құндылық, қоғамдық құндылық, тұлғалық құндылық – бұл құндылық сипаттамасы:Білімнің

Мемлекеттік білім беру стандарты анықтайды:Нормативті құжаттарда бекітілген білім беруге қойылатын міндетті талаптарды, оқыту мен тәрбиенің мақсатын, негізгі білім бағдарламаларының мазмұнын, білім алушының оқу жүктемесінің максималды көлемін, бітірушіні дайындау деңгейін

Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау

Мемлекеттік жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқу- тәрбие мекемелерінің жиынтығы:Білім беру жүйесі

Мемлекеттіңбілімберужүйесінежатқызылады: Білімберуұйымдарыныңжиынтығы (ортабілімберумекемелері,жоо, коледждер)

Мемлекеттіңжинақытарихиқалыптасқанжәнеөзарабайланыстыоқутәрбиемекемелеріжәнеоныңбағдарламалары:Оқужүйесі

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері:Қабылдау, саналы түсіну, есте сақтау, қолдану

Меңгерупроцесініңнегізгіэтаптары:Естеқалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері:Сөйлесу бөлім і (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру),Кіріспе бөлім(модульге, тақырыпқа енгізу)

Мұғалім білуге тиіс емес:ҚР қылмыс кодекісі

Мұғалімсабақжоспарынжасаудақайжоспардыалады: Тақырыптық

Мұғалімсабақтабірнешеоқушығазейінінбөледі, бұлуақыттабасқаларыөзбетіменжұмысжасайды. Бұлоқытуформасын:-жекеленген-топтық

Мұғалімтұлғасыныңізгіліксапалары:Адамшылдық, оқушытұлғасынакешірімділікпенқарау

Мұғаліміс-әрекетініңобьектісі:Тұтаспедагогикалықпроцесс

Мұғалімгеқажеттіқұзіреттіліктер:Арнайы, коммуникативтік, ақпараттық, кәсіби

Мұғалімгеқажеттіпедагогикалықақпараттартүрлері:Бастапқыақпарат, тактикалықақпарат, жеделақпарат

Мұғалімге қажетті педагогикалық ақпараттар түрлері:Бастапқы ақпарат, тактикалық ақпарат, жедел ақпарат

Мұғалімдербіліктілігінкөтерудіңнегізгіформасы:Білімінжетілдіруинституттары

Мұғалімдердіаттестациялауөткізіледі:5 жылда

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты:Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру ,Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару,Шығармашылық дамыту

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері:Жүйелік тұтастық, Жариялылық, Шынайылық

Мұғалімдердің әдістемелік деңгейін көтеру: әдістемелік кеңестің функциясы

Мұғалімдердіңпедагогикалықшеберлігінзерттеуменайналысқан:АСМакаренко

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: пәндік - әдістемелік бірлестік

Мұғалімдердің теориялық және практикалық дайындықтарының бірлігін қамтамасыз етуге бағытталған әдістемелік жұмыс формасы: әдістемелік кеңес

Мұғалімнің зерттеу әрекетінің кезеңдеріне:Проблеманы анықтау

Мұғалімнің инновациялық әрекетіне жататын: Оқытудың авторлық моделін жасау

Мұғалімнің инновациялық құзыреттілігін дамытудың шарттары:Педагогикалық құбылыстар мен құндылықтарды меңгеру

Мұғалімніңкәсібимаңыздықасиеттеріболыптабылады:Оқушыларғасүйіспеншілік, педагогикалықпроцестіжүйеліжүргізу, педагогикалыққұбылыстарғаталдаужасайбілу, педагогикалықойлаудыңқалыптасуы, қарым-қатынасжасайалуы, ұжымшылдық, шығармашылық

Мұғалімніңкәсібимаңыздықасиеттері:Оқушыларғасүйіспеншілік, педагогикалықпроцестіжүйеліжүргізу, бақылағыштық, қарым-қатынасжасайалу, ұжымшылдық, шығармашылық

Мұғалімніңкәсібиіс-әрекетініңайрықшаерекшеліктері:Негізгіақпараткөзі, оқушылардыңтанымдықіс-әрекетінебасшылық

Мұғалімніңкәсібиіс-әрекетініңобьектісі: Біртұтаспедагогикалықпроцесс

Мұғалімніңнегізгіқызметі:Тұлғаныоқыту, тәрбиелеу, дамыту, қалыптастырупроцестерінбасқару

