- •Содержание
- •I. Основные этапы становления и развития физической культуры в россии и зарубежных странах.
- •II. Теоретико-методологическое обоснование учебно-воспитательного процесса школьников.
- •III. Исследование факторов, влияющих на эффективность обучения двигательным навыкам учащихся.
- •IV. Научно-методологическое обоснование преподавания физической культуры в общеобразовательных школах.
- •V. Исследование инновационной готовности учителей физической культуры в современных условиях.
- •VI. Содержание образования по физической культуре в педагогических вузах.
- •VII. Экспериментальное обоснование применения личностно-ориентированного подхода в преподавании дисциплины предметной подготовки.
- •Предисловие
- •I. Основные этапы становления и развития физической культуры в России и зарубежных странах
- •1.1. Теоретические аспекты подготовки профессиональных кадров в зарубежных странах.
- •1.2. Развитие физической культуры в России
- •1.3. Развитие физической культуры в современной России (1986 – 2006гг).
- •1.4. Основные направления развития школьной физической культуры
- •1.5. Анализ стратегии модернизации российского образования
- •II. Теоретико-методологическое обоснование учебно-воспитательного процесса школьников
- •2.1. Анализ общей теории деятельности
- •2.2. Анализ современных технологий обучения школьников
- •2.3.Деятельностный подход в современных образовательных технологиях
- •2.4. Исследование роли самооценки в учебной деятельности школьников
- •III. Исследование факторов, влияющих на эффективность обучения двигательным навыкам учащихся
- •3.1. Факторы, влияющие на эффективность обучения двигательным навыкам
- •3.2.Исследование различных способов подачи учебного материала при обучении двигательному навыку
- •3.3. Анализ влияния ориентировочной основы деятельности на эффективность обучения двигательному действию
- •3.4. Анализ влияния самоконтроля занимающихся на успешность формирования двигательных навыков
- •3.5 Анализ влияния ошибочных действий на формирование самоконтроля над двигательными действиями
- •IV. Научно-методологическое обоснование преподавания физической культуры в общеобразовательных школах.
- •4.1. Выявление соответствия факторов, влияющих на эффективность формирования двигательных навыков основам концепций современных образовательных технологий
- •4.2. Основные положения концепции преподавания физической культуры в общеобразовательной школе.
- •4.3. Самоконтроль и самооценка школьников на уроках физической культуры.
- •4.4. Анализ мотивов учебной деятельности школьников
- •V. Исследование инновационной готовности учителей физической культуры в современных условиях
- •5.1. Исследование особенностей профессиональной деятельности учителей физической культуры
- •5.2. Исследование способов разрешения конфликтных ситуаций учителями физической культуры
- •5.3.Исследование самоактуализации учителей физической культуры
- •5.4. Исследование уровня теоретических знаний учителей физической культуры
- •VI. Содержание образования по физической культуре в педагогическом вузе
- •6.1. Основные направления в изменении содержания образования при подготовке кадров в области физической культуры и спорта
- •6.2. Основные изменения содержания образования в подготовке преподавателей по физической культуре
- •VII. Экспериментальное обоснование применения личностно-ориентированного подхода в преподавании дисциплины предметной подготовки (лёгкая атлетика)
- •7.1. Исследование эффективности метода формирования самооценки двигательного действия экспериментальных групп
- •7.2. Экспериментальное обоснование эффективности поисковой деятельности на уроках физической культуры
- •7.3. Экспериментальное обоснование исследовательского метода на занятиях по физической культуре
- •7.4. Формирование понятий на уроках физической культуры
- •7.5. Формирование коммуникативной компетентности учащихся на уроках физической культуры
- •7.6. Исследование эффективности обучения и совершенствования двигательных действий в интегрированных группах
- •7.7. Система учебных задач по физической культуре
- •2. Выявление эффективных элементов.
- •3. Эффективные элементы.
- •4. Отработка элементов (техническая подготовка).
- •5. Физическая подготовка (развитие двигательных качеств).
- •7.8. Исследование величины нагрузки на занятиях с теоретической направленностью
- •7.9. Эффективность личностно-ориентированного подхода в преподавании дисциплин предметной подготовки в педагогических вузах
- •Заключение
- •Практические рекомендации
- •Библиографический список
- •Часть I. Начальная школа. Основная школа / под ред. Э.Д Днепрова и в.Д. Шадрикова. Временный научный коллектив «Образовательный стандарт» мо рф. – м., 2002. – с.98.
