- •Методика преподавания экономики
- •6.050504 «Экономика предприятия», 6.030507 «Маркетинг»,
- •6.030509 «Учет и аудит», 6.030508 «Финансы и кредит»
- •Содержание
- •Введение
- •Лекция 1. Экономическое образование и экономическая культура общества
- •1.1 Особенности методики преподавания экономики как учебной дисциплины
- •1.2 Экономическое образование в системе экономической культуры общества
- •1.3 Экономическое обучение как процесс изменения экономического поведения людей
- •Лекция 2. Концепция экономического образования в украине
- •2. 1 Проблемы организации экономического образования в Украине
- •2.2 Современное понимание экономики
- •2. 3 Экономическое мышление и поведение как цель экономического образования
- •2.4 Воспитательная функция экономического образования
- •Лекция 3. Реализация задач экономического образования в методике преподавания экономических дисциплин.
- •3.1 Ступенчатый принцип непрерывного экономического образования
- •3.2 Особенности создания учебных программ по экономическим дисциплинам
- •Лекция 4. Педагогическое проектирование технологии профессионального обучения и воспитания
- •4.1 Технология педагогического проектирования процесса профессионального обучения и воспитания
- •Этапы педагогического проектирования
- •4.2 Разработка рабочей учебной программы по предмету
- •4.3 Межпредметные и внутрипредметные связи. Межпредметная координация дисциплин
- •4.4 Разработка комплексной системы контроля знаний, умений и навыков
- •4.5 Проектирование процесса изучения тем рабочей учебной программы
- •4.6 Проектирование занятий (уроков)
- •Лекция 5. Учебно-методические вопросы обучения и воспитания
- •5.1 Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета
- •5.2 Организация педагогического труда. Подготовка преподавателя к занятиям
- •5.3 Внеклассная учебно-воспитательная работа профессиональной направленности
- •Лекция 6. Методика подготовки уроков и лекций по экономике
- •6.1 Урок и лекция как организационно-методические формы обучения
- •6.2 Этапы подготовки уроков и лекций
- •6.3 Условия эффективного проведения теоретических занятий
- •6.4 Конспекты-схемы как форма активизации методики преподавания экономических дисциплин
- •Лекция 7. Общие вопросы организации и методики практического обучения (по)
- •7.1 Учебно-материальная база и учебно-методическое обеспечение практического обучения
- •7.2 Учебно-методические вопросы организации и методики практического обучения
- •7.3 Воспитательная работа с учащимися (студентами) в процессе практического обучения
- •Лекция 8. Практические и семинарские занятия по экономическим дисциплинам
- •8.1 Особенности методики проведения практических и семинарских занятий
- •8.2 Дискуссия – способ обучения и решения экономических проблем
- •8.3 Использование анализа экономических ситуаций и заданий
- •8.4 Использование различных методик «мозгового штурма» в экономическом обучении
- •Лекция 9. Экономические игры и методика их использования в учебном процессе
- •9.1 Понятие и классификация деловых игр
- •9.2 Рекомендации к проведению деловых игр
- •9.3 Разработка деловых игр
- •9.4 Эффективность игровых форм обучения экономическим дисциплинам
- •Лекция 10. Организация самостоятельной работы при изучении экономических дисциплин
- •10.1 Самостоятельная работа как методическая проблема
- •10.2 Формы активизации самостоятельной работы
- •Лекция 11. Контроль и оценка результатов экономического обучения
- •11. 1 Контроль как методическая проблема
- •11.2 Методика оценки. Модульно-рейтинговая система оценки и особенности ее использования
- •11.3 Тест – форма обучения, контроля и оценки знаний
- •11.4 Психодиагностические навыки преподавателя
- •Список рекомендованных источников Базовые
- •Дополнительные
- •Методическое обеспечение
- •Информационные ресурсы
3.2 Особенности создания учебных программ по экономическим дисциплинам
Учебная программа курса – это обязательный документ, который используется преподавателями и учениками как база для изучения данной дисциплины. В программе формулируется:
цель и задачи изучения дисциплины;
ее краткая характеристика;
краткое содержание тем лекционного курса;
содержание практических и семинарских занятий;
формы самостоятельной работы и контроля знаний;
научно-методическая литература;
сетка распределения часов по видам работ.
Создание учебных программ – дело сложное и трудоемкое. Преподавателю – новичку сложно разработать учебную программу по экономическим дисциплинам самостоятельно, поэтому создаются творческие коллективы преподавателей. Кроме того, очень помогают хорошие учебники, учебно-методические пособия и опыт других учебных заведений.
При разработке программы главное – сформулировать цель как долгосрочный результат обучения, а затем определить общие и конкретные цели отдельных периодов.
При разработке методической концепции курса необходимо придерживаться следующих принципиальных моментов:
необходимый студентам минимум знаний по каждой теме;
педагогические средства и методы преподавания этого минимума;
формы общения со студентами;
формы контроля, закрепления знаний и навыков.
Общедидактические требования к программе курса:
выделение вводной, тематической, заключительной, обзорной и установочной лекций;
продуманная система взаимодействия преподавателя и студента на занятиях;
активизация познавательной деятельности студента на основе принципа проблемности.
При подготовке каждой учебной темы важной является структуризация, то есть выделение:
схемы основных понятий;
тезисов учебной информации;
заданий разных видов;
тестов.
Особенности создания рабочих программ на отдельных уровнях подготовки.
Школьный уровень: преподавание экономики в школах проводится, как правило, по централизованно разработанным программам. Основные трудности – несовершенные программы, противоречивые учебники, сложные социально-экономические обстоятельства. Сложность также заключается в том, что когда программы для школ готовят преподаватели ВУЗов – они становятся громоздкими, когда сами учителя – поверхностными. Поэтому необходимо объединять усилия всех заинтересованных лиц.
Послевузовская подготовка: эффективные программы послевузовской подготовки используют методы исследования рынка, современные образовательные теории и способы оценки. Лучше усваиваются те программы, которые имеют гибкую внутреннюю структуру и соответствующее содержание.
Одной из форм активизации методики преподавания экономических дисциплин является привлечение учащихся к созданию учебных программ, а также использование блочно – модульного принципа их построения.
Контрольные вопросы
Раскройте сущность трех этапов механизма системы экономического образования.
Что такое учебная программа курса? Ее основные элементы.
В чем заключаются особенности создания рабочих программ по экономике для разных уровней образования?