- •Конспект лекции по учебной дисциплине «Социология»
- •Раздел 2.– «Эмпирическая социология»
- •2.1 Структура и функции эмпирического исследования в социологии
- •2.1.1 Виды и функции социологического исследования
- •2.1.2 Программа социологического исследования
- •Формулировка проблемы, обоснование актуальности проблемы.
- •2. Определение цели и задач исследования.
- •3. Определение объекта и предмета исследования.
- •4. Интерпретация основных понятий.
- •5. Гипотезы исследования.
- •2.1.3 Выборка в социологическом исследовании
- •2.1.4 Измерение в социологическом исследовании. Шкалы и индексы.
- •1. Представьте себе, что у Вас есть возможность перейти на другой факультет. Перешли бы Вы?
- •2. Представьте себе, что Вы нигде не учитесь. Пришли бы Вы вновь учиться на Ваш факультет?
- •1. Как вы считаете, содержательный ли или нет данный
- •2. Как Вы считаете, интересно читает лектор или нет?
- •3. В основном Вы понимаете материал данного курса?
- •2.2. Количественные методы социологического исследования
- •Введение
- •2.2.1. Организационные методы социологического исследования
- •2.2.2. Эмпирические методы социологического исследования
- •Разрабатывается модель анкета для лиц с ограниченными возможностями здоровья
- •2.2.3. Статистические методы анализа социологической информации
- •Группировка регионов Российской Федерации по уровню доверия населения полиции
- •2.2.4. Методы интерпретации социологических данных
- •2.3. Качественные методы социологического исследования
- •2.3.1 Тактики качественного исследования
- •Сопоставление количественных и качественных методов
- •Тактики качественного исследования
- •«Кейс-стади»
- •Этнографическое исследование
- •Устная история (oral history) или историческое исследование
- •История жизни (биографический метод)
- •История семьи
- •Феноменологическое исследование
- •Восхождение к теории (grounded theory)
- •2.3.2. Методы качественного исследования: общий обзор
- •Общие черты, характерные для качественных методов:
- •Метод наблюдения
- •Классификация разновидностей метода наблюдения:
- •Фокусированное интервью (фокус-группа)
- •Условия проведения фокус-группы:
- •Глубинное интервью
- •Традиционный анализ документов
- •Традиционные методы анализа документов:
- •Визуальные методы анализа
- •2.3.3. Принципы и организация проведения качественных исследований
- •Основные этапы качественного исследования:
- •Основные этапы подготовки исполнителей полевого цикла исследования:
- •Инструктивно-ознакомительный этап:
- •2. Этап «пробных работ»:
- •3. Этап «наряд-заданий»:
- •Типичные ошибки, трудности, проблемы организации качественного исследования:
- •2.3.4. Анализ данных в качественных исследованиях
- •Этапы анализа качественных данных
- •Типичные ошибки и трудности, возникающие при анализе качественных данных
- •2.4 Организация социологического исследования в социальной сфере
- •2.4.1 Специфика социальной сферы как объекта социологического анализа.
- •2.4.2 Проблематика социологических исследований социальной сферы
- •Применение мониторинговых методик в исследованиях социальной сферы
- •2.4.4 Организационно-технологические и управленческие аспекты прикладного социологического исследования социальной сферы
3. Определение объекта и предмета исследования.
Объектом социологического исследования в широком смысле выступает носитель той или иной социальной проблемы.
Например, студенты, рабочие, молодые специалисты могут выступать в качестве носителя проблем, вызванных недостаточным уровнем общих или профессиональных знаний у этих категорий, сложностями адаптации к новым технологическим требованиям производства и т. д., а значит, быть объектом исследования.
Предмет социологического исследования включает в себя те стороны и свойства объекта, которые наиболее полно выражают рассматриваемую проблему (скрывающееся в ней противоречие) и подлежат изучению.
Предмет социологического исследования является концентрированным выражением взаимосвязи социальной проблемы и объекта исследования.
Например, предметом исследования может выступать связь между эффективностью работы вуза по подготовке специалистов в общественно значимых профессиональных областях и теоретическим уровнем, педагогическим мастерством преподавателей, либо связь между перечнем профессий, по которым готовят специалистов в вузе, и спросом на эти профессии в системе производства.
4. Интерпретация основных понятий.
При разработке программы социологического исследования мы должны в первую очередь выделить ключевые понятия, выражающие узловые точки изучаемой проблемы. Именно они и подвергаются интерпретации.
Теоретическая интерпретация понятия. Показывает, как данное понятие используется и толкуется различными авторами.
Например: «Трудовая адаптация» - это социальный процесс освоения личностью новой трудовой ситуации, в котором, в отличии от биологического, и личность и трудовая среда оказывают активное воздействие друг на друга.
Но мы не можем сравнивать и измерять теоретические понятия, мы сравниваем (измеряем) показатели понятий (индикаторы). Т.е. однозначно трактуемые понятия.
Эмпирическая интерпретация понятия - разложение сложного понятия на ряд простых, однозначно понимаемых понятий, поиск эмпирических значений понятий. Это процесс преобразования абстрактных понятий в конкретные термины.
Эмпирический индикатор – это однозначно трактуемое понятие, доступная наблюдению или измерению характеристика изучаемого объекта.
Например: «Трудовая адаптация»: владение профессиональными навыками и умениями; знание трудового распорядка, правил, обязанностей; особенности взаимодействия с членами организации; участие в совместном проведении досуговых мероприятий и т.п.
При эмпирической интерпретации большую роль играют интуиция, знания и опыт исследователя.
Операционализация понятия – сведение абстрактного теоретического понятия к множеству значений с указанием инструмента их измерения (получения). Т.е. уточняется, какими методами и техническими приемами можно зафиксировать выделенные свойства ключевого теоретического понятия.
Интерпретация и операционализация почти всегда приводят к упрощению или частичной утрате смысла, т.к. эмпирические показатели редко передают весь смысл, который мы вкладываем в теоретическое понятие. Нужно подбирать такие показатели, которые передают возможно большую часть содержания понятий.