- •Приложения
- •Тест-билет-1
- •Тест-билет-2
- •Рабочая программа по лёгкой атлетике
- •Распределение учебного времени
- •Пояснительная записка
- •Требования к уровню подготовки студентов
- •Умения и способы деятельности
- •Тематический план
- •Содержание занятий
- •Тема 1. Анализ ситуации в преподавании физической культуры в школе. Стратегия модернизации содержания российского образования.
- •Тема 12. Методы развития двигательных качеств.
- •Тема 13. Учебная деятельность, учебные задачи. Учебные задачи по физической культуре.
- •Тема 14. Конструирование занятия, системы занятий по физической культуре.
- •Тема 15. Анализ урока физической культуры в системе развивающего обучения.
- •Тема 16. Организация самостоятельной работы учащихся. Рабочая тетрадь по физической культуре.
- •Литература
Рабочая программа по лёгкой атлетике
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 033100 «Физическая культура».
Согласно Государственному образовательному стандарту, на курс «Лёгкая атлетика» отводится 478 часов (258 ч. – аудиторные занятия, 220 – самостоятельная работа). Примерное распределение – 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 семестры.
Распределение учебного времени
Лекции – 24 часа.
Семинары и практические занятия – 234 часов.
Самостоятельная работа – 220 часов.
Пояснительная записка
Курс «Лёгкая атлетика» предназначен для студентов высших педагогических учебных заведений, а также может использоваться в педагогических колледжах и институтах повышения квалификации педагогов.
Цели курса:
освоить ключевые положения и проблематику современной физической культуры и спорта;
сформировать собственную педагогическую позицию по отношению к процессу обучения школьников;
приобрести опыт выражения своей педагогической позиции в форме выполненных разработок: фрагментов уроков, открытых занятий, образовательных ситуаций, образовательных программ и планов;
приобрести умения проектирования и организации обучения, направленного на развитие личности учащегося и их творческую реализацию;
освоить формы и методы групповой педагогической работы в режиме оргдеятельностных семинаров, на которых научиться моделировать педагогическую реальность, используя для этого собственные разработки; научиться применять освоенные дидактические знания и способы деятельности на практике.
В основе курса лежит идея продуктивного освоения преподавания физической культуры учащимися через собственную разработческую деятельность. Курс предполагает усвоение студентами теоретических основ физической культуры на основе личного опыта, приобретаемого во время лекций, семинаров и практических занятий, самостоятельной работы.
Цель лекций – создание проблемной среды с обозначением ключевых противоречий, решение и детализация которых осуществляется затем в самостоятельной работе, семинарских и практических занятиях.
Самостоятельная работа студентов обеспечена «Практикумом по физической культуре», охватывающим все основные темы курса, а также вопросами и упражнениями, вставками «Дискуссия» и рубриками «Блок самоопределения».
Публичное сопоставление на семинарских занятиях различных педагогических позиций и разработанных уроков ведёт к самоопределению студентов относительно изучаемого материала. Результаты групповых обсуждений во время семинаров облекаются в форму практических разработок, которые студенты моделируют и анализируют. Проектирование и обсуждение дидактических разработок сопровождается рефлексивным осознанием деятельности.
Требования к уровню подготовки студентов
Курс предполагает овладение студентами – будущими педагогами базовых знаний, умений и способов деятельности в области теории и практики обучения физической культуре.
Знания
Базовые понятия физической культуры, категории и принципы: физическая культура, физическое образование, содержание физкультурного образования, образовательный стандарт, базисный учебный план, образовательный процесс; обучение, развитие, воспитание, творчество; законы, закономерности, принципы, правила обучения.
Философские, методологические и психолого-педагогические основания теории обучения: методология образования, знаниевая и развивающая парадигмы; гуманистическая ориентация в обучении, личностно-ориентированный подход, креативный, когнитивный и оргдеятельностный аспекты обучения; принципы построения образовательных систем.
Современные теории и системы обучения: история развития идей в области физической культуры и спорта; отечественные и зарубежные системы физической культуры; современные авторские школы; принципы личностно-ориентированного обучения; развивающее, проблемное, эвристическое обучение; дистанционное обучение.
Дидактический инструментарий: дидактическая система; методика обучения; методика тренировки; технология обучения; методы, формы и средства обучения, их классификации; типы занятий, уроки и их типы; образовательная ситуация; диагностика и оценка обучения (критерии, процедуры).