Мұғалімніңпедагогикалыққабілеті – бұл:Педагогтыңкәсіби-педагогикалықіс-әрекеттіжүзегеасыруғабағытталғантұлғалықсапаларыныңкешені

Мұғалімніңпедагогикалықіс-әрекетсапасыныңшешушікөрсеткішінеболыптабылады: Оқушытұлғаретіндедамытудеңгейі

Мұғалімніңпедагогикалықіс-әрекеткекәсібидаярлығы - бұл: Мұғалімніңнегізделгенкәсібиталаптардыңжиынтығынасәйкестігі

Мұғалімніңпедагогикалықіс-әрекетіжүзегеасырылады:Оқушыныңбілімдітеориялықмеңгеруіжәнеонықолданубілігімендағдысын, шығармашылықіс-әрекеттәсілінқалыптастырумен, дүниетанымдықжәнеадамгершілік-эстетикалықидеялардысаналытүсінуімен

Мұғалімніңпрофессиограммасы – бұл:Мұғалімтұлғасынақойылатынкәсібиталаптардыңжиынтығы

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Балалармен қатынастағы авторитарлық

Мұғалімнің профессиограммасына жатпайды:Мұғалімдерді даярлау мақсатындағы приоритеттердің алмасуы

Мұғалімнің рөлдік репертуарын талдап көрсеткен ғалым: Ш.А.Амонашвили

Мұғалімнің сабаққа даярлығы:Бағдарламаны,календарлық жоспарды,оқулықты,берілген тақырып бойынша қосымша материалды зерттеу,оқушылар үшін тапсырмаларды іріктеу,әдістемелік әдебиеттерді зерттеу

Мұғалімнің шешімі тиімді болмайды,егер ол:Диагностикада жинақталмаса

Мінез-құлықты ынталандыру мен іс-әрекет әдістер тобына жататындар:Мадақтау

Негізгі іс-әрекет:ойын,оқу,еңбек

Негізгі іс-әрекет:оқу ,ойын

Нысана көру арқылы қабылданатын дидактикалық принципі:Көрнекілік

Объективтік шындықты танудың жолдары, тәсілдері: таным теориясы

Объектіні көру арқылы қабылдайтын дидактикалық принцип: оқытудың көрнекілігі

Ойын жетекші әрекет болатын жас кезеңі:1 жастан 7 жасқа дейін

Оқу бағдарламасы - бұл:Әр оқу пәнінен оқушылардың меңгеретін білім, білік, дағдысының мазмұны мен көлемін белгілейтін құжат

Оқу бағдарламасында көрсетіледі:Белгілі тақырыптарды оқуға байланысты сағат саны, оқу пәндерінің мазмұны мен білім көлемі

Оқу белсенділігінің әдіснамалық негізі болып табылады:Таным теориясы

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян:Көрнекілік,Ақпараттық,Бинарлы

Оқу дәрістерін өткізу әсілі бойынша сабақ типтері:Өзіндік жұмыс және дағдыларды тексеру сабағы; Қорытынды бақылау ;Тарауар бойынша оқтын-оқтын бақылау

Оқу жоспары - бұл:Оқу орындарында оқылатын оқу пәндерінің құрамын, оның оқу жылы бойынша өтілу тәртібі мен бірізділігін, әрі оқу пәніне берілетін уақыт мөлшерін және оқу жылының құрылымын белгілейтін құжат

Оқу жылы бойынша оқу пәндерінің құрамы төмендегі мемлекеттік құжатта көрсетіледі: оқу жоспары

Оқу материалын жүйелі түрде және оны өткен материалмен байланыстыра отырып меңгеру қандай қағидаға негізделген : Жүйелік

Оқу материалының мазмұнын шағын ,логикалық аяғталған мөлшерлермен беру: Бағдарламаланған

Оқу мерзімі мен орнына, оқушылардың санына байланысты оқу процесін ұйымдастырудың сыртқы көрінісі:Оқытудың формасы

Оқу орындары инновациялық талаптары:Оқу – тәрбие процесінің табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу пәндерінің құрамы әр жыл сайын қандай құжатпен реттеледі:Оқу жоспарымен

Оқу пәндерінің құрамын, тәртібін және бірізділігін апталық сағат көлемін,көрсете отырып, қандай құжатпен анықтайды:Оқу бағдарламасымен

