И. Г. ЗАВОЙЧИНСКАЯ

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ИДЕАЛОВ УЧАЩИХСЯ

ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

История и современность

МОНОГРАФИЯ

Киров

2014

УДК 37. 017

ББК 74. 200.51

З 13

Рецензенты:

О.В. Лебедева, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики ВятГГУ;

В.Б. Помелов, доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики ВятГГУ, отличник народного просвещения РФ,

почётный работник высшего профессионального образования РФ,

кавалер медали К.Д. Ушинского

Авторская редакция

Фото на обложке книги: бригада по оборудованию библиотеки в школе № 16 (слева направо): Давлятшина Ксения 8-а кл., Лобастова Лена 8-д кл., Шишкина Оля 8-д кл., Вылегжанина Аня 8-д кл., Сысуева Оля 8-д кл. с руководителем практики отличником просвещения РФ

Ириной Григорьевной Завойчинской

З 13 Завойчинская И.Г. Формирование нравственных идеалов учащихся во внеучебной деятельности. История и современность: Монография. Изд.2-е, испр. и доп.- Киров: ООО «Веси», 2014.- 130 с.

ISBN 978-5-4338-0161-5 ©

Монография написана кандидатом педагогических наук, отличником народного просвещения РФ, доцентом университета, имеющим 25-летний педагогический стаж работы в школе. Автор раскрывает теоретические и практические аспекты нравственного воспитания учащихся как своего опыта работы (школа № 16 г. Кирова), так и опыта работы коллег и анализирует их роль с научной точки зрения в истории образования и в наши дни. Книга адресована преподавателям вузов и научным работникам, учителям и администрации образовательных учреждений, методистам, работникам библиотек, аспирантам, магистрантам.

УДК 37. 017

ББК 74. 200.51

ISBN 978-5-4338-0161-5 ©

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………4

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы………………….6

1.1.Педагогические возможности клубных форм в образовательном процессе современной школы………………………………………………………………6

1.2.Роль читательской деятельности в становлении личности………………..11

1.3.Библиотека образовательного учреждения как место общения

и формирования нравственных идеалов учащихся…………………………….27 Глава 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ФОРМИРОВАНИЮ НРАВСТВЕННЫХ ИДЕАЛОВ……………………………………..………………………………….33

2.1.Система воспитательной работы с книгой И. Г. Завойчинской…………34

2.2. Клубы любителей книги Е. А. Караваевой………………………………..44

2.3. Секции клуба Г. В. Одношивкиной…………………………………………48

2.4. Цикл занятий «Доброта» Э.А. Решетниковой………………………………50

Глава 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТИПОВ И УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ НРАВСТВЕННЫХ ИДЕАЛОВ ЛИЧНОСТИ………………………………………………………………………52. 3.1.Типы и уровни нравственных идеалов (формулы)………………………….52

3.2.Психолого – педагогические характеристики учащихся по типу идеала…..60

3.3. Определение эффективности формирования нравственных идеалов учащихся ..…………………………………………..…………………………….66

Глава 4. Технологии педагогического руководства формированием нравственных идеалов учащихся….75

4.1. Принципы педагогического руководства…………………………………….75

4.2. Динамика педагогического руководства……………………………………..77 4.3.Пути и средства формирования нравственных идеалов …………………...…90 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………...104 ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………..106

ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………………121

ВВЕДЕНИЕ.

Проблема формирования идеала всегда была одной из актуальных задач человечества, ибо история общества постоянно сопровождается борьбой или, по словам А.Тойнби, сражением идеалов между собой за господство над человеческими душами, странами и народами ¹.

Важную роль играют идеалы в детском и юношеском возрасте. Превратившись в убеждения личности, идеал составляет основу ее гражданской позиции, ядро нравственного мира человека. Как светские, так и духовно-религиозные идеалы не являются застывшими, раз и навсегда данными ценностями; они не могут обособляться от потребностей их более полного соответствия тенденциям общественного развития и новым историческим условиям.

На современное детство и развитие личности ребенка наложили свой отпечаток политические, социально-экономические и мировоззренческие изменения последних лет. Ниспровергнуты многие, казавшиеся незыблемыми, идеалы и авторитеты.

Именно поэтому сегодня очень важным для преодоления идеологического вакуума, возникшего в сознании детей, является определение всесторонне обоснованных и высокодейственных нравственных идеалов, основанных на приоритете общечеловеческих ценностей и в то же время связанных с русской историей, с особенностями русского национального характера и быта, а также основных путей их формирования у подрастающего поколения.

Большое значение в плане нравственного становления личности и, в частности, ее идеалов, педагоги всех времен и народов придавали книгам. Литература является предметом познания мира, исследованием действительности, изучения человеком себя и людей. Концентрируя в себе многовековой коллективный нравственный опыт, она привносит его в личный опыт читателя, тем самым обогащая его достижениями всего лучшего, что выработало человечество в плане моральных критериев и норм поведения. Таким образом, выдвигается насущная задача включения работы с книгой в процесс нравственного воспитания, в частности, формирования нравственных идеалов школьников.

Существенным фактором, влияющим в настоящее время на дестабилизацию детского сознания, стало прекращение деятельности ведущих детских общественных организаций, что особенно значимо проявляется в подростковом и старшем школьном возрасте. Ребенок стремится быть как на уровне общественных, так и собственных требований к себе, стремясь при этом реализовать возможности личностного самопроявления, самосознания и саморазвития. В этом плане ему не хватает участия в детском общественном объединении, отвечающем его собственным устремлениям и одновременно способствующем развитию личности, а, следовательно, и формированию ее нравственных идеалов в общественно-значимой деятельности.

Одним из вариантов такого объединения, представляющего оптимальную форму нравственного воздействия на детей, могут быть школьные клубы любителей книги.

В практике школьной жизни организатором общения ребенка, формирующего его нравственный облик и идеалы, выступает классный руководитель. Он создает условия для развития личности школьника совместно с различными структурными подразделениями школы, в частности, со школьной библиотекой, которая не только раскрывает и рекомендует литературу, но и помогает в ее обсуждении и осмыслении.

Но каковы технологии, с чего начать, как организовать работу и проверить её эффективность? Автор раскрывает теоретические и практические аспекты нравственного воспитания учащихся как своего опыта работы (школа № 16 г. Кирова), так и опыта работы коллег (1980-2000гг.) и анализирует их роль с научной точки зрения в истории образования и в наши дни.