Оқу процесін меңгеру кезеңдері:Қабылдау, мағыналау, бекіту, қолдану

Оқу процесін ұйымдастыруға байланысты қойылатын талаптар ережелері:Оқытудың принциптері

Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекеті:Жаңа білімдер жөнінде хабар береді,оқу материалын түсіндіреді,оқуды және бекітуді ұйымдастырады

Оқу процесіндегі мұғалімнің әрекетін көрсетіңіз: жаңа білімдер жөнінде хабар береді, оқу материалын түсіндіреді, оқуды және бекітуді ұйымдастырады

Оқу процесінің компонентін табыңыз:Білім,білік, дағды

Оқу үрдісі нәтижесін, белгіленген мақсатқа қол жеткізу дәржесін сипаттайтын ұғым: Оқыту нәтижесі

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К.Крупская, А.С.Макаренко

Оқудың мазмұнын анықтауда ескеріледі:Дидактикалық талаптармен және қай жаста , қандай көлемде, қандай пәндер меңгеріледі

Оқудың мотивтері – бұл:Белсенді оқу әректіне оқушының іштей оянуы, оқу іс – әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану

Оқулық – бұл:Белгілі бір салада ғылым мен мәдениеттің қазіргі жетістігі деңгейінде білім негіздері жүйелі баяндалатын кітап, білімнің маңызды көзі, оқу бағдарламалары мен оқытудың мақсатына сай нақты оқу пәнінің мазмұнын баяндайтын оқу әдебиетінің жетекші түрі, оқыту құралының негізгісі

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: Тексеру, өзін – өзі тексеру және оқу нәтежиелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы, Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу, тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар:Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы

Оқулықтың атқаратын қызметі:Дамытушылық, тәрбиелік, білімділік

Оқулықтыңнегізгіқызметтері:Дамытушылық,тәрбиелеушілік,білімділік

Оқу-педагогикалық мектептік құжатқа жатпайды: Қаржы-шаруашылық құжаттар

Оқу-танымдықіс-әрекеттіңжүйелілігіқандайболуымүмкін: Ойдағыталдау, естесақтау,тәжірибедебілімдіпайдалану

Оқу-танымдықіс-әрекеттіңкомпоненті: Жаңаматериалдымеңгеру,естесақтау

Оқу-тәрбие жұмысының нәтижесін бағалау және есепке алудағы негізгі атқаратын қызмет:Ынталандырушылық, дамытушылық,бақылаушылық тәрбиелеушілік

Оқушы тұлғасы мен ұжымның арасындағы қарым-қатынастың үш үлгісі:Жеке тұлға ұжымға бағынады, жеке тұлға мен ұжым тиімді қарым-қатынаста болады, жеке тұлға өзіне ұжымды бағындырады

Оқушылар мүмкіндіктерін ескерк отырып оқытуды талап ететін дидактикалық принцип: Шамаға лайықтық

Оқушыларды тәрбиелейтін бірлестіктер:Сынып ұжымы

Оқушылардың білімін бақылауға жатпайды:Элементарлық

Оқушылардың ғылыми көзқарасының жоғарғы деңгейде қалыптасуына мүмкіндік береді:Проблемалық оқыту

Оқушылардың дамуы бір-бірімен байланысты 3 бағытта жүреді: Биологиялық,психолгиялық,әлеуметтік

Оқушылардыңдамуыныңжастықкезеңдері:Балабақшағадейінгі, мектепкедейінгі, мектептік

Оқушылардыңжасерекшеліктеріментүсіндіріледі:Балалардыңсолнемесебасқажастағыпсихологиялық-физиологиялықерекшеліктері

Оқушылардың жеке іс-қағаздарын,дәрігерлік анықтамаларын,сынып журналын,жиналыстар мен мәжілістердің хаттамаларын оқып үйрену,талдау,жинақтау мақсатында жүргізілетін әдіс : мектеп құжаттарын зерттеу әдісі

Оқушылардыңкәсібибағдарынаенгізіледі: Кәсібиағарту, кәсібикөмек,кәсібидиагностика,кәсібибейімділік

Оқушылардың қабілеттері,қызығушылықтары және дарындылығы тәуелді болады : қалыптасқан білім,іскерлік мөлшеріне

Оқушылардыңқабілетіменқызығушылығыныңдамуытәуелді: Мақсаттыұйымдастырылғаноқу-тәрбиепроцесіне

Оқушылардыңқабілетінесепкеалатын, дидактикалықпринцип:Көрнекілік

Оқушылардыңмінез-құлқыжәнеіс-әрекетінынталандыруәдісінежататындар: Мадақтау

Оқушылардыңмінез-құлқынжәнеіс-әректінмотивациялауынталандыруәдісінежататындар:Байқау

Оқушылардың оқу белсенділігік мәселесін зерттеуге үлес қосты:Р.Г.Лемберг, И.Я.Лернер, М.И.Махмутов

Оқушылардыңоқубелсенділігініңмәселесінзерттегендер:ИЯЛернер, МИМахмутов, МНСкаткин

Оқушылардыңөзбетіменжұмыстарынажатады: Рефераттыңбаяндамасындайындау

Оқушылардыңөзбетіменжұмыстарыныңәдістерінежатады: Оқулықпенжұмыс,лабораториялықжұмыстар

Оқушылардыңсабақтантысіс-әрекетініңтүрі:Олимпиада,лекторлық,қызығушылық клубы

Оқушылардың танымдық белсенділігі байланысты:Шығармащылық іздену қабілетіне

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес қосқан әдіскерлермен психологтар: Л.С.Выготский

Оқушылардың танымдық белсенділігінің қозғаушысы болып табылады:Танымдық қызығушылық

Оқушылардың танымдық іс – әрекетінің бағытталуында қолданыладыПрактикалық әдісі, Көрнекілік әдістері , Сөздік әдістері

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіру - бұл:Мұғалімнің оқушылардың білім, білік, дағдыны меңгерудегі белсенділігін, дербестігін арттыруға бағытталған мақсатты іс-әрекеті

Оқушылардыңтанымдықіс-әрекетінбелсендірутәуелдіемес:Ата-аналаржұмысына

Оқушылардың танымдық іс-әрекетін белсендіруде маңызды тәсіл болып табылады:Тұлғалық-бағдарлық тәсіл

Оқушылардыңтанымдықіс-әрекетінбелсендірудіңмаңыздытәсілдерініңбірі:Іс-әрекеттіктәсіл

Оқушылардың танымдық іс-әрекетіндегі бақылаудың түрлері: Тақырыптық бақылау

Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады:Көрнекілік әдістері,Прақтикалық әдістері

Оқушылардыңтәрбиелікдеңгейініңәдістерінежатпайтындар:Кинотеатрғабару

Оқушылардың тәртібін,мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: Мадақтау

Оқушылардыңэкономикалықтәрбиелілігініңкөрсеткішіболыптабылады:ҚР-дағыэкономикалықсаясат,негізгіэкономикалықұғымдарменжетекшіидеялартуралыбілімі

Оқушыларменоқытушылардыңжаңабілімдімеңгеруіүшінқолданылатынматериалдықжәнеидеялықобьектілері:Оқытуқұралдары

Оқушының білімін бақылау түрі: Ағымдық бақылау

Оқушыныңбілімінөздігіненмеңгеругебағытталғанпроцесс:Өзіндікбілімалу

Оқушының дүниетанымы ,мінезі және өмірлік өзін-өзі анықтауы қалыптасу кезеңі: Жоғарғы мектеп жасы

Оқушыныңөзінбелсендіруініңжолдары:Әрқашанағымдағыпроцескеталаптанып, жігерленемақсатқоюарқылыоқу

Оқушының тәрбиесіндегі іс-әрекеттің орны:Негізгі роль

Оқыту – бұл : мұғалім мен оқушының өзара бірлескен іс-әрекеті

Оқыту – бұл: Оқушы мен мұғалімнің мақсатты түрде білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған өзара әрекет жасау процесі

Оқыту – бұл:Танымдық мақсатына жетудегі педагогтар мен білім алушылардың әрекеттесу үдерісі

Оқыту заңдылықтарының әлеуметтік компоненті-бұл:Тұлға дамуының, оқу-тәрбие үдерісін басқарудың , ыннталандырудың ішкі және сыртқы қызметінің біртұтастығы

Оқыту заңдылықтарының кибернетикалық компоненті-бұл:Оқу-тәрбие үдерісіндегі ақпараттың қабылдануы, меңгерілген мәліметтерге басшылық жасау

Оқытуауызшаәдістері:әңгіме, түсіндіру, әңгімелеу, оқулықпенжұмыс

Оқытуәдістерінемыналаржатады: Ауызшакөрнекілік, практикалықәдіс

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша):оқыту процесінде оқушылардың оқу іс – әрекетін стимулдау әдісі ,эвристикалық (іздену) оқыту әдістері

Оқыту әдісі(Ю.К.Бабанский бойынша):ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру, оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стиумулдау әдісі,оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Оқыту- бұл: Оқытупроцесіндегімұғалімніңіс-әрекеті

Оқыту заңдылықтарының ұйымдастырушылық компоненті – бұл: Интеллектуалды оқу еңбегін және мұғалім еңбегін ұйымдастыру

Оқыту заңдылықтарының гнесеологиялық компоненті-бұл:Тұлғаның дүниеге көзқарасын,адамгершілік,мәдени дамуын жоғары деңгейде қалыптастыуға бағытталған іс-әрекеттік компоненті

Оқыту заңдылықтарының психологиялық компоненті - бұл:Білім алушылардың ішкі жан-дүниесін, танымдық іс-әрекетін білу, қарым-қатынасындағы ерекшеліктерді байқау

Оқыту заңдылықтарының-процессуалдық компоненті-бұл:Оқытудың мақсаты,мазмұны,амал-тәсілдері,әдістері мен құралдары,педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі

Оқыту нәтежиелерін тексеруде қолданылады:Алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолданабілуге байланысты, Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты

Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, оларды игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат: Оқыту бағдарламасы

Оқытупринципі:көрнекілік

Оқыту принципіне жататындар: Ғылымилық, белсенділік, көрнекілік

Оқыту принципінің негізін құрайды Жазу ережесі

Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді

Оқыту процестері: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет, Оқушылардың қабілеттерін тәрбиелеп іс-әрекет, Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертеді

Оқыту процестерінің компоненттері :Біліктілік, Мақсаттылық

Оқыту процесі:Білім, іскерлік, дағды жүйелерін саналы түрде игеру

Оқыту процесін аяқтайтын негізгі элементке жататын: Білімді тәжірбиеде қолдану

Оқыту процесінде жетекші жүйе құрушы фактор болып: Оқытудың мақсаты

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімі: Дидактика

Оқыту процесінің жалпы заңдылықтарын ашатын педагогиканың жеке бөлімдері: Дидактика

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:Абстракт ойлау- ұғыну,мәнін түсіну, Практика- бекіту, іскерлікті,дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің звеноларында таным процесінің логикасы ретінде жазуға болады:Нақты аңғарту – түйсік, қабылдау; Абстракт ойлау – ұғыну, мәнін түсіну; Практика – бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқыту процесінің қозғаушы күштері: Оқу тапсырмаларымен оқушылрдыңбілім деңгейі арасындағы қарама-қайшылықтар

Оқыту процесінің мәні – бұл: оқушыларға білім, білік, дағдыларды игеру үшін мұғалімнің ұйымдастыратын оқу жұмысы

Оқыту процесінің мәні-бұл:Оқушылардың білім, біліктерін, меңгерудегі оқушы мен мұғалімнің іс-әрекетінің өзара байланысының процесі

Оқыту процесінің нәтижелілігін дидактикалық процесті оқыту жағдайымен бірлікте анықтау: диагностика

Оқыту теориясы ғылым ретінде мынадай сұрақтармен айналысады: нені үйрету керек

Оқыту теориясы: Дидактика

Оқыту теориясының психологиялық негіздеріндегі индукция: жалқыдан жалпыға

Оқыту ұстанымдары:Жеткіліктілік,Көрнекілік,Ғылымилық

Оқыту ұстанымдары:Көрнекілік,Сананылық және белсенділік

Оқыту ұсынымдары: Жүйелілік, Көрнекілік

Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Берілген білімді бекіту

Оқыту үдерісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Оқушының санасында білімнің қорытылып,ғылыми ұғымдар мен тұжырымдардың қалыптасу кезеңі

Оқыту үрдісінің құрылымының дидактикалық кезеңдері:Берілген білімді практикада қолдану кезеңі

Оқытуға кірмеитін формалар:Экскурсия

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді:Ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер;Репродуктивті әдіс;Түсіндірме иллюстративті әдістер

Оқытудағы саналылық пен белсенділік: Дидактикалық принцип

Оқытуды ақпараттандыру және қабылдау әдістеріне жатады: Ауызша,көрнекілік,тәжірибелік

Оқытуды оқушылардың дайындық деңгейіне сай ұйымдастыруды талап ететін қай принцип: түсініктілік

Оқытуды ұйымдастыру формалары бір-бірінен мынадай түсініктер арқылы ерекшеленеді:Оқушылардың құрамымен, сабақты өткізу орны мен уақыты, мұғалім мен оқушылардың іс-әрекетінің сипатымен, бұл әрекетті мұғалім таапынан басқарумен

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):Сабақ,Түсіндіру

Оқытудың әдіснамалық негізі:Ғылыми таным теориясы

Оқытудың диалогтық әдісі -бұл:Әңгімелесу

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Тәрбие мен практиканың бірлігі; Оқыту мен тәрбиенің бірлігі;Оқуды ұйымдастыру; оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы

Оқытудың жеке заңдылықтары:Жеке дидактикалық

Оқытудың заңдылықтары: Белгілі жағдайларда қайталанатын қажетті,елеулі обьективті тұрақты байланыстар

Оқытудың заңдылықтарының – процессуалдық компоненті-бұл:Оқытудың мақсаты,мазмұны, амал-тәсілдері, әдістері мен құралдары, педагогикалық ынтымақтастықтың бірлігі

Оқытудыңкөрнекілікәдістерінкөрсетіңіз:Байқау,демонстрациялау

Оқытудың мазмұны:Оқыту процесінде оқушылардың мектептен білім іскерлігін және дағдысының бірлігі

Оқытудың мотивтері – бұл: белсенді оқу әрекетіне оқушының іштей оянуы, оқу іс-әрекетін, оқу мазмұнын нәтижелі тану

Оқытудың мотивтері: Оқушының белсенді оқу әрекетіне және білім алу мазмұнын нәтижелі тануға іштей оянуы

Оқытудың принципі дегеніміз: оқытудың мақсаты мен жүрісіне байланысты басшылыққа алатын заңдылық

Оқытудыңсөздікәдістерінкөрсетіңіз:Әңгіметүсіндіру,оқулықпенжұмыс

Оқытудың сөздік әдістеріне:Баяндау ,Лекция (дәріс),Әңгіме

Оқытудыңсынып-сабақжүйесінекіреді: Оқужылы,сабақ,демалыс,оқукүні

Оқытудыңтәсілдері:Оқытуәдісініңқұрамдыбөлігіжекежағы

Оқытудың техникалық құралдарына жатқызуға болады:Компьютер

Оқытудың Трамп – жоспары:Сыныптық тәртіп сақталмаған, кішкене топтық құрамы алмасып, ауысып отыратын жүйе

Оқытудың функциялары:Білім беру, тәрбиелеу, дамыту

Оқытудың функциясы (қызметі):оқушыларға білім беру, тәрбиелеу, дамыту

Оқытылатынматериалмазмұныныңәңгіметүріндебаяндалуы-бұл: Түсіндіру

Оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның өзіндік саналы іс-әрекеті: өзін-өзі тәрбиелеу

Ортабіліммазмұны – бұл: Оқушылардыңғылымибілім, білік, дағдыжүйесінжәнеадамгершілік-эстетикалықидеялардымеңгеруі

Ортабіліммазмұнынсипаттайтынқұжат:Оқужоспары, оқубағдарламалары, оқулықтарОрта мектепті басқарудың бөліктері:Тұтас педагогикалық процесс, Мектеп тәрбие жұмысының жүйесі, Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б.

Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы: Ата-аналар жиналысы

Отбасы міндеттері: тұрмыстық - экономикалық ,репродуктивтік және рекративтік ,коммуникативтік және тәрбиелік

Отбасы міндеттері:тұрмыстық-экономикалық,репродуктивтік және рекреативтік

Отбасы тәрбие әдісіне жататындар:Үлгі, әңгіме, әртүрлі істерді қолдану

Отбасы тәрбиесі туындауы:Моногамиялы отбасының пайда болуына байланысты

Отбасытәрбиесініңқұқықтықнегіздерікөрсетілген: «Некеменотбасытуралы» заңда

Отбасы тәрбиесінің негізін құрайды: Еңбек тәрбиесі

Отбасы, бұл – : тұлғаның негізін қалайтын алғашқы құрылымдылыұ бірлік

Отбасын диагностикалау әдісі(әдістері):Сауалнама, әңгімелесу, Бақылау,Жеке іс құжаттарын зерттеу

Отбасының басты функциясы:Тәрбиелеу

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші:отбасы құрылымы

Отбасының қызметіне жатпайды :Кәсіби білім беру

Отбасының қызметіне жатпайды:Кәсіпке оқытушылық

Отбасыныңнегізгіқызметтері:Репродуктивті, коммуникативті, тәрбиелік, шаруашылық-экономикалық, рекреативті

Отбасыныңпедагогикалықпроцесідиагностикасыныңнегізгіөлшемдері:Отбасыныңмінездемесі, адамгершілік-психологиялықатмосферасы, ата-анасыныңпедагогикалықмәдениеті, оқушыныңмінездемесі

Отбасыныңрекреативтіқызметі:Босуақыттағыіс-әрекеттіұйымдастыру

Отбасының тәрбиелік мүмкіндіктерінің деңгейі:Жоғары, жеткілікті, төмен

Өзара әрекетке түсетін негізгі, тәрбие құралдарының сипаты:рухани,материалдық,әлеуметтік

Өздігінен білім алу дегеніміз: өздігінен іздені арқылы дүниетанымды кеңейту.Жаңа материалды өткен материалмен байланыстыруды талап ететін дидактикалық принцип: Бірізділік

Өз-өзінеөзуақыттанұсқаужасауы: Өзіндікбұйрық

Өзінде тұлғалық оң қасиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс-әрекеті:Өзін-өзі тәрбиелеу

Өзіне-өзібұйыру – бұл:Адамныңөзіне-өзібергенқысқашабұйрығы, нұсқауы

Өзін-өзітәрбиелеу – бұл:Адамныңөзініңтұлғасынжетілдіругебағытталғанбелсенді, өзіндікіс-әрекеті

Өзін-өзі тәрбиелеу әдістерәне жатпайды:Әңгіме

Өзін-өзітәрбиелеуәдісі:Өзінбасқаадамныңорнынақою

Өзін-өзітәрбиелеу: Өзін-өзімеңгеру

Өзін-өзі тәрбиелеуге қажеттілік артатын:Жастық шақта

Өзін-өзітәрбиелеудіңтәсілдері:Өзін-өзібағалау, өзіне-өзібұйыру, өзін-өзібақылау, өзін-өзітүзету

Өзін-өзітүзетутікелейбайланысты:Адамныңөзінесынтұрғысынанқарауынажәнеөзін-өзіжетілдіруіне

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи, лабораториялық

Параллелді ықпал ету принципінің мәні: тәрбиешінің тәрбиеленушілеріге ұжым мүшелері белсенділері арқылы ықпал етуы

Патриотизм – бұл: өз Отанына махаббат сезімі

Педагог – бұл:Білімберумекемелеріндетәрбиелеуменоқытусаласындатәжірибелікжұмыстыжүргізетінадам

Педагог тұлғасына қойылатын талап: Білікті маман

Педагог үшін маңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері: толеранттылық, адамгершілік

Педагог іс-әрекетінің объектісі: Педагогикалық процесс

Педагогиалықталдауобъектісі:сабақ, тәрбиешаралары

Педагогика ғылымы-:Адамды тәрбиелеу, оқыту , білім беру туралы ғылым

Педагогика жеке ғылым ретінде қалыптасты:XVII ғасырдың ортасында

Педагогика алғашқыда қай ғылым саласында дамыды:Философиялық

Педагогика алғашқыда мына ғылым саласында дамыды: Философия

Педагогика әдіснамасының деңгейлері:Философиялық деңгей; Нақты ғылымдық деңгей; Жалпы ғылымдық деңгей

Педагогика ғылым ының объектісі:Педагогикалық үдеріс

Педагогикағылымдары:Жалпыпедагогика,жасөспірімдерпедагогикасы,арнайыпедагогика,жекепәндердіоқытуәдісі,арнайыпдагогика,педагогикатарихы

Педагогика ғылымдарының міндеттері: Оқыту мен тәрбилеу заңдылықтарын анықтау

Педагогика ғылымы төмендегі ғылымдардың қайсысымен тығыз байланысады: философия, психология, физиология

Педагогикағылымындапедагогикалықпроцестіңзаңдылығынзерттеген:Ю.К.Бабанский, Б.Т.Лихачев, В.А.Сластенин, Н.Д.Хмель

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:Білім беру жүйесінің дамуын болжау,Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту,оқыту мен тәрбиенің заңдылықтарын ашу

Педагогика ғылымының зерттеу әдісіне жатпайды: қайталау әдісі

Педагогика ғылымының міндеттері: Педагогикалық үдерістің теориясы мен тәжірибесін жетілдіру

Педагогика ғылымының міндеттері:Оқыту мен тәрбиелеу заңдылықтарын анықтау

Педагогикағылымыныңобъектісі:Педагогикалықіс -әрекеттіңобъективтіжүріпжатқанжағдайы

Педагогика ғылымының пайда болу себебі: Адамды өмірге дайындау қажеттілігі

Педагогика ғылымының салалары: Валеология, тәрбие педагогикасы, дидактика, тәрбие теориясы, Мектеп педагогикасы, салыстырмалы педагогика, этнопедагогика

Педагогика ғылымының салалары: Жалпы педагогика,жас ерекшелік педагогикасы,әлеуметтік педагогика,педагогика тарихы

Педагогикажатады: Әлеуметтік-гуманитарлықғылымдарға

Педагогика курсының оқыту процесінің заңдылықтарына арналған бөлімі: Дидактика

Педагогика мынадай ғылыммен тығыз байланысты:Психологиямен

Педагогика өз алдына ғылым болып қай ғасырда бөлініп шықты:XVII ғасырда

Педагогика пәні-:Мақсатты түрде арнайы ұйымдастырылған педагогикалық үдеріс

Педагогика пәніне жататындар:Процесс

Педагогика пәніне не кіреді:Педагогикалық процесс

Педагогика тарихында алғаш класс-сабақ жүйесінің негізін қалаған: Я.А.Коменский

Педагогика тығыз байланысты:Психологиямен

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде: Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді, Педагогикалық процестің дамуы мен қызмет етуінің заңдылықтарын зерттейді, Теориялық білімдерді жинақтайды

Педагогика:Адамды тәрбиелеу туралы ғылым

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бірі:биоәлеуметтік, әлеуметтік, биологиялық

Педагогикада қолданылатын жалпы ғылымилық категория: Тұлға

Педагогикада қолданылатын ұғымдар (категория) : Жеке тұлға

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер, Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі:Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер,Дәстүрлі педагогикалық әдістер, Педагогикадағы математикалық әдістер

Педагогикалық ақпарат – бұл:Тануға қажетті нысан туралы кез келген мәлімет ғана емес, педагогикалық процестің негізгі сипаттамалар жағдайын бейнелейтін маңызы бар ақпараттар

Педагогикалық әдіснаманың мәні: философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым , әдістер туралы ғылым

Педагогикалық әрекеттестіктің мәні:Баланың өзін-өзі дамытуын белсендендірудің негізгі тәсілі ретінде мақсат пен нәтижеге жетудегі бірлескен іс-әрекеттің ынтымақтастық қарым-қатынас тұрғысынан жүзеге асуымен айқындалады

Педагогикалық бақылау – бұл:Табиғи жағдайдағы оқушылардың іс-әрекеті , қарым-қатынасы туралы мәліметтерді жинақтау

Педагогикалық болжау:Педагогтың өз іс-әрекетінің нәтижесін алдын-ала байқау біліктілігі

Педагогикалық біліктілік:Мұғалімнің жемісі, әрекеті, мақсатты оқытуды тарату

Педагогикалық білім:Педагогикалық категорияларды, оқыту мен тәрбиелеуді ұйымдастыру заңдылықтарын, әдістерін, қағидаларын білуі

Педагогикалық ғылым жүйесіне келесі пәндер кірмейді:Жоғарғы мектеп педагогикасы

Педагогикалықдиагностика – бұл:Педагогикалықпроцессжағдайыныңсебептерінанықтау, «педагог-оқушы» жүйесініңмүмкіндіктерін, олардыңарасындағықарама-қайшылықтарынайқындаужәнесипаттауүшінқажеттібілімменәрекеттіңжиынтығы